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多学科综合性大学《计算机基础》的课程体系和教学内容设置需要结合学校的办学条件和专业培养目标及社会需求等方面定位。本文从培养大学生计算机操作能力和计算机应用开发能力出发，结合就业需要及我校实际教学情况，给出了综合性大学计算机基础课程改革思路及方法。计算机基础分层次教学课程体系随着计算机技术、多媒体技术、网络技术的迅猛发展，计算机应用范围不断扩大，21世纪的青年可以利用各种渠道、手段来获取所需的知识。非计算机专业的大学生学习计算机技术的目的很明确，不是把它作为纯理论的课程来学习，而是作为应用技术来掌握。
1计算机基础课程分层次教学目标
对于一般普通高校，计算机基础课程应注重学生的计算机应用能力的培养。具体的计算机能力包括三个层次：操作能力、应用开发能力和研究创新能力。操作能力是指最基本的使用计算机处理信息的能力。如文本与图形表达能力、网上交流能力、信息检索能力等。应用开发能力是指在熟练操作计算机的基础上，要求学生将计算机应用技术与所学专业知识相结合，应用所学专业知识将计算机技术应用于本专业领域中的能力
2计算机基础课程体系改革
目前，现状要改变教师只注重计算机等级考试的过级率，缓解等级考试给教师带来思想上的压力，在课程的设置安排上，要根据不同的专业进行课程设置，让教师有足够的时间和空间在教学过程中发挥最大的潜力，提高学生解决实际问题和动手的能力，让学生在解决问题的基础上深入掌握计算机的基础知识，建立起适应当代计算机基础教育的教学模式。
课程体系是按一定的结构将相互联系、相互影响的若干课程组成的具有实现人才培养目标的统一整体。课程是将具有一定相关性的教学内容有机结合而成的结构体系，它也是构成课程体系的基本要素。要实现教学内容和课程体系的整体优化，就是要求从人才培养模式的总体设计、人才知识、素质、能力结构的整体方向出发，合理地选择更新教学内容。
3计算机基础课程分层次教学内容改革
在计算机基础课程的改革中，要合理地设置好课程体系，优化课程体系，更新教学内容，从人才培养目标出发，把具有时代特征的内容，体现计算机发展的反映到课程体系中来，让学生掌握计算机的新技术、新知识，培养学生利用计算机解决实际问题的能力。
3.1教材的选择
在教材的选择上：
（1）选择内容新颖；
（2）多引用一些能反映计算机前沿知识和特色知识的；
（3）并具有针对性和实用性的教材；
（4）使用周期短教材。
3.2教学大刚的制定
教学大纲是教学的指导性文件，教学内容应注重计算机操作能力和应用开发能力的培养。对于非计算机专业的计算机基础教育课程的教学大纲的制定可分为三个层次。第一层次为计算机应用基础方面，第二层为计算机应用技术方面，第三层次为应用开发能力培养方面。针对我校具体情况，由数学与计算机学院根据计算机学科的发展和计算机应用技术的普及状况制定教学大纲，大刚前两个层次的实施在新生第一学年完成，第三个层次在后续三年内完成。在以上三个层次的基础上，我校非计算机专业的计算机基础课程的教学大纲的制定根据各专业的教学目标及专业特色，又按专业类别划分为三个方向：文体艺术类、医学类及理工类，各方向的制定不同的教学内容和课时。
3.3分层次教学内容设置
非计算机专业的计算机基础课程的教学内容设置根据教学大刚制定。第一个层次为《大学计算机应用基础》，第二个层次为《程序设计基础》（理工类、医学类和生物类开设）和《多媒体技术及应用》（文体艺术类开设），第三个层次根据各专业的实际需要设置了多门选修课。《大学计算机应用基础》是学习应用序列的先导课程，其内容应包含应用课程中所涉及到的基本概念、计算机的发展、计算机的结构，计算机基本操作、维护、文字处理和电子表格软件应用及网络的初步应用，为第二个层次的课程学习打下良好的基础。
4 教学方法与手段
对于计算机基础课程的教学，要因材施教，针对不同专业的学生对计算机的理解能力不同，学生入校时计算机的基础也不同。因此需要在教学方法和手段上不断探索。而计算机系统又是一个复杂庞大的系统，大学生计算机操作能力和计算机应用开发能力的培养，体现在学生的动手能力上。
4.1多媒体课堂教学
课堂教学很多采用多媒体教学，利用计算机系统和多媒体课件在教学过程中演示计算机的操作方法、程序运行结果，增强学生的感性认识，帮助学生理解抽象的计算机概念。在计算机机房资源充足的情况下，可在机房通过广播系统进行现场教学，边讲边练，使学生能及时掌握和消化课堂内容。在实验教学过程中要注重培养学生分析和解决问题的能力，增设综合性、设计性的实验程课，锻炼学生的动手能力和知识综合运用的能力。
4.2开设课外实践活动，提高学生学习兴趣
对于那些计算机基础就较好，有特殊爱好的学生来说，有限的课时教学远远不能满足他们，特别是刚入学时，如何让他们的兴趣向更积极的方面发展。在追求素质教育的今天，更应该对这部分爱好者加以引导、培养。因此，必须有计划、有实质性内容的开展课外实践活动，组织一些兴趣小组或课题小组，比如网页制作、程序设计、平面设计、数据库、数学建模等，并将其和一些竞赛结合起来，培养学生的团队协作能力，集体主义精神，这对提高学生的计算机应用能力、动手能力，对如何解决抽象问题的思维能力，遇到困难时的心理素质的培养，无疑是有益无害的。
4.3网络教学，建立现代化教学平台
学习《计算机基础》课程要想调动调动学生的学习积极性，网络教学是其方法之一，学生可以通过网络查阅大量与课堂内容相关的信息，并根据自己的爱好进行有选择的学习，这不仅能促使学生的思维变得更加活跃，还能使学生对计算机基础知识产生一种主动学习的心态，从而达到良好的教学效果。我校《计算机基础》课程已申报为校级精品课程，实施《计算机基础》课程的网络教学以后，教师可以在网络上布置作业，解答，考试。不仅缩短了教师和学生在时间和空间上的距离，突破传统课堂教学方式的限制，还为学生提供更深、更丰富的教学内容。
5结束语
第三次世界计算机教育大会讨论的重点开始转向非计算机专业的计算机教育，即大众化的计算机基础教育。计算机基础教育的普及和深化是21世纪教学体制改革的一项重要成果，它既是文化基础教育、人才素质教育，又是技术基础教育，是各学科发展的必然和需要，也是社会发展的需要。总之，我们要转变观念，进一步提高计算机基础教学工作在整个高校人才培养计划中的重要性认识，进一步深化改革计算机教学的进程，建立科学的课程体系，利用现代化的教育技术手段，从全社会信息化发展的全局推动整个计算机基础教学的改革。
参考文献：
[1]关心.关于高等学校计算机基础教学存在问题探讨[J].黑龙江教育，2006，（3）：44-45.
[2]郑莉.漫谈计算机基础教育[J].计算机教育，2007，（1）：31.
1计算机基础课程分层次教学目标
对于一般普通高校，计算机基础课程应注重学生的计算机应用能力的培养。具体的计算机能力包括三个层次：操作能力、应用开发能力和研究创新能力。操作能力是指最基本的使用计算机处理信息的能力。如文本与图形表达能力、网上交流能力、信息检索能力等。应用开发能力是指在熟练操作计算机的基础上，要求学生将计算机应用技术与所学专业知识相结合，应用所学专业知识将计算机技术应用于本专业领域中的能力
2计算机基础课程体系改革
目前，现状要改变教师只注重计算机等级考试的过级率，缓解等级考试给教师带来思想上的压力，在课程的设置安排上，要根据不同的专业进行课程设置，让教师有足够的时间和空间在教学过程中发挥最大的潜力，提高学生解决实际问题和动手的能力，让学生在解决问题的基础上深入掌握计算机的基础知识，建立起适应当代计算机基础教育的教学模式。
课程体系是按一定的结构将相互联系、相互影响的若干课程组成的具有实现人才培养目标的统一整体。课程是将具有一定相关性的教学内容有机结合而成的结构体系，它也是构成课程体系的基本要素。要实现教学内容和课程体系的整体优化，就是要求从人才培养模式的总体设计、人才知识、素质、能力结构的整体方向出发，合理地选择更新教学内容。
3计算机基础课程分层次教学内容改革
在计算机基础课程的改革中，要合理地设置好课程体系，优化课程体系，更新教学内容，从人才培养目标出发，把具有时代特征的内容，体现计算机发展的反映到课程体系中来，让学生掌握计算机的新技术、新知识，培养学生利用计算机解决实际问题的能力。
3.1教材的选择
在教材的选择上：
（1）选择内容新颖；
（2）多引用一些能反映计算机前沿知识和特色知识的；
（3）并具有针对性和实用性的教材；
（4）使用周期短教材。
3.2教学大刚的制定
教学大纲是教学的指导性文件，教学内容应注重计算机操作能力和应用开发能力的培养。对于非计算机专业的计算机基础教育课程的教学大纲的制定可分为三个层次。第一层次为计算机应用基础方面，第二层为计算机应用技术方面，第三层次为应用开发能力培养方面。针对我校具体情况，由数学与计算机学院根据计算机学科的发展和计算机应用技术的普及状况制定教学大纲，大刚前两个层次的实施在新生第一学年完成，第三个层次在后续三年内完成。在以上三个层次的基础上，我校非计算机专业的计算机基础课程的教学大纲的制定根据各专业的教学目标及专业特色，又按专业类别划分为三个方向：文体艺术类、医学类及理工类，各方向的制定不同的教学内容和课时。
3.3分层次教学内容设置
非计算机专业的计算机基础课程的教学内容设置根据教学大刚制定。第一个层次为《大学计算机应用基础》，第二个层次为《程序设计基础》（理工类、医学类和生物类开设）和《多媒体技术及应用》（文体艺术类开设），第三个层次根据各专业的实际需要设置了多门选修课。《大学计算机应用基础》是学习应用序列的先导课程，其内容应包含应用课程中所涉及到的基本概念、计算机的发展、计算机的结构，计算机基本操作、维护、文字处理和电子表格软件应用及网络的初步应用，为第二个层次的课程学习打下良好的基础。
4 教学方法与手段
对于计算机基础课程的教学，要因材施教，针对不同专业的学生对计算机的理解能力不同，学生入校时计算机的基础也不同。因此需要在教学方法和手段上不断探索。而计算机系统又是一个复杂庞大的系统，大学生计算机操作能力和计算机应用开发能力的培养，体现在学生的动手能力上。
4.1多媒体课堂教学
课堂教学很多采用多媒体教学，利用计算机系统和多媒体课件在教学过程中演示计算机的操作方法、程序运行结果，增强学生的感性认识，帮助学生理解抽象的计算机概念。在计算机机房资源充足的情况下，可在机房通过广播系统进行现场教学，边讲边练，使学生能及时掌握和消化课堂内容。在实验教学过程中要注重培养学生分析和解决问题的能力，增设综合性、设计性的实验程课，锻炼学生的动手能力和知识综合运用的能力。
4.2开设课外实践活动，提高学生学习兴趣
对于那些计算机基础就较好，有特殊爱好的学生来说，有限的课时教学远远不能满足他们，特别是刚入学时，如何让他们的兴趣向更积极的方面发展。在追求素质教育的今天，更应该对这部分爱好者加以引导、培养。因此，必须有计划、有实质性内容的开展课外实践活动，组织一些兴趣小组或课题小组，比如网页制作、程序设计、平面设计、数据库、数学建模等，并将其和一些竞赛结合起来，培养学生的团队协作能力，集体主义精神，这对提高学生的计算机应用能力、动手能力，对如何解决抽象问题的思维能力，遇到困难时的心理素质的培养，无疑是有益无害的。
4.3网络教学，建立现代化教学平台
学习《计算机基础》课程要想调动调动学生的学习积极性，网络教学是其方法之一，学生可以通过网络查阅大量与课堂内容相关的信息，并根据自己的爱好进行有选择的学习，这不仅能促使学生的思维变得更加活跃，还能使学生对计算机基础知识产生一种主动学习的心态，从而达到良好的教学效果。我校《计算机基础》课程已申报为校级精品课程，实施《计算机基础》课程的网络教学以后，教师可以在网络上布置作业，解答，考试。不仅缩短了教师和学生在时间和空间上的距离，突破传统课堂教学方式的限制，还为学生提供更深、更丰富的教学内容。
5结束语
第三次世界计算机教育大会讨论的重点开始转向非计算机专业的计算机教育，即大众化的计算机基础教育。计算机基础教育的普及和深化是21世纪教学体制改革的一项重要成果，它既是文化基础教育、人才素质教育，又是技术基础教育，是各学科发展的必然和需要，也是社会发展的需要。总之，我们要转变观念，进一步提高计算机基础教学工作在整个高校人才培养计划中的重要性认识，进一步深化改革计算机教学的进程，建立科学的课程体系，利用现代化的教育技术手段，从全社会信息化发展的全局推动整个计算机基础教学的改革。
参考文献：
[1]关心.关于高等学校计算机基础教学存在问题探讨[J].黑龙江教育，2006，（3）：44-45.
[2]郑莉.漫谈计算机基础教育[J].计算机教育，2007，（1）：31.