【摘 要】 为了使高中化学教学效率及质量得到最大限度地提高，构建化学高效课堂成了绝大部分高中化学教师的主要教学工作。本文通过结合笔者多年来的实际教学经验，就如何构建高中化学高效课堂展开了探析。
　　【关键词】 高效课堂；高中化学；构建路径
　　所谓高效课堂，即是采取合理、科学的教学方式，在有限的时间、空间之内，使学生学习的主动性与积极性得到充分激发，让学生参与到学习过程中来，使教育的三维目标得以实现。
　　一、有效备课
　　高效课堂构建的首要条件，便是有效地进行备课。要实现有效备课，首先教师要明确知识目标，然后基于此根据学生的整体学识情况及教学内容，对教材进行再加工，进而设计出相应的练习题，使学生在练习过程之中能够温故而知新，保障学生的技能和知识都能得到一定程度的提升。其次，教师应对学生的认识特点进行充分考虑，思考怎样在课堂之上导入新课，传授新课，课堂练习巩固及小结，竭力打破以往课堂教学一成不变的局面，做到课课有别，堂堂有异。此外，教师还应在备课时对课堂上可能出现的情况进行充分估计，如此，当突发情况发生之时教师也不会陷入被动，从而为高中化学课堂教学的稳定进行提供保障，取得高效的效果。
　　二、有效设计问题探究，达成目标
　　化学课堂中问题的巧妙设计，能够帮助教师增强学生主动参与意识，促进学生的思维以及开启学生心智。美国的教学法专家卡尔汉也曾指出：“提问是教师促进学生思维，评价教学成效及对学生预期目标进行推动的基本控制手段。”因此，高效教学的核心之一，便是有效问题的设计。由于，绝大部分知识都不能做到一步到位，所以设计问题时必须对问题的类型及层次进行充分考虑，设计出的问题应具有思维梯度，使其最终能够摘取果实。
　　例如，在教导运用电子得失守恒法配平氧化还原反应的时候，笔者设计了以下问题：
　　（1）什么是氧化还原反应的实质？
　　（2）在一个已配平的氧化还原反应之内，除了质量守恒的存在之外，是否还有其他守恒关系的存在？
　　（3）若我们需配平一个氧化还原反应，除了采用以往的观察法，是否还有其他方法？如此设计，就更加便于学生理解与把握问题。
　　三、创设生活情境，提高学生对化学的认知
　　化学源自于生活，生活同时也离不开化学，尤其是科学技术快速发展的当下，人们实际生活中的各个领域都与化学密切相连。因此，在课堂教学的过程中，要将学生实际生活中经常见到的现象与化学知识合理地相结合，使学生对化学的重要性有一个形象、清晰认识的同时，产生浓厚的学习兴趣。
　　例如，当教学到“大气质量”这一知识点的时候，教师可组织学生到化工厂或者是发电厂、污水处理厂等地，近距离地观察大气的气味、能见度与颜色等多个方面所产生的变化，再将因大气污染而造成的各种变化向学生进行讲述。抑或是，制冷剂氟是空调和冰箱之中所要用到，其会给大气中的臭氧层带来很大的破坏，进而导致出现臭氧空洞，增加了白内障患者的数量。通过我们日常生活中存在的这些鲜活例子，创设出一个鲜明的生活情境，对学生的好奇心起到有效地調动，引导其更为主动、积极地投入到化学知识的学习活动、探究活动中去。
　　总之，随着新课程地不断深入，对高中化学高效课堂的构建路径展开积极探索与实践，不断提高学生的能力、素质，实现学生人格与智力的全面发展，是我们所有高中化学教师都需面对的重要课题。
　　【参考文献】
　　[1] 吕萃峨. 新课改背景下高中化学教学方法的转变[J]. 西部素质教育，2016（2）.
　　[2] 王雨东. 高中化学生活化教学方式的几点思考[J]. 广东化工，2017（44）.