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摘 要：“养活教育”是由我国著名作家聂圣哲先生提出的，其核心思想是教孩子做不会做的事，不断完善孩子会做的事，帮助孩子们尽早独立生活，立足于社会。简单来说，就是让孩子劳动，督促孩子从三四岁起开始做家务，学习各类劳动，帮助孩子练习动作技能，培养孩子的责任感，增加孩子的自信心，培养孩子学习解决问题的能力，从而人品、情感、鼓励教育都融入了里面。培养幼儿的责任感，增强幼儿的信息，培养幼儿学习解决的问题，从而顺其自然的养成良好的学习习惯。
关键词：“养活教育”;生活习惯;学习能力
一、幼儿自我服务的意识的培养在幼儿教育中的意义：
幼儿在2-7岁的阶段，已经开始运用简单的语言进行事情的思考，虽然只是表象思考的能力。三岁之前幼儿虽然没有入园，但是他们已经可以对简单的事情进行处理，例如：把垃圾扔到垃圾桶里、把自己的鞋子拿过来给妈妈等等，刚开始他们是在成人的引导下进行活动，随着时间慢慢的变化和年龄的增长，幼儿意识上也有了慢慢的变化，从刚开始的“游戏”转变为这是我自己的事情，是良好的习惯，自己的事情自己做-----自我服务，幼儿虽然年龄小，很多事情还是需要成人的帮助和引导，但是在每个活动的过程并不是一帆风顺，顺其自然的，例如：刚开始幼儿小肌肉的控制能力不是特别的好，在扔垃圾的时候一次性肯定不会扔进去，在一次次的尝试和扔的过程中就产生了幼儿在不断的探索和总结经验的过程，第一次力气比较大没有扔进去，第二次肯定会力气小一点等这种情况，在此过程中也是锻炼幼儿做事的耐心，如果从一开始都是家长进行包办代替那么幼儿的小肌肉不能够得到锻炼，从而做事情一次性没有成功而放弃，幼儿意志得不到锻炼。在日常生活会有这样一个现象，有一位奶奶从小带孙子，孙子语言发展还没有成熟，当孙子要东西时用手去指一指，奶奶就很快的给拿到孙子手里，久而久之这个孩子不用说话奶奶就能理解他的想法，无需用语言表达，大家可想而知此幼儿的语言表达能力会发展到哪个程度，更不是说让幼儿去做力所能及的事情了。
家庭教育是幼儿的第一教育，第一教育为幼儿入园奠定了基础，当幼儿入园时我们会看到不同性格、自理能力、社会交往能力等相差很大的幼儿，其中最大的问题就是代养人对幼儿教育观的不同，步入幼儿园我们有统一的常规要求，来要求来自不同家庭的幼儿，在家有良好的劳动习惯的幼儿在接受教师的要求时很积极向上，遇到挫折时会勇敢的面对和想办法去解决，从而学习的过程很轻松，对于在家包办代替的幼儿在接受教师的统一常规要求时，会有强烈的排斥，因为在家里这些事情都会有人给他做好，不需要自己动手。积极主动的去学习和被动督促的学习哪个更有效率打家都会显而易见。
跟随着幼儿年龄的增长，幼儿各方面能力的提升，幼儿自我服务慢慢的已经成为一种习惯的时候自我服务已经开始发生质的变化，开始服务他人，能够初步的了解家人工作的辛苦，会主动的给家人拿鞋换鞋、倒水，做一些简单的烹饪或者冷餐，当她们做这些时会遇到不同的麻烦和困难，同时在前期经验的积累下他们不会手忙脚乱，而是有条不紊的想办法解决和寻求他人的帮助，经过一系列的生活锻炼幼儿思考问题得到全方位的锻炼，意志得到了磨炼，自信心也建立起来了，学习习惯和学习能力对于他们来说就很容易了。
二、行动是幼儿获得有效经验的重要途径 ：
陶行知先生曾经说过“行是知之始，知是行之成”幼儿在起初必定是烫了手才知道火是熱的，冰了手才知道雪是冷的，碰过石头才知道石头是硬的，经过几次夏天才知道夏天是热的。1富兰克林放了风筝才知道电气可以由一根线从天空引导地下，瓦特烧水，看见蒸汽推动壶盖便知道蒸汽也能推动机器。在这些科学家的事例中我们可以看出日常中蕴含着大道理，在孩子养成的良好行为习惯的同时幼儿也获得了经验，在自身的活动中获得知识经验是最直接最容易理解的。
“墨辩”提出三种知识：一是亲知，二是闻知，三是说知。亲知是亲身得来的，就是从行中得来的。闻知是从旁人那里得来的，或由师友口传，或由书本传达，都可以归为一类。说只师推向出来的。现在一般学校里所注重的知识，只是为知，几乎以闻知概括一切知识，亲知是几乎完全被挥于门外。说知也被忽略，最多也不过是从闻知里推想出来的罢了。我拿“行是知之始”来说明知识来源，并不是否认闻知和说知，乃是承认亲知为一切知识之来源。闻知与说知必须安根与亲知里面方能发生效力。
三、良好的行为习惯在幼儿教育中的实践策略：
1、结合幼儿“最近发展区”
每个幼儿的发展水平是不一样的，无论是家长还是幼儿老师要结合每个幼儿的发展水平，具体了解幼儿发展到了哪个阶段，因材施教，在原有的基础上进行引导，让幼儿在都有发展。
大家知道幼儿园教学-----游戏化，生活即游戏，游戏即生活，幼儿良好的行为习惯主要指与同伴和成人交流和生活能力，行为习惯我们可以结合我们的区域给幼儿提出规则和绘本来引导幼儿。生活能力主要是指动手能力，想扣扣子、穿衣服这样的日常活动，很多孩子在这方面能力欠缺，在家里都是由家长完成，在幼儿园教师可以自制一些可爱幼儿受欢迎的卡通动物玩教具和锻炼生活技能相结合，激发幼儿的兴趣，在家里教师多进行家园配合，让家长配合完成，并及时的进行表杨幼儿以及家长。
语言教学有两种，一种是书面语言，一种是口头语言，幼儿在三到五岁期间，语言能力处于从单音词向句迈进的时期，把良好的行为习惯编成朗朗上口的儿歌，不仅能锻炼幼
儿的语言能力，又可以指导幼儿良好行为习惯的养成。
在培养幼儿良好行为习惯的养成过程中，我们要为幼儿提供良好的心理环境和物质环境，当幼儿遇到挫折和逆反心理时我们要适当的转移幼儿的注意力，给予幼儿信心，当幼儿取得进步时我们不能泛泛的表杨要具体到很小的细节，同时也不能幼儿感到困难就因此放弃，家长进行包办代替。
幼儿阶段是幼儿养成良好生活习惯的关键期，这需要家庭教育的配合和坚持，人生的教育从家庭教育开始，您的教育观和引导、坚持将会在孩子成长中起着巨大的作用，对其以后的学习、为人处世奠定了一定的基础，教育应从幼儿自我服务、良好行为习惯、学会感恩开始，让孩子做自己会做的事，学不会做的事情，从而得到发展、成长。
作者简介：唐瑭（1992年4月），女，汉，籍贯江苏徐州，本科毕业，幼儿园二级教师，研究方向：学前教育
课题项目：《基于“养活教育”提升幼儿解决问题能力的实践与研究》，编号：KT13033
关键词：“养活教育”;生活习惯;学习能力
一、幼儿自我服务的意识的培养在幼儿教育中的意义：
幼儿在2-7岁的阶段，已经开始运用简单的语言进行事情的思考，虽然只是表象思考的能力。三岁之前幼儿虽然没有入园，但是他们已经可以对简单的事情进行处理，例如：把垃圾扔到垃圾桶里、把自己的鞋子拿过来给妈妈等等，刚开始他们是在成人的引导下进行活动，随着时间慢慢的变化和年龄的增长，幼儿意识上也有了慢慢的变化，从刚开始的“游戏”转变为这是我自己的事情，是良好的习惯，自己的事情自己做-----自我服务，幼儿虽然年龄小，很多事情还是需要成人的帮助和引导，但是在每个活动的过程并不是一帆风顺，顺其自然的，例如：刚开始幼儿小肌肉的控制能力不是特别的好，在扔垃圾的时候一次性肯定不会扔进去，在一次次的尝试和扔的过程中就产生了幼儿在不断的探索和总结经验的过程，第一次力气比较大没有扔进去，第二次肯定会力气小一点等这种情况，在此过程中也是锻炼幼儿做事的耐心，如果从一开始都是家长进行包办代替那么幼儿的小肌肉不能够得到锻炼，从而做事情一次性没有成功而放弃，幼儿意志得不到锻炼。在日常生活会有这样一个现象，有一位奶奶从小带孙子，孙子语言发展还没有成熟，当孙子要东西时用手去指一指，奶奶就很快的给拿到孙子手里，久而久之这个孩子不用说话奶奶就能理解他的想法，无需用语言表达，大家可想而知此幼儿的语言表达能力会发展到哪个程度，更不是说让幼儿去做力所能及的事情了。
家庭教育是幼儿的第一教育，第一教育为幼儿入园奠定了基础，当幼儿入园时我们会看到不同性格、自理能力、社会交往能力等相差很大的幼儿，其中最大的问题就是代养人对幼儿教育观的不同，步入幼儿园我们有统一的常规要求，来要求来自不同家庭的幼儿，在家有良好的劳动习惯的幼儿在接受教师的要求时很积极向上，遇到挫折时会勇敢的面对和想办法去解决，从而学习的过程很轻松，对于在家包办代替的幼儿在接受教师的统一常规要求时，会有强烈的排斥，因为在家里这些事情都会有人给他做好，不需要自己动手。积极主动的去学习和被动督促的学习哪个更有效率打家都会显而易见。
跟随着幼儿年龄的增长，幼儿各方面能力的提升，幼儿自我服务慢慢的已经成为一种习惯的时候自我服务已经开始发生质的变化，开始服务他人，能够初步的了解家人工作的辛苦，会主动的给家人拿鞋换鞋、倒水，做一些简单的烹饪或者冷餐，当她们做这些时会遇到不同的麻烦和困难，同时在前期经验的积累下他们不会手忙脚乱，而是有条不紊的想办法解决和寻求他人的帮助，经过一系列的生活锻炼幼儿思考问题得到全方位的锻炼，意志得到了磨炼，自信心也建立起来了，学习习惯和学习能力对于他们来说就很容易了。
二、行动是幼儿获得有效经验的重要途径 ：
陶行知先生曾经说过“行是知之始，知是行之成”幼儿在起初必定是烫了手才知道火是熱的，冰了手才知道雪是冷的，碰过石头才知道石头是硬的，经过几次夏天才知道夏天是热的。1富兰克林放了风筝才知道电气可以由一根线从天空引导地下，瓦特烧水，看见蒸汽推动壶盖便知道蒸汽也能推动机器。在这些科学家的事例中我们可以看出日常中蕴含着大道理，在孩子养成的良好行为习惯的同时幼儿也获得了经验，在自身的活动中获得知识经验是最直接最容易理解的。
“墨辩”提出三种知识：一是亲知，二是闻知，三是说知。亲知是亲身得来的，就是从行中得来的。闻知是从旁人那里得来的，或由师友口传，或由书本传达，都可以归为一类。说只师推向出来的。现在一般学校里所注重的知识，只是为知，几乎以闻知概括一切知识，亲知是几乎完全被挥于门外。说知也被忽略，最多也不过是从闻知里推想出来的罢了。我拿“行是知之始”来说明知识来源，并不是否认闻知和说知，乃是承认亲知为一切知识之来源。闻知与说知必须安根与亲知里面方能发生效力。
三、良好的行为习惯在幼儿教育中的实践策略：
1、结合幼儿“最近发展区”
每个幼儿的发展水平是不一样的，无论是家长还是幼儿老师要结合每个幼儿的发展水平，具体了解幼儿发展到了哪个阶段，因材施教，在原有的基础上进行引导，让幼儿在都有发展。
- 良好行为习惯游戏化
大家知道幼儿园教学-----游戏化，生活即游戏，游戏即生活，幼儿良好的行为习惯主要指与同伴和成人交流和生活能力，行为习惯我们可以结合我们的区域给幼儿提出规则和绘本来引导幼儿。生活能力主要是指动手能力，想扣扣子、穿衣服这样的日常活动，很多孩子在这方面能力欠缺，在家里都是由家长完成，在幼儿园教师可以自制一些可爱幼儿受欢迎的卡通动物玩教具和锻炼生活技能相结合，激发幼儿的兴趣，在家里教师多进行家园配合，让家长配合完成，并及时的进行表杨幼儿以及家长。
- 良好行为习惯语言化
语言教学有两种，一种是书面语言，一种是口头语言，幼儿在三到五岁期间，语言能力处于从单音词向句迈进的时期，把良好的行为习惯编成朗朗上口的儿歌，不仅能锻炼幼
儿的语言能力，又可以指导幼儿良好行为习惯的养成。
- 创造良好的环境
在培养幼儿良好行为习惯的养成过程中，我们要为幼儿提供良好的心理环境和物质环境，当幼儿遇到挫折和逆反心理时我们要适当的转移幼儿的注意力，给予幼儿信心，当幼儿取得进步时我们不能泛泛的表杨要具体到很小的细节，同时也不能幼儿感到困难就因此放弃，家长进行包办代替。
幼儿阶段是幼儿养成良好生活习惯的关键期，这需要家庭教育的配合和坚持，人生的教育从家庭教育开始，您的教育观和引导、坚持将会在孩子成长中起着巨大的作用，对其以后的学习、为人处世奠定了一定的基础，教育应从幼儿自我服务、良好行为习惯、学会感恩开始，让孩子做自己会做的事，学不会做的事情，从而得到发展、成长。
作者简介：唐瑭（1992年4月），女，汉，籍贯江苏徐州，本科毕业，幼儿园二级教师，研究方向：学前教育
课题项目：《基于“养活教育”提升幼儿解决问题能力的实践与研究》，编号：KT13033