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摘 要：随着学生们开始初中阶段的历史知识学习，教师对于学生们的知识学习质量要求，也结合学生的知识增长而不断提升。对于教师来说，初中阶段的历史知识教学，需要教师依照“新课改”的教学思想，进行相关的历史教学内容设计，帮助学生更好地掌握历史知识根本。所以，教师立足于学生们的学习需要，设计综合性的教学方法，使学生们的历史知识掌握更加牢固有效，从而全面提升了学生们的历史知识学习效率。
关键词：初中历史;课堂教学;质量优化;方法研究
在教师指导学生们学习初中阶段的历史知识时，需要结合学生们的实际学习需要，设计综合性的教学策略，以此帮助学生更好地掌握相关历史知识要素。所以，教师为学生们讲解相关历史知识时，需要结合信息技术教学资源，进行趣味性内容讲解，以此提升学生们的历史知识学习兴趣。同时，教师为学生们设计教学任务，以此锻炼学生们的自主学习能力。此外，教師为学生们创设相关辩论性活动，借此全面提升学生们的历史思维认知水平。
一、结合信息技术指导，激发学生学习兴趣
初中阶段的历史知识教学中，教师一直以来都承担“引导者”的角色，帮助学生更好地掌握相关历史知识内容，培养学生们对于历史知识的学习兴趣。为了能够使学生们的初中历史知识理解更为透彻，教师决定为学生们设计综合性的教学策略，使学生们能够深入理解其中的知识要点。所以，教师经过长期的教学研究，决定为学生们设计信息技术教学策略，以此引导学生们进行深度的知识学习。在实际教学过程中，教师为学生们设计大量趣味性教学内容，使之能够引导学生们进行深度的知识学习和探究，从而切实提升学生们的历史知识学习动力。有了教师为学生们设计的信息化教学策略为基础，使得学生们的知识理解更为深刻，从而切实提升了学生们的历史知识学习质量。
例如，教师为学生们讲解《唐朝的中外文化交流》时，就可结合信息技术教学资源，为学生们设计相应的信息化教学内容，用以综合培养学生们的历史知识学习兴趣。所以，教师结合信息技术为学生们收集先关的知识要点，从当时唐朝和西域各国之间的贸易关系，到长安城内盛行一时的“昆仑奴”，再到当时伴随国际文化和商贸往来的香料丝绸生意等。教师结合众多历史资料为学生们进行相关的教学内容设计，可以切实提升学生们的历史知识学习兴趣，从而使学生们能够积极学习和询问教师相关知识要点，全面提升其历史学习质量。
二、借助教学任务分析，提升学生自学能力
在教师为学生们讲解初中阶段的历史知识时，需要为学生们明确历史知识的最佳学习方法——自主探究。为了能够更好地提升学生们的历史知识水平，教师决定为学生们设计相应的自主学习任务，以此引导学生进行综合性的知识学习，从而使学生真正了解历史知识的细节，全面提升自身的历史知识学习质量。所以，教师借助任务性教学的根本，结合学生们感兴趣的教学内容，进行综合性的学习任务设计，使之能够和学生们的学习实际相关联，进而全面提升学生们的学习能力。也正是因为教师为学生们设计的综合性学习任务，使得学生们对于历史知识的学习能够更加积极主动有效。
例如，教师引导学生们学习《甲午中日战争与瓜分中国狂潮》时，就可为学生们设计相关的自主学习任务“如何评价甲午中日海战对于中国近代历史的影响？”。此时，教师从学生们感兴趣的角度进行相应的自主学习任务设计，可以为学生们指明当前学习内容的要点。同时，教师为学生们积极展示相关的历史资料，如教师为学生们展示“田中奏折”，以及慈溪“万寿庆典”等现实历史资料，可以使学生们深刻明白其中的知识要点，进而引导学生进行积极主动的学习探究。通过教师为学生们设计相关的学习任务，帮助学生更好地掌握其中的知识要点，全面提升学生们的历史知识学习质量。
三、创设知识辩论活动，增强学生思维水平
通过教师带领学生们学习初中阶段的历史知识，可以使学生们更好地理解其中的知识要点。所以，教师为学生们创设相应的历史知识辩论活动，旨在通过引导学生们参与到现实的辩论活动之中，使学生们能够深度挖掘自己对历史知识的理解，使学生们具备“唯物史观”的重要历史核心素养。所以，教师为学生们设计相应的辩论性教学活动，可以有效强化学生们的历史思维水平。
例如，学生们在学习《抗日战争的胜利》时，就可为学生们设计相应的辩论性活动。为此，教师找准学生们感兴趣的议题方向，为学生们讲解“中国取得抗日战争胜利的根本原因是什么？”通过为学生们设计这样的辩论性问题，可以使学生们深入了解抗日战争胜利的本质，并结合自己对抗日战争事件的了解，全面有效提升自己的辩证思维水平，进而增强自己的历史知识学习质量。
综上所述，教师为学生们讲解初中阶段的历史知识期间，需要结合学生们的知识学习现状，进行综合性的教学方法设计，使学生们能够全面理解初中历史的知识内涵，优化其学习质量。
参考文献
[1] 胡润平.多角度创设初中历史教学情境[J].中学历史教学参考，2016（24）：56.
[2] 梁玉萍.关于初中历史教学促生学生想象力的几点思考[J].中学历史教学参考，2016（18）：28.
关键词：初中历史;课堂教学;质量优化;方法研究
在教师指导学生们学习初中阶段的历史知识时，需要结合学生们的实际学习需要，设计综合性的教学策略，以此帮助学生更好地掌握相关历史知识要素。所以，教师为学生们讲解相关历史知识时，需要结合信息技术教学资源，进行趣味性内容讲解，以此提升学生们的历史知识学习兴趣。同时，教师为学生们设计教学任务，以此锻炼学生们的自主学习能力。此外，教師为学生们创设相关辩论性活动，借此全面提升学生们的历史思维认知水平。
一、结合信息技术指导，激发学生学习兴趣
初中阶段的历史知识教学中，教师一直以来都承担“引导者”的角色，帮助学生更好地掌握相关历史知识内容，培养学生们对于历史知识的学习兴趣。为了能够使学生们的初中历史知识理解更为透彻，教师决定为学生们设计综合性的教学策略，使学生们能够深入理解其中的知识要点。所以，教师经过长期的教学研究，决定为学生们设计信息技术教学策略，以此引导学生们进行深度的知识学习。在实际教学过程中，教师为学生们设计大量趣味性教学内容，使之能够引导学生们进行深度的知识学习和探究，从而切实提升学生们的历史知识学习动力。有了教师为学生们设计的信息化教学策略为基础，使得学生们的知识理解更为深刻，从而切实提升了学生们的历史知识学习质量。
例如，教师为学生们讲解《唐朝的中外文化交流》时，就可结合信息技术教学资源，为学生们设计相应的信息化教学内容，用以综合培养学生们的历史知识学习兴趣。所以，教师结合信息技术为学生们收集先关的知识要点，从当时唐朝和西域各国之间的贸易关系，到长安城内盛行一时的“昆仑奴”，再到当时伴随国际文化和商贸往来的香料丝绸生意等。教师结合众多历史资料为学生们进行相关的教学内容设计，可以切实提升学生们的历史知识学习兴趣，从而使学生们能够积极学习和询问教师相关知识要点，全面提升其历史学习质量。
二、借助教学任务分析，提升学生自学能力
在教师为学生们讲解初中阶段的历史知识时，需要为学生们明确历史知识的最佳学习方法——自主探究。为了能够更好地提升学生们的历史知识水平，教师决定为学生们设计相应的自主学习任务，以此引导学生进行综合性的知识学习，从而使学生真正了解历史知识的细节，全面提升自身的历史知识学习质量。所以，教师借助任务性教学的根本，结合学生们感兴趣的教学内容，进行综合性的学习任务设计，使之能够和学生们的学习实际相关联，进而全面提升学生们的学习能力。也正是因为教师为学生们设计的综合性学习任务，使得学生们对于历史知识的学习能够更加积极主动有效。
例如，教师引导学生们学习《甲午中日战争与瓜分中国狂潮》时，就可为学生们设计相关的自主学习任务“如何评价甲午中日海战对于中国近代历史的影响？”。此时，教师从学生们感兴趣的角度进行相应的自主学习任务设计，可以为学生们指明当前学习内容的要点。同时，教师为学生们积极展示相关的历史资料，如教师为学生们展示“田中奏折”，以及慈溪“万寿庆典”等现实历史资料，可以使学生们深刻明白其中的知识要点，进而引导学生进行积极主动的学习探究。通过教师为学生们设计相关的学习任务，帮助学生更好地掌握其中的知识要点，全面提升学生们的历史知识学习质量。
三、创设知识辩论活动，增强学生思维水平
通过教师带领学生们学习初中阶段的历史知识，可以使学生们更好地理解其中的知识要点。所以，教师为学生们创设相应的历史知识辩论活动，旨在通过引导学生们参与到现实的辩论活动之中，使学生们能够深度挖掘自己对历史知识的理解，使学生们具备“唯物史观”的重要历史核心素养。所以，教师为学生们设计相应的辩论性教学活动，可以有效强化学生们的历史思维水平。
例如，学生们在学习《抗日战争的胜利》时，就可为学生们设计相应的辩论性活动。为此，教师找准学生们感兴趣的议题方向，为学生们讲解“中国取得抗日战争胜利的根本原因是什么？”通过为学生们设计这样的辩论性问题，可以使学生们深入了解抗日战争胜利的本质，并结合自己对抗日战争事件的了解，全面有效提升自己的辩证思维水平，进而增强自己的历史知识学习质量。
综上所述，教师为学生们讲解初中阶段的历史知识期间，需要结合学生们的知识学习现状，进行综合性的教学方法设计，使学生们能够全面理解初中历史的知识内涵，优化其学习质量。
参考文献
[1] 胡润平.多角度创设初中历史教学情境[J].中学历史教学参考，2016（24）：56.
[2] 梁玉萍.关于初中历史教学促生学生想象力的几点思考[J].中学历史教学参考，2016（18）：28.