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【摘要】“激励语”是目前我们教师普遍采用的一种富有创意和实效的教学方法。本文在笔者亲身实践的基础上，从运用激烈语、教师的作用、学生应具备的能力三方面，明确激烈语在小学体育教学中的重要性；力求探讨出适合小学体育教学有效运用激烈语的策略及一般操作步骤。
【关键词】激励语 和谐
所谓激励性语言是指教师在教学过程中通过各种不同的语言方式从不同角度给不同层次的学生以充分的肯定、鼓励和赞扬，使学生在心理上获得自信和成功的体验，激发学生的学习动机和学习兴趣，进而使学生积极主动学习的一种策略。
一、激将式激励语，铺勇敢者之路
遣将不如激将，这种带有挑战性的评价语能最大限度地激活学生的潜能。案例：在一节前滚翻课中，有位小个子男生引起了笔者的注意：笔者在讲解和示范完前滚翻的动作要领之后，让两个学生一组相互保护与帮助进行练习，这个小男生只一味地帮助他的同伴练习，自己一次都不做，笔者走过去询问，还未等他回答，他的同伴就抢着回答：“老师，他是因为有一次在家里的床上滚的时候摔了下来，所以不敢再翻了。”笔者听了假装不露声色，当着全班同学的面将他一军：“什么啊？摔了一次就怕了？原来是男子汉大豆腐啊！”全班学生哈哈大笑起来，他的脸立马就变色了，笔者趁机引导，给他个台阶：“老师是不会相信你不行的，勇敢些，老师帮助你，做个漂亮动作给他们瞧瞧！”他马上答应，笔者一手搭肩一手托臀，“蹬！”一个令下，“咕噜”一下翻了过去，动作还很标准。其实他不是不会做，只是因为曾经受伤而胆怯。笔者进一步强化：“果然是个男子汉！你真是太棒了！”并带头鼓掌，学生们也纷纷鼓掌，他的脸上露出了灿烂的笑容，自信心又回来了。
在体育教学中这种场景时常发生，适当的运用激将式的激励语会激发学生的学习动机，对学生产生巨大的感召力和推动力，引起学生做出积极的响应，而且能诱发和鼓舞了学生克服困难、积极向上的激情，成就一个又一个的勇者！
二、引导性激励语生成和谐课堂
体育教学过程是学生自主学习能力发展的过程，在这个过程中离不开动作。要让学生在体育实践中感知、领悟体育的魅力，获得成功的体验，教师就应该用激励性语言在“引”字上下工夫，“精”讲上动脑筋，把主要精力和时间放在学生学习兴趣的培养上，协调地解决学生中各种不和谐的心理状况，使学生始终处于主动积极的心态之中，并有意识地让学生通过自主学练达到提高自笔者锻炼、自笔者调控、自笔者检测和自笔者评价的能力。
（一）尝试法
用激励性的语言让学生去尝试：“试一试，老师相信你能行！”“勇敢一点，你一定能跳过去”、“谁是勇士，请勇士第一个来做”、“做错了没关系，你能再重新做一遍吗？”去鼓舞斗志、调动激情和提高兴趣，引导学生克服缺点、战胜困难，使之于教学不协调的因素变得协调起来。在适当的师生关系引导下，培养学生主动锻炼身体的意识和健康的心理状态以及良好的“学会合作”的人际交往能力，帮助他们建立和谐的体育观。
（二）竞争法
“比一比，看哪组做的最好？”、“比一比，看谁跳得最高”、“行行行，你真行，有谁比他还要行？”“一二三四五六七，看谁排得最整齐？”这种方法是通过小组竞争，个人竞争等方式鼓励学生的勇气，向他人展示自己的本领，激发学生学习的上进心和自信心。
（三）榜样法
“同学们你们看，某小组器材摆放得真好，动手能力真强！让笔者们大家都来动动手，把器材放好怎么样？”、“你看，这么多眼睛看着你呢，大家都在为你加油呢！”、“某某同学做的真棒，你能不能跟他一样？”“来！别害怕，老师请最好的XX小朋友和你一块儿做！”让学生通过榜样来进行观察、比较、分析并找出自己的问题或不足之处，使学生加深对正确的印象，逐步找到感觉。人们常说，榜样的力量是无穷的，榜样具有示范性、生动性、鲜明性，有了榜样不仅学有方向，赶有目标，而且学起来看得见，摸得着，说服力大，号召力强。
（四）目标法
“好样的，你越来越接近标准了”、“加油，你就快到满分了”、为学生设置一定的目标，让目标符合学生的最近发展区，并与每个学生紧密联系起来，使其经过教师的激励，鼓舞学生不断进取，有强烈的目标感和成功后的满足感。
（五）探究法
“你的问题难住了老师，希望大家帮助老师，共同解决这个问题，好吗？”、“大家想想这个困难要怎么样去克服呢？”留给学生充分思考的余地，使解决问题的途径多样化，把课堂的大部分时间让给学生去参与学习过程，尝试动作方法、体验动作感觉，去探究、去练习，特别有利于培养学生的探索精神和创新意识，使所有学生都能够积极主动地参与学习，发挥其主体作用。
三、谅解性激励语和谐的师生情
学生最爱上体育课，爱玩是他们的天性。可一高兴就会忘乎所以，无法控制自己的言行，想说就说、想跳就跳，在地上打滚也常常可以看到。既要让他们在活动中得到心理上的满足，玩得高兴、练得开心；又要有序的进行组织教学，保障活动安全，谅解性激励语的运用是行之有效的方法之一。
例如：六（1）班学生吴越涛，因身体过于肥胖（身高146厘米，体重73千克）加上智力低于常人，虽然上课练习时十分努力，但仍然完不成正常孩子的动作要求。跑步的时候别人跑3圈他才跑1圈，立定跳远只有1米，但是笔者没有批评，讽刺，采用谅解性激励语：“老师看到你的努力了！”、“老师知道你很用心，要坚持不懈哦！”来体谅他的难处，经常鼓励和表扬他，激励他更加刻苦的锻炼，后来还在校园吉尼斯“大力水手”的比赛中获奖。因此他对老师产生特别的感情，经常跟在笔者的屁股后面，老师长老师短的。这种融洽的师生情感，很容易转化为学生良好的学习动机，乐意接受老师的安排，按老师的要求去做，就会大量减少不安全因素，使教学能安全、有序地进行。
小结：
总之，教师的语言如钥匙，能打开学生心灵的窗户；如火炬，能照亮学生的未来；如种子，能深埋在学生的心里。因此，为关注学生终身发展，从内心深处赞赏、欣赏每一位学生。在体育课堂教学中采用激励性语言，学生的个性化思维、情趣才能有张扬的空间，从而获得一种自笔者满足与成功感。学生的成功就是教师的成功，一堂和谐生动的课堂，无论对于学生还是老师都是一种享受。只有在和谐轻松的积极向上的体育课堂中，才能真正促进学生的全面发展。
【关键词】激励语 和谐
所谓激励性语言是指教师在教学过程中通过各种不同的语言方式从不同角度给不同层次的学生以充分的肯定、鼓励和赞扬，使学生在心理上获得自信和成功的体验，激发学生的学习动机和学习兴趣，进而使学生积极主动学习的一种策略。
一、激将式激励语，铺勇敢者之路
遣将不如激将，这种带有挑战性的评价语能最大限度地激活学生的潜能。案例：在一节前滚翻课中，有位小个子男生引起了笔者的注意：笔者在讲解和示范完前滚翻的动作要领之后，让两个学生一组相互保护与帮助进行练习，这个小男生只一味地帮助他的同伴练习，自己一次都不做，笔者走过去询问，还未等他回答，他的同伴就抢着回答：“老师，他是因为有一次在家里的床上滚的时候摔了下来，所以不敢再翻了。”笔者听了假装不露声色，当着全班同学的面将他一军：“什么啊？摔了一次就怕了？原来是男子汉大豆腐啊！”全班学生哈哈大笑起来，他的脸立马就变色了，笔者趁机引导，给他个台阶：“老师是不会相信你不行的，勇敢些，老师帮助你，做个漂亮动作给他们瞧瞧！”他马上答应，笔者一手搭肩一手托臀，“蹬！”一个令下，“咕噜”一下翻了过去，动作还很标准。其实他不是不会做，只是因为曾经受伤而胆怯。笔者进一步强化：“果然是个男子汉！你真是太棒了！”并带头鼓掌，学生们也纷纷鼓掌，他的脸上露出了灿烂的笑容，自信心又回来了。
在体育教学中这种场景时常发生，适当的运用激将式的激励语会激发学生的学习动机，对学生产生巨大的感召力和推动力，引起学生做出积极的响应，而且能诱发和鼓舞了学生克服困难、积极向上的激情，成就一个又一个的勇者！
二、引导性激励语生成和谐课堂
体育教学过程是学生自主学习能力发展的过程，在这个过程中离不开动作。要让学生在体育实践中感知、领悟体育的魅力，获得成功的体验，教师就应该用激励性语言在“引”字上下工夫，“精”讲上动脑筋，把主要精力和时间放在学生学习兴趣的培养上，协调地解决学生中各种不和谐的心理状况，使学生始终处于主动积极的心态之中，并有意识地让学生通过自主学练达到提高自笔者锻炼、自笔者调控、自笔者检测和自笔者评价的能力。
（一）尝试法
用激励性的语言让学生去尝试：“试一试，老师相信你能行！”“勇敢一点，你一定能跳过去”、“谁是勇士，请勇士第一个来做”、“做错了没关系，你能再重新做一遍吗？”去鼓舞斗志、调动激情和提高兴趣，引导学生克服缺点、战胜困难，使之于教学不协调的因素变得协调起来。在适当的师生关系引导下，培养学生主动锻炼身体的意识和健康的心理状态以及良好的“学会合作”的人际交往能力，帮助他们建立和谐的体育观。
（二）竞争法
“比一比，看哪组做的最好？”、“比一比，看谁跳得最高”、“行行行，你真行，有谁比他还要行？”“一二三四五六七，看谁排得最整齐？”这种方法是通过小组竞争，个人竞争等方式鼓励学生的勇气，向他人展示自己的本领，激发学生学习的上进心和自信心。
（三）榜样法
“同学们你们看，某小组器材摆放得真好，动手能力真强！让笔者们大家都来动动手，把器材放好怎么样？”、“你看，这么多眼睛看着你呢，大家都在为你加油呢！”、“某某同学做的真棒，你能不能跟他一样？”“来！别害怕，老师请最好的XX小朋友和你一块儿做！”让学生通过榜样来进行观察、比较、分析并找出自己的问题或不足之处，使学生加深对正确的印象，逐步找到感觉。人们常说，榜样的力量是无穷的，榜样具有示范性、生动性、鲜明性，有了榜样不仅学有方向，赶有目标，而且学起来看得见，摸得着，说服力大，号召力强。
（四）目标法
“好样的，你越来越接近标准了”、“加油，你就快到满分了”、为学生设置一定的目标，让目标符合学生的最近发展区，并与每个学生紧密联系起来，使其经过教师的激励，鼓舞学生不断进取，有强烈的目标感和成功后的满足感。
（五）探究法
“你的问题难住了老师，希望大家帮助老师，共同解决这个问题，好吗？”、“大家想想这个困难要怎么样去克服呢？”留给学生充分思考的余地，使解决问题的途径多样化，把课堂的大部分时间让给学生去参与学习过程，尝试动作方法、体验动作感觉，去探究、去练习，特别有利于培养学生的探索精神和创新意识，使所有学生都能够积极主动地参与学习，发挥其主体作用。
三、谅解性激励语和谐的师生情
学生最爱上体育课，爱玩是他们的天性。可一高兴就会忘乎所以，无法控制自己的言行，想说就说、想跳就跳，在地上打滚也常常可以看到。既要让他们在活动中得到心理上的满足，玩得高兴、练得开心；又要有序的进行组织教学，保障活动安全，谅解性激励语的运用是行之有效的方法之一。
例如：六（1）班学生吴越涛，因身体过于肥胖（身高146厘米，体重73千克）加上智力低于常人，虽然上课练习时十分努力，但仍然完不成正常孩子的动作要求。跑步的时候别人跑3圈他才跑1圈，立定跳远只有1米，但是笔者没有批评，讽刺，采用谅解性激励语：“老师看到你的努力了！”、“老师知道你很用心，要坚持不懈哦！”来体谅他的难处，经常鼓励和表扬他，激励他更加刻苦的锻炼，后来还在校园吉尼斯“大力水手”的比赛中获奖。因此他对老师产生特别的感情，经常跟在笔者的屁股后面，老师长老师短的。这种融洽的师生情感，很容易转化为学生良好的学习动机，乐意接受老师的安排，按老师的要求去做，就会大量减少不安全因素，使教学能安全、有序地进行。
小结：
总之，教师的语言如钥匙，能打开学生心灵的窗户；如火炬，能照亮学生的未来；如种子，能深埋在学生的心里。因此，为关注学生终身发展，从内心深处赞赏、欣赏每一位学生。在体育课堂教学中采用激励性语言，学生的个性化思维、情趣才能有张扬的空间，从而获得一种自笔者满足与成功感。学生的成功就是教师的成功，一堂和谐生动的课堂，无论对于学生还是老师都是一种享受。只有在和谐轻松的积极向上的体育课堂中，才能真正促进学生的全面发展。