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内容摘要：情境教学是当代语文教学界普遍运用的一种教学策略，初中语文名著阅读教学，可根据教学内容，教学目标，教学重点、难点，学生学情等创设适合的教学情境，调动学生的生活体验，让学习活动发生在真实的生活情境中，发展学生语文核心素养。情境任务式写作是中学生学习名著的一种有效方式。
关键词：名著阅读 情境教学 任务式写作
情境教学，就是创设情境使学生身临其境或如临其境，通过给学生展示鲜明具体的形象，使学生从形象的感知达到抽象的理性顿悟，从而掌握知识，学以致用。
上世纪初，杜威在《我们怎样思维》一书中，用实例提出“思维起于直接经验的情境”。捷克教育家夸美纽斯在《大教学论》中写道，一切知识都是从感官开始的，直观可以使抽象的知识具体化，形象化，有助于学生感性知识的形成。
以上专家道出了情境教学的重要意义，情境教学也是当代语文教学界普遍运用的教学策略。怎样通过情境任务式写作活动开展初中语文名著阅读教学，本人以《昆虫记》为例，谈谈情境任务式写作在名著阅读教学中的应用。
一.根据教学内容创设适宜教学情境
情境教学，根据教学内容创设适宜情境是关键。
《昆虫记》是部编版八年级上学期语文教材推荐阅读的一部科普著作，其教学目标如下：
1.了解所介绍昆虫的特点和生活习性。
2.体会科学性和文学性相结合的科学小品文的特点，学习写作科学小品文。
3.感受作品蕴含的科学精神。
4.感悟作品渗透的人文主义情怀。
依据情境教学理论，根据教学内容创设适宜情境，引导学生在社会、大自然和生活情境中学习。结合《昆虫记》教学目标，本人从如下途径创设教学情境。
（一）实物展示
《昆虫记》是一部科普著作，教学目标之一，了解所介绍昆虫的特点和生活习性。法布尔在《昆虫记》中介绍了二十种昆虫及其生活习性。对于生活在大都市中的孩子来说，他们不一定认识法布尔笔下的各种昆虫。上阅读课前，本人从学校生物室借来螳螂、蝉、緑蚱蜢、蝴蝶、蚕、蜣螂等一批昆虫标本用作上课资料。通过昆虫标本的直观展示，学生具体了解到螳螂、緑蚱蜢等昆虫的外形特点及相关知识，激发了进一步阅读、探究《昆虫记》的兴趣。
（二）图画、视频展示
法布尔笔下，昆虫们的生活丰富多彩，活泼有趣，引发了学生丰富的想象和探究欲望。为了帮助学生了解法布尔笔下昆虫的生活习性，本人课前布置学生分别上网搜索各类昆虫图片和生活视频，学生之间交流学习成果。丰富的图画和视频材料，将抽象的昆虫知识、昆虫生活具体化、形象化，有助于学生了解昆虫的生活习性。
昆虫实物和图画、视频，再现了昆虫生活的真实情境，调动了学生的学习兴趣，探究欲望，有助于学生在真实情境中学习到知识。
（三）创设生活情境
儿童在生活和社会中成长，完成社会化过程。学校的教学活动，应尽量贴近学生的生活实际，将教学活动置于逼真的社会背景之中，引导学生了解自然，认识社会，从而把学习要求转化为学生的内在需要，让学生在生活中学习，在学习中更好地生活。
阅读《昆虫记》，学习目标之二“掌握准确描述、合理想象、科学性和文学性相结合的科学小品文写作方法。”
为了引导学生学习科学小品文的写作方法，笔者创设了三个情境写作任务：
情境任务写作一：
学校生物室新购买一批教学用昆虫标本，为方便教学，需为每个标本附上一段文字，请为以下菜粉蝶标本写一段50字左右的说明文字。
情境任务写作二：
学校书画社为学校艺术节筹备书画作品展，正着手诗配画这项工作，请为图画作品《菜粉蝶》配幾行诗。
情境写作任务一，学生在真实生活情境中练习“科学表达”，情景写作二，学生在真实生活情境中练习“文学表达”。学生们完成以上两个情境写作任务后，再对照《昆虫记》之《緑蚱蜢》篇，探究科学小品文写作经验，即如何写好语言既客观，又形象的科学小品文。
学习的最终目的是为了运用，笔者继续创设一写作情境，引导学生在实践中运用科学小品文写作方法。
情境任务三：牛刀小试
以下视频拟推荐给中央电视台《人与自然》栏目，请为视频中圣甲虫的活动写一段200字左右解说词，实现科学性与文学性完美融合，让读者在阅读中享受乐趣。
学生们完成情境写作任务后，小组互相批改、交流所写片段。经过小组合作学习，老师指导，学生们掌握了“科学性”和“文学性”相结合的科学小品文的写作方法。
（四）走进大自然
大自然是最好的老师，其丰富的资源是儿童成长最好的课堂，引导儿童在大自然中学习是情境学习的一个重要内容。
结合《昆虫记》学习目标三、目标四：感受作品蕴含的科学精神，感悟作品渗透的人文情怀。笔者布置学生去大自然中观察昆虫生活，拍摄昆虫生活视频。
学生纷纷走进大自然，仔细寻找，细心观察、认真思考，录制了一个个昆虫生活的视频。通过观察、了解昆虫的生活，学生们加深了对昆虫知识的理解以及对昆虫生命的尊重。小洳同学说，通过几次对蜜蜂的观察和研究，感受到蜜蜂的勤劳、团结、勇敢以及奉献精神，发觉蜜蜂实在活泼可爱、可敬可赞！通过一段时间的实地观察研究，也感受到《昆虫记》作者法布尔求严、求实的科学研究精神！
到大自然中去观察、体验、感受大自然，建构知识，引出学生愉快的情感体验，在大自然中习得知识，获得成长。
二.情境任务式写作的注意事项
初中语文名著阅读教学，情境任务式写作是学习名著的有效方法。创设情境的目的在于引导学生体验生活，在生活中学习，习得知识和能力。名著阅读开展情境任务式写作教学，根据阅读内容，创设适宜学习情境是关键，开展情境任务式写作教学，有如下注意事项：
（一）了解学情
教师要充分了解学生的学情，紧密联系学生生活实际，从学生已有的知识背景和生活经验出发创设教学情境。
（二）注重学生发展
创设情境教学的目的，是在学生已有基础上发展和提高。对于心智快速成长的初中学生来说，情境任务式写作教学，不能只满足于简单知识的获得，应更多注重思维和能力的训练。提出的写作任务也不能过于复杂，超出课堂学习范畴的学习任务，往往草草了事或不了了之。
（三）激发主动学习意识
情境任务式写作学习应建立在学生主动学习，积极学习的基础上，引导学生在生活体验中获得知识，形成写作能力，发展语文核心素养。
三.情境任务式写作教学的意义
新课标提到：“真实、富有意义的语文实践活动情境是学生语文学科核心素养形成，发展和表现的载体。
情境学习理论认为，学习应是情境、文化和学习活动的共同功能，学习需要社会交流与合作，脱离个体生活的真实环境来谈学习毫无意义，个体与环境的相互作用是形成能力以及社会化所必需的。
中学生阅读名著，向作家学写作，开展情境任务式写作教学，创设适宜情境，把学生带入真实的生活和大自然中，学生将个人生活体验和课堂学习任务相结合，在实践中学习，情境教学中创设的特定情境，提供了学生认知的某些线索，启发学生思考、实践、从而习得知识，获得能力。
情境任务式写作在名著阅读教学中的应用，还有利于激发学生的阅读名著兴趣，锻炼学生的阅读思维，培养学生适应生活，创造生活的能力。
情境任务式写作教学在初中语文名著阅读教学中的应用，有助于学生提高阅读和写作能力，有助于读懂名著，获得智慧和成长。
参考文献
[1]约翰杜威，我们怎样思维.北京：人民教育出版社，2015
[2]夸美纽斯，大教学论.北京：教育科学出版社，1999
[3]于漪，于漪语文教育论集.北京：人民教育出版社，2003
（作者单位：广东省广州市培英中学初中部）
关键词：名著阅读 情境教学 任务式写作
情境教学，就是创设情境使学生身临其境或如临其境，通过给学生展示鲜明具体的形象，使学生从形象的感知达到抽象的理性顿悟，从而掌握知识，学以致用。
上世纪初，杜威在《我们怎样思维》一书中，用实例提出“思维起于直接经验的情境”。捷克教育家夸美纽斯在《大教学论》中写道，一切知识都是从感官开始的，直观可以使抽象的知识具体化，形象化，有助于学生感性知识的形成。
以上专家道出了情境教学的重要意义，情境教学也是当代语文教学界普遍运用的教学策略。怎样通过情境任务式写作活动开展初中语文名著阅读教学，本人以《昆虫记》为例，谈谈情境任务式写作在名著阅读教学中的应用。
一.根据教学内容创设适宜教学情境
情境教学，根据教学内容创设适宜情境是关键。
《昆虫记》是部编版八年级上学期语文教材推荐阅读的一部科普著作，其教学目标如下：
1.了解所介绍昆虫的特点和生活习性。
2.体会科学性和文学性相结合的科学小品文的特点，学习写作科学小品文。
3.感受作品蕴含的科学精神。
4.感悟作品渗透的人文主义情怀。
依据情境教学理论，根据教学内容创设适宜情境，引导学生在社会、大自然和生活情境中学习。结合《昆虫记》教学目标，本人从如下途径创设教学情境。
（一）实物展示
《昆虫记》是一部科普著作，教学目标之一，了解所介绍昆虫的特点和生活习性。法布尔在《昆虫记》中介绍了二十种昆虫及其生活习性。对于生活在大都市中的孩子来说，他们不一定认识法布尔笔下的各种昆虫。上阅读课前，本人从学校生物室借来螳螂、蝉、緑蚱蜢、蝴蝶、蚕、蜣螂等一批昆虫标本用作上课资料。通过昆虫标本的直观展示，学生具体了解到螳螂、緑蚱蜢等昆虫的外形特点及相关知识，激发了进一步阅读、探究《昆虫记》的兴趣。
（二）图画、视频展示
法布尔笔下，昆虫们的生活丰富多彩，活泼有趣，引发了学生丰富的想象和探究欲望。为了帮助学生了解法布尔笔下昆虫的生活习性，本人课前布置学生分别上网搜索各类昆虫图片和生活视频，学生之间交流学习成果。丰富的图画和视频材料，将抽象的昆虫知识、昆虫生活具体化、形象化，有助于学生了解昆虫的生活习性。
昆虫实物和图画、视频，再现了昆虫生活的真实情境，调动了学生的学习兴趣，探究欲望，有助于学生在真实情境中学习到知识。
（三）创设生活情境
儿童在生活和社会中成长，完成社会化过程。学校的教学活动，应尽量贴近学生的生活实际，将教学活动置于逼真的社会背景之中，引导学生了解自然，认识社会，从而把学习要求转化为学生的内在需要，让学生在生活中学习，在学习中更好地生活。
阅读《昆虫记》，学习目标之二“掌握准确描述、合理想象、科学性和文学性相结合的科学小品文写作方法。”
为了引导学生学习科学小品文的写作方法，笔者创设了三个情境写作任务：
情境任务写作一：
学校生物室新购买一批教学用昆虫标本，为方便教学，需为每个标本附上一段文字，请为以下菜粉蝶标本写一段50字左右的说明文字。
情境任务写作二：
学校书画社为学校艺术节筹备书画作品展，正着手诗配画这项工作，请为图画作品《菜粉蝶》配幾行诗。
情境写作任务一，学生在真实生活情境中练习“科学表达”，情景写作二，学生在真实生活情境中练习“文学表达”。学生们完成以上两个情境写作任务后，再对照《昆虫记》之《緑蚱蜢》篇，探究科学小品文写作经验，即如何写好语言既客观，又形象的科学小品文。
学习的最终目的是为了运用，笔者继续创设一写作情境，引导学生在实践中运用科学小品文写作方法。
情境任务三：牛刀小试
以下视频拟推荐给中央电视台《人与自然》栏目，请为视频中圣甲虫的活动写一段200字左右解说词，实现科学性与文学性完美融合，让读者在阅读中享受乐趣。
学生们完成情境写作任务后，小组互相批改、交流所写片段。经过小组合作学习，老师指导，学生们掌握了“科学性”和“文学性”相结合的科学小品文的写作方法。
（四）走进大自然
大自然是最好的老师，其丰富的资源是儿童成长最好的课堂，引导儿童在大自然中学习是情境学习的一个重要内容。
结合《昆虫记》学习目标三、目标四：感受作品蕴含的科学精神，感悟作品渗透的人文情怀。笔者布置学生去大自然中观察昆虫生活，拍摄昆虫生活视频。
学生纷纷走进大自然，仔细寻找，细心观察、认真思考，录制了一个个昆虫生活的视频。通过观察、了解昆虫的生活，学生们加深了对昆虫知识的理解以及对昆虫生命的尊重。小洳同学说，通过几次对蜜蜂的观察和研究，感受到蜜蜂的勤劳、团结、勇敢以及奉献精神，发觉蜜蜂实在活泼可爱、可敬可赞！通过一段时间的实地观察研究，也感受到《昆虫记》作者法布尔求严、求实的科学研究精神！
到大自然中去观察、体验、感受大自然，建构知识，引出学生愉快的情感体验，在大自然中习得知识，获得成长。
二.情境任务式写作的注意事项
初中语文名著阅读教学，情境任务式写作是学习名著的有效方法。创设情境的目的在于引导学生体验生活，在生活中学习，习得知识和能力。名著阅读开展情境任务式写作教学，根据阅读内容，创设适宜学习情境是关键，开展情境任务式写作教学，有如下注意事项：
（一）了解学情
教师要充分了解学生的学情，紧密联系学生生活实际，从学生已有的知识背景和生活经验出发创设教学情境。
（二）注重学生发展
创设情境教学的目的，是在学生已有基础上发展和提高。对于心智快速成长的初中学生来说，情境任务式写作教学，不能只满足于简单知识的获得，应更多注重思维和能力的训练。提出的写作任务也不能过于复杂，超出课堂学习范畴的学习任务，往往草草了事或不了了之。
（三）激发主动学习意识
情境任务式写作学习应建立在学生主动学习，积极学习的基础上，引导学生在生活体验中获得知识，形成写作能力，发展语文核心素养。
三.情境任务式写作教学的意义
新课标提到：“真实、富有意义的语文实践活动情境是学生语文学科核心素养形成，发展和表现的载体。
情境学习理论认为，学习应是情境、文化和学习活动的共同功能，学习需要社会交流与合作，脱离个体生活的真实环境来谈学习毫无意义，个体与环境的相互作用是形成能力以及社会化所必需的。
中学生阅读名著，向作家学写作，开展情境任务式写作教学，创设适宜情境，把学生带入真实的生活和大自然中，学生将个人生活体验和课堂学习任务相结合，在实践中学习，情境教学中创设的特定情境，提供了学生认知的某些线索，启发学生思考、实践、从而习得知识，获得能力。
情境任务式写作在名著阅读教学中的应用，还有利于激发学生的阅读名著兴趣，锻炼学生的阅读思维，培养学生适应生活，创造生活的能力。
情境任务式写作教学在初中语文名著阅读教学中的应用，有助于学生提高阅读和写作能力，有助于读懂名著，获得智慧和成长。
参考文献
[1]约翰杜威，我们怎样思维.北京：人民教育出版社，2015
[2]夸美纽斯，大教学论.北京：教育科学出版社，1999
[3]于漪，于漪语文教育论集.北京：人民教育出版社，2003
（作者单位：广东省广州市培英中学初中部）