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[摘 要]笔者通过对新型家长学校的探索与实践，拥有的了新观点与新做法。有效突破传统的家长学校旧模式，创建了新型实效‘家校共育读书会’家长学校新模式”。通过更新理念，实现家校学校主客体的平等良性互动。以家长内需为服务主题灵活开展系列活动。通过吸纳培养骨干家长，以促家长学校的长足发展。
[关键词] 创新 服务 平等 吸纳 长足发展
家长学校是学校教育和家庭教育的联接纽带和互动平台。但现实中的传统的家长学校，其功能和作用仅停留在“告之、配合”的浅表层面——家长通过这个平台了解孩子在校情况，学校通过这个平台了解学生在家的情况，同时传授一些教育方针政策、科学育儿经验，而没有能够真正运用好学校和家庭的有效资源，发挥更大的作用。基于此，以家庭教育与学校教育“共融式”发展为方向，探索创新家长学校新模式，精心搭建“家校共育读书会”的实践平台。
一、更新理念，打破格序，实现平等互动
家庭是孩子成长的第一所学校。现在独生子女较多，“前无经验可总结，后无机会可重来”是家长育儿心态。家长在孩子教育方法上，要么沿用上一辈父母育儿方式，要么从书籍“宝典”、他人成功案例中获取育儿经。这些经验毕竟是零碎而非系统的，不可能对每个鲜活的个体产生实质上的普适意义。如何施以契合孩子成长规律与心理特征的教育，适应时代环境的变化与发展，帮助孩子健康快乐成长，是家长们必须面对的问题和挑战。针对以上现实，积极转变观念，把问题和挑战作为现成的最为宝贵的教育资源和发展空间，“家校共育读书会”也由此应运而出。
从现实情况来看，原有的家长学校活动只是程式化的一个学期一次任务，家长也是应景式的请半天假参加活动，学校老师也只是程式化地完成“规定动作”。整个过程就是：老师讲，家长听，讲完听完就划上“圆满的句号”。小学六年算下来就是12次的家长学校活动，基本上是单向灌输式的说教——老师在讲台前滔滔不绝，家长在下面洗耳恭听。这种格序布局和运行模式，无形中造成不平等感而致产生心理上的隔阂，往往“有呼有应”或“有呼也不应”，不利于达到思想上的默契和认知上的共鸣，而进行深入沟通与互动交流。
为此，从突破传统惯律，确立平等观念入手，推出家庭共育读书会新颖化模式。在现场布置上，采用圆桌会议形式，意喻用圆融的空间定位，从情感上拉近距离，最大可能消除思想隔阂。在组织形式上，变“单向灌输”为“双向互动”，变“被动参与”为“主动融入”，围绕一个主题采用“大家谈”的沙龙形式展开，每个人都有话语权，每个人都可以表达自己的思想、情绪、立场，真正让每位家长成为活动的主人，从而较好实现平等与互动。
二、转变视角，强调服务，彰显主体特色
“好家长成就好孩子”。父母是孩子的第一任老师。孩子的成长是由家长的成长而来的。一个优秀的孩子背后一定有着优秀的家长，一个不够理想的孩子背后有着不够理想的家长。基于这样的认识，家庭共育读书会转变视角，立足服务根本，确立家长的主体地位。
1.根据实际合理安排
家长应当走在孩子成长的前面。每个人都有成长的内需，只是很多时候找不到平台。家校共育读书会有效联接家长，借以这个平台，读书，学习、参加培训等等。为了让共育读书会更接近学生家长，不占用家长们的工作时间而影响到工作，读书会将家长学校时间调整到周五的晚上。
在这个平台上的家长也是有功课要做的。每年要在这个平台上分享一本书或其他供大家一起学习。这个功课对家长来说是一个挑战，很多家长开始表示“开不了口，说不好”。有些家长的顾虑是“讲不好，怕被笑话”。针对此，平台是宽容的，只要参与，哪怕只讲十分钟也行。但这个功课一定要做的。同时，告诉大家：彼此都一样，开始最需要勇气与支持。也正因为如此，人人参与其中，在这平台上有了起步成长的第一次。有些家长分享后，深有感触：鼓励孩子去积极参与各类活动，需要多大的勇气。
2.服务需求精选主题
通过问卷调查了解，家长们关心“学习习惯的养成”、“如何有效的亲子沟通”、“如何培养孩子爱上阅读、写作”等等。针对家长关心的这些问题，统筹安排“家校共育读书会”一系列主题活动。例如在这个平台上由一个妈妈分享了《如何说，孩子才会听；怎么听，孩子才肯说》这本书。为了引导家长借鉴引导孩子如何爱上阅读，由一个从自身引导孩子爱上阅读的很成功的妈妈分享了“抓住孩子的关键期，引导孩子爱上阅读”……正因为这些主题都是家长关心的，家长们自觉参与到“共育读书会”中来。
3.吸纳建议丰富内涵
在开办过程中，对如何更好的开展好“家校共育读书会”还征求广大家长的意见。家长们也提出了很多宝贵的意见：可否结合学校的大型活动（艺术节、阅读节、运动会等等）；可否有可能让孩子们在这个平台上分享孩子们爱看的书……这些智慧的意见融入到家长学校活动后，活动更加精彩纷呈起来。如在开办“亲子阅读”活动中，亲子绘本剧的表演、亲子笑脸墙的设计……得到了家长们前所未有的支持。
三、深化内涵，创新发展，保持持久活力
1.系统开发课程
家校共育读书会注重从内涵出发，系统开发活动主题。例如，针对“亲子沟通”就开展一系列的活动。一个讲座——《有效沟通》。通过分享在沟通中的技巧与四忌，引导家长找到亲子沟通模式中的不足及需要改进的地方；一个演示——通过示范互动，让家长体会到改良沟通模式的方向与动力。一本书——《如何说，孩子才会听；怎么听，孩子才肯说》，更是让家长拿到了沟通神器。一项实践——将所学带回到亲子沟通中去，看看有没有发生变化？这些变化是经由什么而发生的？引导家长总结形成新的有效的亲子沟通模式。很多家长再回到这个平台上成为分享者，不再苦苦指责孩子的不听话，难管教。再如：孩子阅读习惯的养成。在这个平台上首先分享《抓住孩子发展的关键期，引导孩子爱上阅读》讲座，分享者根据孩子的成长阶段，针对性的采取相应有效的方法。又进行了“好书推荐”活动。让家长从孩子的角度为孩子选择优秀的童书，而非家长的角度强迫去选书让孩子完成。又由一位老师上了一堂精彩的亲子共读绘本课——学习如何引导看绘本。这堂课之后，家长知道培养孩子爱上书，并不是丢书给孩子，而是全心全意与孩子与书在一起。
2.灵活组织活动
“家校共育读书会”活动不是僵化的。在这个平台上，可以开展家长们关切的育儿的、自身成长的方方面面活动。主题的多样化，带来活动形式的多样化——讲座式，茶话式、亲子活动式、观摩式……也正是这吸引了更多家长参与其中。这个平台运作也不似以往的家长学校一个学期一次，而是从月月有活动，甚至改为三个星期一次活动，或每二周一次活动，真正做到常态化、系统化。
3.有效盘活资源
起初创建这一平台时，吸纳家长对象是： 乐于陪伴孩子成长而自我成长及受困于家庭教育的家长，有优秀的育儿经验，乐于分享大家的。通过有效运行，利用这部分家长以点带面吸引更多的家长欣然参与，发展出一支强有力的骨干家长队伍。同时，活动参与不是强迫式的。有愿望有时间便可以随时来参加，有事走不开，也可以不来来。这样开放式的平台，给了家长自由、自主权，吸引了更多的家长参与其中。同时，在师资力量方面，充分挖缺发挥本校优秀家长、老师引领作用基础上，吸引聘请更大范围优秀家长、老师、专家等作客家校共育读书会，也得到了很多专家老师、外校优秀家长的支持，纷纷义务来这个平台分享。在这个平台的基础上还建立了“好家长成就好孩子”的交流的QQ群。借这一平台，每周二分享、转播优秀的讲座内容，优秀育儿经验、文章等等共享于每一位家长。
如今这个平台已成功运行起来了，吸引了众多的家长、老师参与其中。在这个平台上家长们收获了育儿知识，更新了教育理念，植入新观念，收获了自身成长的欢愉之心。
[关键词] 创新 服务 平等 吸纳 长足发展
家长学校是学校教育和家庭教育的联接纽带和互动平台。但现实中的传统的家长学校，其功能和作用仅停留在“告之、配合”的浅表层面——家长通过这个平台了解孩子在校情况，学校通过这个平台了解学生在家的情况，同时传授一些教育方针政策、科学育儿经验，而没有能够真正运用好学校和家庭的有效资源，发挥更大的作用。基于此，以家庭教育与学校教育“共融式”发展为方向，探索创新家长学校新模式，精心搭建“家校共育读书会”的实践平台。
一、更新理念，打破格序，实现平等互动
家庭是孩子成长的第一所学校。现在独生子女较多，“前无经验可总结，后无机会可重来”是家长育儿心态。家长在孩子教育方法上，要么沿用上一辈父母育儿方式，要么从书籍“宝典”、他人成功案例中获取育儿经。这些经验毕竟是零碎而非系统的，不可能对每个鲜活的个体产生实质上的普适意义。如何施以契合孩子成长规律与心理特征的教育，适应时代环境的变化与发展，帮助孩子健康快乐成长，是家长们必须面对的问题和挑战。针对以上现实，积极转变观念，把问题和挑战作为现成的最为宝贵的教育资源和发展空间，“家校共育读书会”也由此应运而出。
从现实情况来看，原有的家长学校活动只是程式化的一个学期一次任务，家长也是应景式的请半天假参加活动，学校老师也只是程式化地完成“规定动作”。整个过程就是：老师讲，家长听，讲完听完就划上“圆满的句号”。小学六年算下来就是12次的家长学校活动，基本上是单向灌输式的说教——老师在讲台前滔滔不绝，家长在下面洗耳恭听。这种格序布局和运行模式，无形中造成不平等感而致产生心理上的隔阂，往往“有呼有应”或“有呼也不应”，不利于达到思想上的默契和认知上的共鸣，而进行深入沟通与互动交流。
为此，从突破传统惯律，确立平等观念入手，推出家庭共育读书会新颖化模式。在现场布置上，采用圆桌会议形式，意喻用圆融的空间定位，从情感上拉近距离，最大可能消除思想隔阂。在组织形式上，变“单向灌输”为“双向互动”，变“被动参与”为“主动融入”，围绕一个主题采用“大家谈”的沙龙形式展开，每个人都有话语权，每个人都可以表达自己的思想、情绪、立场，真正让每位家长成为活动的主人，从而较好实现平等与互动。
二、转变视角，强调服务，彰显主体特色
“好家长成就好孩子”。父母是孩子的第一任老师。孩子的成长是由家长的成长而来的。一个优秀的孩子背后一定有着优秀的家长，一个不够理想的孩子背后有着不够理想的家长。基于这样的认识，家庭共育读书会转变视角，立足服务根本，确立家长的主体地位。
1.根据实际合理安排
家长应当走在孩子成长的前面。每个人都有成长的内需，只是很多时候找不到平台。家校共育读书会有效联接家长，借以这个平台，读书，学习、参加培训等等。为了让共育读书会更接近学生家长，不占用家长们的工作时间而影响到工作，读书会将家长学校时间调整到周五的晚上。
在这个平台上的家长也是有功课要做的。每年要在这个平台上分享一本书或其他供大家一起学习。这个功课对家长来说是一个挑战，很多家长开始表示“开不了口，说不好”。有些家长的顾虑是“讲不好，怕被笑话”。针对此，平台是宽容的，只要参与，哪怕只讲十分钟也行。但这个功课一定要做的。同时，告诉大家：彼此都一样，开始最需要勇气与支持。也正因为如此，人人参与其中，在这平台上有了起步成长的第一次。有些家长分享后，深有感触：鼓励孩子去积极参与各类活动，需要多大的勇气。
2.服务需求精选主题
通过问卷调查了解，家长们关心“学习习惯的养成”、“如何有效的亲子沟通”、“如何培养孩子爱上阅读、写作”等等。针对家长关心的这些问题，统筹安排“家校共育读书会”一系列主题活动。例如在这个平台上由一个妈妈分享了《如何说，孩子才会听；怎么听，孩子才肯说》这本书。为了引导家长借鉴引导孩子如何爱上阅读，由一个从自身引导孩子爱上阅读的很成功的妈妈分享了“抓住孩子的关键期，引导孩子爱上阅读”……正因为这些主题都是家长关心的，家长们自觉参与到“共育读书会”中来。
3.吸纳建议丰富内涵
在开办过程中，对如何更好的开展好“家校共育读书会”还征求广大家长的意见。家长们也提出了很多宝贵的意见：可否结合学校的大型活动（艺术节、阅读节、运动会等等）；可否有可能让孩子们在这个平台上分享孩子们爱看的书……这些智慧的意见融入到家长学校活动后，活动更加精彩纷呈起来。如在开办“亲子阅读”活动中，亲子绘本剧的表演、亲子笑脸墙的设计……得到了家长们前所未有的支持。
三、深化内涵，创新发展，保持持久活力
1.系统开发课程
家校共育读书会注重从内涵出发，系统开发活动主题。例如，针对“亲子沟通”就开展一系列的活动。一个讲座——《有效沟通》。通过分享在沟通中的技巧与四忌，引导家长找到亲子沟通模式中的不足及需要改进的地方；一个演示——通过示范互动，让家长体会到改良沟通模式的方向与动力。一本书——《如何说，孩子才会听；怎么听，孩子才肯说》，更是让家长拿到了沟通神器。一项实践——将所学带回到亲子沟通中去，看看有没有发生变化？这些变化是经由什么而发生的？引导家长总结形成新的有效的亲子沟通模式。很多家长再回到这个平台上成为分享者，不再苦苦指责孩子的不听话，难管教。再如：孩子阅读习惯的养成。在这个平台上首先分享《抓住孩子发展的关键期，引导孩子爱上阅读》讲座，分享者根据孩子的成长阶段，针对性的采取相应有效的方法。又进行了“好书推荐”活动。让家长从孩子的角度为孩子选择优秀的童书，而非家长的角度强迫去选书让孩子完成。又由一位老师上了一堂精彩的亲子共读绘本课——学习如何引导看绘本。这堂课之后，家长知道培养孩子爱上书，并不是丢书给孩子，而是全心全意与孩子与书在一起。
2.灵活组织活动
“家校共育读书会”活动不是僵化的。在这个平台上，可以开展家长们关切的育儿的、自身成长的方方面面活动。主题的多样化，带来活动形式的多样化——讲座式，茶话式、亲子活动式、观摩式……也正是这吸引了更多家长参与其中。这个平台运作也不似以往的家长学校一个学期一次，而是从月月有活动，甚至改为三个星期一次活动，或每二周一次活动，真正做到常态化、系统化。
3.有效盘活资源
起初创建这一平台时，吸纳家长对象是： 乐于陪伴孩子成长而自我成长及受困于家庭教育的家长，有优秀的育儿经验，乐于分享大家的。通过有效运行，利用这部分家长以点带面吸引更多的家长欣然参与，发展出一支强有力的骨干家长队伍。同时，活动参与不是强迫式的。有愿望有时间便可以随时来参加，有事走不开，也可以不来来。这样开放式的平台，给了家长自由、自主权，吸引了更多的家长参与其中。同时，在师资力量方面，充分挖缺发挥本校优秀家长、老师引领作用基础上，吸引聘请更大范围优秀家长、老师、专家等作客家校共育读书会，也得到了很多专家老师、外校优秀家长的支持，纷纷义务来这个平台分享。在这个平台的基础上还建立了“好家长成就好孩子”的交流的QQ群。借这一平台，每周二分享、转播优秀的讲座内容，优秀育儿经验、文章等等共享于每一位家长。
如今这个平台已成功运行起来了，吸引了众多的家长、老师参与其中。在这个平台上家长们收获了育儿知识，更新了教育理念，植入新观念，收获了自身成长的欢愉之心。