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摘 要:随着学生们开始初中阶段的历史知识学习,教师对于学生们的知识学习质量要求,也结合学生的知识增长而不断提升。对于教师来说,初中阶段的历史知识教学,需要教师依照“新课改”的教学思想,进行相关的历史教学内容设计,帮助学生更好地掌握历史知识根本。所以,教师立足于学生们的学习需要,设计综合性的教学方法,使学生们的历史知识掌握更加牢固有效,从而全面提升了学生们的历史知识学习效率。
关键词:初中历史;课堂教学;质量优化;方法研究
在教师指导学生们学习初中阶段的历史知识时,需要结合学生们的实际学习需要,设计综合性的教学策略,以此帮助学生更好地掌握相关历史知识要素。所以,教师为学生们讲解相关历史知识时,需要结合信息技术教学资源,进行趣味性内容讲解,以此提升学生们的历史知识学习兴趣。同时,教师为学生们设计教学任务,以此锻炼学生们的自主学习能力。此外,教師为学生们创设相关辩论性活动,借此全面提升学生们的历史思维认知水平。
一、结合信息技术指导,激发学生学习兴趣
初中阶段的历史知识教学中,教师一直以来都承担“引导者”的角色,帮助学生更好地掌握相关历史知识内容,培养学生们对于历史知识的学习兴趣。为了能够使学生们的初中历史知识理解更为透彻,教师决定为学生们设计综合性的教学策略,使学生们能够深入理解其中的知识要点。所以,教师经过长期的教学研究,决定为学生们设计信息技术教学策略,以此引导学生们进行深度的知识学习。在实际教学过程中,教师为学生们设计大量趣味性教学内容,使之能够引导学生们进行深度的知识学习和探究,从而切实提升学生们的历史知识学习动力。有了教师为学生们设计的信息化教学策略为基础,使得学生们的知识理解更为深刻,从而切实提升了学生们的历史知识学习质量。
例如,教师为学生们讲解《唐朝的中外文化交流》时,就可结合信息技术教学资源,为学生们设计相应的信息化教学内容,用以综合培养学生们的历史知识学习兴趣。所以,教师结合信息技术为学生们收集先关的知识要点,从当时唐朝和西域各国之间的贸易关系,到长安城内盛行一时的“昆仑奴”,再到当时伴随国际文化和商贸往来的香料丝绸生意等。教师结合众多历史资料为学生们进行相关的教学内容设计,可以切实提升学生们的历史知识学习兴趣,从而使学生们能够积极学习和询问教师相关知识要点,全面提升其历史学习质量。
二、借助教学任务分析,提升学生自学能力
在教师为学生们讲解初中阶段的历史知识时,需要为学生们明确历史知识的最佳学习方法——自主探究。为了能够更好地提升学生们的历史知识水平,教师决定为学生们设计相应的自主学习任务,以此引导学生进行综合性的知识学习,从而使学生真正了解历史知识的细节,全面提升自身的历史知识学习质量。所以,教师借助任务性教学的根本,结合学生们感兴趣的教学内容,进行综合性的学习任务设计,使之能够和学生们的学习实际相关联,进而全面提升学生们的学习能力。也正是因为教师为学生们设计的综合性学习任务,使得学生们对于历史知识的学习能够更加积极主动有效。
例如,教师引导学生们学习《甲午中日战争与瓜分中国狂潮》时,就可为学生们设计相关的自主学习任务“如何评价甲午中日海战对于中国近代历史的影响?”。此时,教师从学生们感兴趣的角度进行相应的自主学习任务设计,可以为学生们指明当前学习内容的要点。同时,教师为学生们积极展示相关的历史资料,如教师为学生们展示“田中奏折”,以及慈溪“万寿庆典”等现实历史资料,可以使学生们深刻明白其中的知识要点,进而引导学生进行积极主动的学习探究。通过教师为学生们设计相关的学习任务,帮助学生更好地掌握其中的知识要点,全面提升学生们的历史知识学习质量。
三、创设知识辩论活动,增强学生思维水平
通过教师带领学生们学习初中阶段的历史知识,可以使学生们更好地理解其中的知识要点。所以,教师为学生们创设相应的历史知识辩论活动,旨在通过引导学生们参与到现实的辩论活动之中,使学生们能够深度挖掘自己对历史知识的理解,使学生们具备“唯物史观”的重要历史核心素养。所以,教师为学生们设计相应的辩论性教学活动,可以有效强化学生们的历史思维水平。
例如,学生们在学习《抗日战争的胜利》时,就可为学生们设计相应的辩论性活动。为此,教师找准学生们感兴趣的议题方向,为学生们讲解“中国取得抗日战争胜利的根本原因是什么?”通过为学生们设计这样的辩论性问题,可以使学生们深入了解抗日战争胜利的本质,并结合自己对抗日战争事件的了解,全面有效提升自己的辩证思维水平,进而增强自己的历史知识学习质量。
综上所述,教师为学生们讲解初中阶段的历史知识期间,需要结合学生们的知识学习现状,进行综合性的教学方法设计,使学生们能够全面理解初中历史的知识内涵,优化其学习质量。
参考文献
[1] 胡润平.多角度创设初中历史教学情境[J].中学历史教学参考,2016(24):56.
[2] 梁玉萍.关于初中历史教学促生学生想象力的几点思考[J].中学历史教学参考,2016(18):28.
关键词:初中历史;课堂教学;质量优化;方法研究
在教师指导学生们学习初中阶段的历史知识时,需要结合学生们的实际学习需要,设计综合性的教学策略,以此帮助学生更好地掌握相关历史知识要素。所以,教师为学生们讲解相关历史知识时,需要结合信息技术教学资源,进行趣味性内容讲解,以此提升学生们的历史知识学习兴趣。同时,教师为学生们设计教学任务,以此锻炼学生们的自主学习能力。此外,教師为学生们创设相关辩论性活动,借此全面提升学生们的历史思维认知水平。
一、结合信息技术指导,激发学生学习兴趣
初中阶段的历史知识教学中,教师一直以来都承担“引导者”的角色,帮助学生更好地掌握相关历史知识内容,培养学生们对于历史知识的学习兴趣。为了能够使学生们的初中历史知识理解更为透彻,教师决定为学生们设计综合性的教学策略,使学生们能够深入理解其中的知识要点。所以,教师经过长期的教学研究,决定为学生们设计信息技术教学策略,以此引导学生们进行深度的知识学习。在实际教学过程中,教师为学生们设计大量趣味性教学内容,使之能够引导学生们进行深度的知识学习和探究,从而切实提升学生们的历史知识学习动力。有了教师为学生们设计的信息化教学策略为基础,使得学生们的知识理解更为深刻,从而切实提升了学生们的历史知识学习质量。
例如,教师为学生们讲解《唐朝的中外文化交流》时,就可结合信息技术教学资源,为学生们设计相应的信息化教学内容,用以综合培养学生们的历史知识学习兴趣。所以,教师结合信息技术为学生们收集先关的知识要点,从当时唐朝和西域各国之间的贸易关系,到长安城内盛行一时的“昆仑奴”,再到当时伴随国际文化和商贸往来的香料丝绸生意等。教师结合众多历史资料为学生们进行相关的教学内容设计,可以切实提升学生们的历史知识学习兴趣,从而使学生们能够积极学习和询问教师相关知识要点,全面提升其历史学习质量。
二、借助教学任务分析,提升学生自学能力
在教师为学生们讲解初中阶段的历史知识时,需要为学生们明确历史知识的最佳学习方法——自主探究。为了能够更好地提升学生们的历史知识水平,教师决定为学生们设计相应的自主学习任务,以此引导学生进行综合性的知识学习,从而使学生真正了解历史知识的细节,全面提升自身的历史知识学习质量。所以,教师借助任务性教学的根本,结合学生们感兴趣的教学内容,进行综合性的学习任务设计,使之能够和学生们的学习实际相关联,进而全面提升学生们的学习能力。也正是因为教师为学生们设计的综合性学习任务,使得学生们对于历史知识的学习能够更加积极主动有效。
例如,教师引导学生们学习《甲午中日战争与瓜分中国狂潮》时,就可为学生们设计相关的自主学习任务“如何评价甲午中日海战对于中国近代历史的影响?”。此时,教师从学生们感兴趣的角度进行相应的自主学习任务设计,可以为学生们指明当前学习内容的要点。同时,教师为学生们积极展示相关的历史资料,如教师为学生们展示“田中奏折”,以及慈溪“万寿庆典”等现实历史资料,可以使学生们深刻明白其中的知识要点,进而引导学生进行积极主动的学习探究。通过教师为学生们设计相关的学习任务,帮助学生更好地掌握其中的知识要点,全面提升学生们的历史知识学习质量。
三、创设知识辩论活动,增强学生思维水平
通过教师带领学生们学习初中阶段的历史知识,可以使学生们更好地理解其中的知识要点。所以,教师为学生们创设相应的历史知识辩论活动,旨在通过引导学生们参与到现实的辩论活动之中,使学生们能够深度挖掘自己对历史知识的理解,使学生们具备“唯物史观”的重要历史核心素养。所以,教师为学生们设计相应的辩论性教学活动,可以有效强化学生们的历史思维水平。
例如,学生们在学习《抗日战争的胜利》时,就可为学生们设计相应的辩论性活动。为此,教师找准学生们感兴趣的议题方向,为学生们讲解“中国取得抗日战争胜利的根本原因是什么?”通过为学生们设计这样的辩论性问题,可以使学生们深入了解抗日战争胜利的本质,并结合自己对抗日战争事件的了解,全面有效提升自己的辩证思维水平,进而增强自己的历史知识学习质量。
综上所述,教师为学生们讲解初中阶段的历史知识期间,需要结合学生们的知识学习现状,进行综合性的教学方法设计,使学生们能够全面理解初中历史的知识内涵,优化其学习质量。
参考文献
[1] 胡润平.多角度创设初中历史教学情境[J].中学历史教学参考,2016(24):56.
[2] 梁玉萍.关于初中历史教学促生学生想象力的几点思考[J].中学历史教学参考,2016(18):28.