多年来，我不断改进、完善自己的作文教学，收到了明显的成效。
　　我主要采用让学生记日记的方法来提高他们的写作兴趣，因为日记不受题目、体裁、内容的限制，学生可以把自己的所见所闻写下来，也可以大胆想象，随意抒发，甚至可以把内心的困惑和烦恼倾吐在日记上。这样，写作更贴近学生的生活，他们也更易于动笔，乐于表达。日记为学生的自主写作提供了有利条件和广阔空问，可以促进自由表达。就教师而言，批阅日记比批改作文限制少，批改日记既可粗览，也可细批，有时只是划划等级，更多的则是和学生进行交流与沟通，这样就能及时地把信息反馈给学生。
　　批阅学生日记的过程让我感悟了作文教学创新的“诀窍”。
　　一是把作文的主动权交给学生，让学生自主命题。
　　近几年流行的话题作文，实际上就是把作文的主动权交给了学生。学生可以自主命题，写自己感兴趣的内容，只要在话题范围内，从形式到内容都不加任何限制。这样，学生的写作空间增大了，就可以充分发挥自己的特长。有了自主权。就有了兴趣，提高也就很快。因此，在平时教学中要注意多进行话题作文的训练。当然，以“学生为主体”的作文练习形式绝非只有话题作文一种，关键是教师要将主动权交给学生，要贴近学生生活，这样学生就有话可说了。
　　二是作文指导的着力点应放在开阔学生思路和启发学生自由表达上。
　　要开阔学生的思路，关键是要引导学生摆脱思维定势的束缚，激活学生的求异思维，培养学生的创新意识。有一次，我给学生布置了一篇话题作文，话题是“学会承受”，很多同学都泛泛而论，大谈特谈。可有一个同学却别出心裁，写了一篇《无承受能力患者的就诊报告》，形式新颖，分析透彻，使人耳目一新。这让我兴奋异常。可见，教师在进行作文指导时，只要有意识地去开阔学生的思路，引导他们摆脱思维定势的束缚，大胆进行创新，就能让学生的头脑也“活”起来。另外，扩大阅读量对开阔学生的思路也非常重要。因此，教师要有意识地引导学生多读一些有新意的文章。
　　三是让学生积极参与作文评改活动。
　　在传统的作文教学中，往往是学生写教师改，教师辛辛苦苦批改完了，学生下次作文时错误照出不误。这样不仅增加了教师负担，而且学生的写作水平也很难提高。为了充分调动学生写作的积极性和主动性，快速提高写作水平，让学生参与作文评改活动是个好办法，这也是“以学生为主体”的作文教学理念的体现。当然，参与的形式可灵活多样。比较好的办法是让学生相互修改，取长补短。比如分小组让学生互相修改，然后由小组推荐一篇作文在全班进行评议，或由师生共同选出观点不同的作文，在全班进行讨论或辩论。
　　另外，还可以让学生自己评改，或让同桌相互修改，等等。总之，在具体教学中，可经常变换形式，不断给学生以新鲜感。
　　
　　(责编　辛　欣)