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[摘 要] 根据船舶与海洋工程专业群的内涵与特点，通过对其相应的岗位群能力和素质培养要素进行分析，并结合对工程教育CDIO理念的研究，构建基于CDIO模式的船舶与海洋工程专业群实践教学体系，并对该体系的实践教学平台与内容、实践教学实施与评价等问题加以阐述。
[关 键 词] 船舶与海洋工程专业群；CDIO模式；实践教学体系
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）19-0148-02
专业群建设，是在原有重点核心专业的基础上，整合教学资源，拓展专业方向，丰富专业岗位，从而组建一个具有完整性、先进性和稳定性的专业发展方式。基于专业群发展思路建设实践教学体系，一直是高等职业教育人才培养的重要内容。本文以江苏海事职业技术学院在创建省级示范性高职院校过程中，建设船舶与海洋工程专业群实践教学体系为例，阐述基于CDIO理念的专业群实训体系的构建研究。
一、船舶与海洋工程专业群的特点对实践教学体系构建的影响
（一）船舶与海洋工程专业群的概念与内涵
根据相关文献，专业群的概念可表述为：“专业群是由一个或多个办学实力强、就业率高的重点建设专业作为核心专业，若干个工程对象相同、技术领域相近或专业学科基础相近的相关专业组成的一个集合。”“专业群”源于“产业群”，因此其构建应以服务产业为目标、以核心专业为基础、以相关专业为支撑，面向职业岗位群。
船舶与海洋工程专业群的建设主要是以服务江苏造船企业为重点，并拓展面向长三角地区造船企业及其他相关相近企业的技术服务。2012年，结合《国家“十二五”规划纲要》和《江苏沿海地区发展规划》对船舶工业人才培养的要求，形成了当时以船舶工程技术专业为核心，焊接技术及自动化、船舶安全技术管理专业为支撑的船舶工程技术专业群，并被列为江苏省重点建设专业群。目前，在原有船舶工程技术专业群的建设基础上，紧密结合我国海洋工业发展规划，在2013年和2015年进一步拓展海洋工程技术和船舶检验两个新专业。
（二）船舶与海洋工程专业群相应的“职业岗位群”所需能力和素质要素分析
船舶与海洋工程专业群实训教学体系的构建应以满足岗位群所需职业能力需求为目标：不仅针对岗位群中的关键岗位或核心岗位的职业能力需求，培养专业群核心能力，还要兼顾岗位群中其他岗位的职业能力需求，培养专业群支撑能力。
船舶与海洋工程专业群以船舶工程技术专业为核心专业，根据“船舶生产过程导向”这一人才培养思路，结合现代造船企业以大型中间产品生产过程为基本特征的总装造船模式，按照“生产准备—生产设计—组立生产—总装生产—船舶下水”的船舶建造流程，对船舶与海洋结构物工程生产任务所包含的知识进行序列化梳理和职业能力分析。
二、CDIO工程教育理念对实践教学体系构建的启示
近年来，深受国际工程教育界广泛认可的工程教育模式CDIO（即Conceive构思，Design设计，Implement实施，Operate运作），它强调以产品从研发到运行的完整生命周期为载体，让学生在其中以主动的、实践的、课程之间有机联系的方式学习工程基础知识，积累工程实践经验，最终达到培养学生团队合作能力，提升工程系统综合能力的目标。
CDIO理念的特色鲜明，它系统的、宏观的培养人才的理念几乎与船舶与海洋工程专业群所要求的人才培养模式不谋而合，不仅强调教育过程中“政行企校”之间的密切合作，同时还强调以工程项目为载体，让学生从工程项目的构思、设计、实施和运作等全方位深入工程实际，全面培养学生的专业技术知识和工程实践能力。
三、CDIO模式下的船舶与海洋工程专业群实践教学体系的构建
（一）确定船舶与海洋工程专业群实践教学目标
与以往围绕某个单一的专业而设计的实践教学环节不同，由多个专业组成的船舶与海洋工程专业群实训体系不应再是微观层面上的离散的实践教学，而是应从系统的、宏观的视角去架构实训教学体系的总体思路及实训项目的开发。同时，专业群实践教学体系项目的设计不仅要面向专业群内核心专业的核心职业能力训练需求，还应覆盖每个支撑专业的职业能力训练需求，通过优化资源配置、发挥集群效应以保障所有专业的职业能力培养目标的完成。
船舶与海洋工程专业群实践教学体系应为江苏海事职业技术学院船舶工程技术、海洋工程技术、焊接技术及自动化、机械制造与自动化、工程测量技术等专业服务，培养学生金工工艺基本技能，机械基础及机构创新技能，船舶与海洋工程结构装配技能，生产设计技能，精度控制技能，焊接操作技能，焊接结构分析与检验等专业技能，达到相关专业所必需的岗位技术能力要求，培养出符合船舶与海洋工程制造行业需要的高素质技术技能型人才。
（二）借鉴CDIO理念设计船舶与海洋工程专业群实践教学体系
CDIO模式理念中系统连贯的实践教学有利于培养学生的工程实践能力、工程设计能力和工程创新能力，也有利于促进实践教学目标从微观个体向宏观总体的转变。因此，在设计船舶与海洋工程专业实践教学体系的过程中，可借鉴CDIO思想，以实际的船舶与海洋结构物建造工程项目为载体，基于工程项目全方位设计课程实验生产实习、科技创新和毕业设计等实践教学环节，并综合构思实践教学的实施方式和运作管理方式，构建多位功能于一体的实践教学体系。
（三）基于CDIO理念的船舶与海洋工程专业群实践教学体系
按照CDIO能力大纲，为培养船舶与海洋工程专业群中各专业学生的工程基础知识、个人能力、人际团队能力和工程系统能力4方面的工程综合素质，基于船舶与海洋工程技术专业平台，整合教育资源，发挥专业群优势，以船舶与海洋结构物建造工作过程为导向，以实践产学研结合的人才培养模式为目标，构建具有内外优势互补、校企联合互动特色的船舶与海洋工程专业群实践教学体系。该实践课程体系，以培养全面的工程能力和职业素质为主线，以共享平台和专业平台为支撑，以实践管理体系、师资培养为保障，是具有如下图所示的集教学、培训、鉴定、科研、竞赛和生产六位功能于一体，拥有三层四级特征的船舶与海洋工程专业群实训体系。
本文通过对船舶与海洋工程专业群所对应的岗位群能力和素质培养要素进行分析，在充分研究与吸收CDIO工程教育理念的基础上，构建了基于CDIO模式的船舶与海洋工程专业群实践教学体系，不仅整合实践教学资源，也全面提升专业群的工程实践教学能力。船舶与海洋工程专业群实践教学体系是校企协同培养船舶与海洋工程技术人才的重要纽带，是实现船舶与海洋工程技术教育校内校外相结合的重要途径，是CDIO教育模式理念的具体体现。我们将不断优化船舶与海洋工程专业群实践教学体系，提高人才培养的质量。
参考文献：
[1]滕业方.基于专业群的高职实训体系构建研究[J].现代职业教育研究，2013（9）.
[2]万军.专业群建设视角下实训教学体系的构建[J].职业技术教育，2013（11）.
[3]秦磊华.基于CDIO的物联网工程专业实践教学体系[J].高等工程教育研究，2013（5）.
[4]崔贯勋.基于CDIO的物联网工程专业实践教学体系的研究与实践[J].实验技术与管理，2013（5）.
[5]王德林.基于CDIO的网络数据库课程教学设计[J].中国冶金教育，2015（5）.
[关 键 词] 船舶与海洋工程专业群；CDIO模式；实践教学体系
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）19-0148-02
专业群建设，是在原有重点核心专业的基础上，整合教学资源，拓展专业方向，丰富专业岗位，从而组建一个具有完整性、先进性和稳定性的专业发展方式。基于专业群发展思路建设实践教学体系，一直是高等职业教育人才培养的重要内容。本文以江苏海事职业技术学院在创建省级示范性高职院校过程中，建设船舶与海洋工程专业群实践教学体系为例，阐述基于CDIO理念的专业群实训体系的构建研究。
一、船舶与海洋工程专业群的特点对实践教学体系构建的影响
（一）船舶与海洋工程专业群的概念与内涵
根据相关文献，专业群的概念可表述为：“专业群是由一个或多个办学实力强、就业率高的重点建设专业作为核心专业，若干个工程对象相同、技术领域相近或专业学科基础相近的相关专业组成的一个集合。”“专业群”源于“产业群”，因此其构建应以服务产业为目标、以核心专业为基础、以相关专业为支撑，面向职业岗位群。
船舶与海洋工程专业群的建设主要是以服务江苏造船企业为重点，并拓展面向长三角地区造船企业及其他相关相近企业的技术服务。2012年，结合《国家“十二五”规划纲要》和《江苏沿海地区发展规划》对船舶工业人才培养的要求，形成了当时以船舶工程技术专业为核心，焊接技术及自动化、船舶安全技术管理专业为支撑的船舶工程技术专业群，并被列为江苏省重点建设专业群。目前，在原有船舶工程技术专业群的建设基础上，紧密结合我国海洋工业发展规划，在2013年和2015年进一步拓展海洋工程技术和船舶检验两个新专业。
（二）船舶与海洋工程专业群相应的“职业岗位群”所需能力和素质要素分析
船舶与海洋工程专业群实训教学体系的构建应以满足岗位群所需职业能力需求为目标：不仅针对岗位群中的关键岗位或核心岗位的职业能力需求，培养专业群核心能力，还要兼顾岗位群中其他岗位的职业能力需求，培养专业群支撑能力。
船舶与海洋工程专业群以船舶工程技术专业为核心专业，根据“船舶生产过程导向”这一人才培养思路，结合现代造船企业以大型中间产品生产过程为基本特征的总装造船模式，按照“生产准备—生产设计—组立生产—总装生产—船舶下水”的船舶建造流程，对船舶与海洋结构物工程生产任务所包含的知识进行序列化梳理和职业能力分析。
二、CDIO工程教育理念对实践教学体系构建的启示
近年来，深受国际工程教育界广泛认可的工程教育模式CDIO（即Conceive构思，Design设计，Implement实施，Operate运作），它强调以产品从研发到运行的完整生命周期为载体，让学生在其中以主动的、实践的、课程之间有机联系的方式学习工程基础知识，积累工程实践经验，最终达到培养学生团队合作能力，提升工程系统综合能力的目标。
CDIO理念的特色鲜明，它系统的、宏观的培养人才的理念几乎与船舶与海洋工程专业群所要求的人才培养模式不谋而合，不仅强调教育过程中“政行企校”之间的密切合作，同时还强调以工程项目为载体，让学生从工程项目的构思、设计、实施和运作等全方位深入工程实际，全面培养学生的专业技术知识和工程实践能力。
三、CDIO模式下的船舶与海洋工程专业群实践教学体系的构建
（一）确定船舶与海洋工程专业群实践教学目标
与以往围绕某个单一的专业而设计的实践教学环节不同，由多个专业组成的船舶与海洋工程专业群实训体系不应再是微观层面上的离散的实践教学，而是应从系统的、宏观的视角去架构实训教学体系的总体思路及实训项目的开发。同时，专业群实践教学体系项目的设计不仅要面向专业群内核心专业的核心职业能力训练需求，还应覆盖每个支撑专业的职业能力训练需求，通过优化资源配置、发挥集群效应以保障所有专业的职业能力培养目标的完成。
船舶与海洋工程专业群实践教学体系应为江苏海事职业技术学院船舶工程技术、海洋工程技术、焊接技术及自动化、机械制造与自动化、工程测量技术等专业服务，培养学生金工工艺基本技能，机械基础及机构创新技能，船舶与海洋工程结构装配技能，生产设计技能，精度控制技能，焊接操作技能，焊接结构分析与检验等专业技能，达到相关专业所必需的岗位技术能力要求，培养出符合船舶与海洋工程制造行业需要的高素质技术技能型人才。
（二）借鉴CDIO理念设计船舶与海洋工程专业群实践教学体系
CDIO模式理念中系统连贯的实践教学有利于培养学生的工程实践能力、工程设计能力和工程创新能力，也有利于促进实践教学目标从微观个体向宏观总体的转变。因此，在设计船舶与海洋工程专业实践教学体系的过程中，可借鉴CDIO思想，以实际的船舶与海洋结构物建造工程项目为载体，基于工程项目全方位设计课程实验生产实习、科技创新和毕业设计等实践教学环节，并综合构思实践教学的实施方式和运作管理方式，构建多位功能于一体的实践教学体系。
（三）基于CDIO理念的船舶与海洋工程专业群实践教学体系
按照CDIO能力大纲，为培养船舶与海洋工程专业群中各专业学生的工程基础知识、个人能力、人际团队能力和工程系统能力4方面的工程综合素质，基于船舶与海洋工程技术专业平台，整合教育资源，发挥专业群优势，以船舶与海洋结构物建造工作过程为导向，以实践产学研结合的人才培养模式为目标，构建具有内外优势互补、校企联合互动特色的船舶与海洋工程专业群实践教学体系。该实践课程体系，以培养全面的工程能力和职业素质为主线，以共享平台和专业平台为支撑，以实践管理体系、师资培养为保障，是具有如下图所示的集教学、培训、鉴定、科研、竞赛和生产六位功能于一体，拥有三层四级特征的船舶与海洋工程专业群实训体系。
本文通过对船舶与海洋工程专业群所对应的岗位群能力和素质培养要素进行分析，在充分研究与吸收CDIO工程教育理念的基础上，构建了基于CDIO模式的船舶与海洋工程专业群实践教学体系，不仅整合实践教学资源，也全面提升专业群的工程实践教学能力。船舶与海洋工程专业群实践教学体系是校企协同培养船舶与海洋工程技术人才的重要纽带，是实现船舶与海洋工程技术教育校内校外相结合的重要途径，是CDIO教育模式理念的具体体现。我们将不断优化船舶与海洋工程专业群实践教学体系，提高人才培养的质量。
参考文献：
[1]滕业方.基于专业群的高职实训体系构建研究[J].现代职业教育研究，2013（9）.
[2]万军.专业群建设视角下实训教学体系的构建[J].职业技术教育，2013（11）.
[3]秦磊华.基于CDIO的物联网工程专业实践教学体系[J].高等工程教育研究，2013（5）.
[4]崔贯勋.基于CDIO的物联网工程专业实践教学体系的研究与实践[J].实验技术与管理，2013（5）.
[5]王德林.基于CDIO的网络数据库课程教学设计[J].中国冶金教育，2015（5）.