小学作业的批改是小学数学教师的一项常规工作，是对课堂教学中教师的教学的反馈，对学生学习的一种检测，相对而言也是一种资源的补充与教学上的提高。它对于指导学生学习，检查教学效果，调整教学方案，发挥着至关重要的作用。
　　一直以来，批改作业，评定成绩几乎由教师包办，呈现的评价方式比较单一，填“优、良、中、差”等级或分数，而学生对教师大量时间批改后的作业，只看成绩，并不加反思，没有形成积极的情感、态度、价值观，同时也没有形成评价与反思意识。因此，小学作业评价应采用多元的评价方式。
　　
　　一、用图案和短语进行评价，能激发学生学习积极性
　　
　　小学生由于心理和生理特点对具体、形象的事物非常感兴趣，凡他们感兴趣的就会积极参与。所以，教师在他们的作业本上不应再单写司空见惯的“优”、“良”或分数，也不应再画早已熟知常见的小红旗、小红花，而应画上他们想不到的红苹果、水蜜桃、热带鱼、小蜜蜂、大拇指、糖葫芦、小五星等。他们会无比兴奋，叽叽喳喳互相传看，互相“炫耀”。下一次写作业时他们会加倍认真，而且会急切盼望着，猜测着这次老师送什么“礼物”。
　　如果孩子们发现自己的作业本上写着老师的亲笔字“好极了！”。“真棒！”“进步了，我好高兴！”“看你的作业我想唱歌。”“我喜欢看你的作业。”“进步真大，我好感动！”……那更是欢呼雀跃，无比的骄傲与幸福。他们在受到肯定和赞扬中获得成功体验，就会再接再厉，争取让老师在下一次作业中有一个更出色的“题词”。
　　这样，不断变化的新奇图案与短语成为孩子们朝思暮想的礼物，他们有时甚至主动要求多做一次作业，学习积极性甚高。
　　
　　二、延缓评价结果检查改错有热情
　　
　　以往使用“一锤定音”的作业评价方式时，学生作业本发下来了，作业的分数和等级已经定了型，就是把错题改正了，分数和等级还是不会改变。这从某种程度上影响了学生改错的积极性。现在我使用延缓作业评价的方式，给学生多次改错的机会。每次作业本收上来后，我总在第一时间批改。批改时对完成较好的作业直接写等级和批语，发现有错误及不足的作业立马“打回去”，让学生修改。在学生将错题全改对后，我再下等级和批语。由于离完成作业的时间近，学生印象深、改错的效率高、效果好，改错所付出的劳动起到立竿见影的效果，学生改错的积极性也提高了。
　　现在，每当我发“打回”改错的作业本时，没发本子的学生雀跃不已，有的还兴奋地大喊：“没有我的，没有我的！”发了本子的后悔不迭，立即拿起笔投入到错题的订正之中。再次交作业时，他们不再那么不顾后果、迫不及待了，而会一遍又一遍地认真检查，生怕作业本再被“打回来”，我不禁窃喜，这不正是我所期望的吗？
　　
　　三、赏识性寄语使评价成为学生发展的“推动器”
　　
　　在原来作业批改的方式上增加激励性的评语式评价，即“等级、简语”式评价。教师用赏识的眼光和心态去批阅学生的每次作业，从中寻找点滴的闪光点，用赏识的语言进行激励，使他们的心灵在教师的赏识中得到舒展，让他们变得越来越优秀，越来越有自信。特别是对于急需鼓励的中后学生。心理学研究表明，学生获得表扬，奖励次数越多，其行为活动的再发性就越高。及时有度地呈现激励性评价，能有效引起师生情感共鸣。
　　例如：对于一向爱动脑的学生评语是：你与众不同的见解，真让人耳目一新；你真棒！老师还没想到这种做法，我向你学习；你的头脑真灵活，这种方法比老师的方法强多了；这真是奇思妙想，棒极了！等等。对于聪明的小马虎的评语是：方法很好，仔细查一查，看问题出在哪里？希望你告别粗心，与细心交朋友；如果再仔细一点，相信成功一定属于你。
　　对作业认真，字迹工整，但内容有错的评语是：多漂亮的字呀！要是再仔细一点就好了！
　　而对书写潦草，尚欠认真的学生，给的评议是：做得很好！如能把字写得再漂亮点，就更好了。针对各种不同的情况，还可以用不同的赞扬和鼓励性的评价语言。如：大有进步，再加油；你真棒，有这么大的进步，老师真为你感到高兴；这么难的题，你还做对了一道，真不简单；只要全心全意投入进去，什么都难不倒你；再努力一把，相信你会更好；一丝不苟，值得学习等等。
　　有人说：“教师的语言如钥匙，能打开学生心灵的窗户；如火炬，能照亮学生的未来；如种子，能深埋在学生的心里。”教师走进学生的心灵，关注学生的发展，从内心深处赞赏、欣赏每一位学生，与之建成和谐的师生关系，使每个学生把做作业当作与教师交流的机会，获得一种自我的满足与成功感，使学生获得知识的同时，体验着理解、信任、友爱、尊重和鼓励。
　　改革学生作业评价，要针对不同的需要进行选择，并将各种形式有机地结合起来。教师应根据学生的实际水平，其设计和布置有针对性的作业。在评价时，不同的作业形式要有不同的评价标准，要根据不同学生的特质评价的方向应有所侧重。只有这样才能使评价结果有利于学生的发展和提高，提高其数学学习兴趣，更好地发展学生的思维，促进学生的主动发展，树立学习的自信心，体验学习的无穷乐趣。