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摘要：在新课程理念下，学生逐渐成为了职校数学课堂教学的主体，在该种背景下，互动教学模式的运用逐渐取得了良好的效果。因此，本文首先对职校数学应用互动教学的重要性进行了探讨，在此基础上基于新课程理念的具体要求对职校数学互动教学实践进行了探讨。
关键词：新课程理念；职校；数学；互动教学；探析
【中图分类号】G424
一、引言
对于当前新课程理念的要求之下，“以学生发展为最终目的”成为其逐渐提倡的重点，也带动了学生学习方式的重要转变。而互动教学模式则成为了职校数学教学的一种有益嘗试，取得了良好的教学效果。在互动教学模式下，其更加注重教学中的学生参与度以及教学所形成的师生“和谐”程度，是对传统教学方式的一种有效改进模式。因此，本文正是在该种背景之下，对基于新课程理念下的职校数学互动教学模式相关内容进行了分析。
二、职校数学应用互动教学的重要性
（1）互动教学是对传统教学方式的有效改进
在职校数学教学中应用的传统教学方法往往是“填鸭式”的教学方法，学生往往被动接受知识，而教师才是整场课堂的主角，学生都在沿着教师制定的轨迹前进。而互动教学则是建立在双方对等的基础上，通过教师的有效引导，学生能够通过自主观察、比较、尝试、思考、判断以及质疑等来促进其思维的创新。在该种教学模式之下，课堂的教学气氛是平等、民主和宽松的。而且互动教学也很好地弥补了传统教学方式的无交流式传递，教师无法及时获取学生的学习实际情况，也就无法做出及时的反馈。
（2）互动教学是职校数学新课程改革的重要目标
对于职校数学的新课程改革来说，自主探索、合作交流以及主动建构是其基本的理念，而在这个理念之下，很多教师都在关注如何才能使得学生可以达到自主探索、合作交流以及主动建构的目的，而其中的途径和方法是非常关键的所在。而在探索过程中，如何才能对课堂教学的结构和模式进行优化，以最大程度提升学生的学习主动性和积极性。而对于对课堂教学结构和模式的优化，如何体现师生、生生之间的“合作”将是关键所在，而互动教学将成为职校数学新课程改革的重要目标。
（3）互动教学有效体现了教学过程的本质
对于数学的教学来说，“主动建构、有效理解以及自我确认”是其主要的认知过程。在该过程之中，师生互动贯穿着始末，即在强调学生主动建构、学生是主体的同时，同样注重教师的教法结构、教师也是主体。因此，在职校的数学教学过程的实质也即为师生之间的互动过程，而从一定意义上来说，在职校的数学教学过程中应用互动教学模式也体现了数学教学的本质所在。
三、基于新课程理念下的职校数学互动教学实践分析
（1）激发兴趣，设置疑问，营造氛围
对于职校的数学课程来说，一般是比较枯燥和乏味，很难勾起学生的学习兴趣，更不用说充分运用互动教学模式。因此，教师应该采取必要的措施首先勾起学生的兴趣，而创设学生喜闻乐见的教学情境无疑是最好的方法，可以有效吸引学生的注意力，激发学生的心智，使得课程刚开始就被一种愉快的气氛所吸引。从而在此基础上实现师生之间的有效互动，在课堂教学开始后，教师可以在该种情境下，巧妙地为学生设置一些障碍，让他们的求知欲望得到激发，通过为整节数学课堂教学之中中师生互动教学搭建了一个和谐的平台，从而取得良好的互动效果。
（2）引导参与，突出主体，奠定基础
在传统的教学模式之下，一般是学生在教师的引导下被动地接受自己，这对于激发学生的思维极其不利，因此，在互动教学实践下，教师应该将地位还给学生，引导他们积极参与到教学活动之中，突出他们的主体地位，为互动教学的有效展开取得相应的教学效果奠定相应的效果。在互动教学的开展中，教师要结合实际情况采取多样化的手段和方法以保证教学效果。比如，在学习了二次函数“y=ax2”之后，需要学习“y=ax2+k”函数图像的画法，正是由于这两种函数只是在位置之上有所区别，可以让学生自主探索并选派代表在黑板上画出图形，然后在教师的指导下由学生们自己进行总结和归纳，这样可以充分发挥学生的主体地位，促使他们学习的积极性与主动性提升。
（3）转变观念，改进手段，促进发展
在基于新课程理念下的职校数学互动教学模式来说，教师首先应该将传统的观念进行转变，将传统的重结果逐渐向着重过程、创新能力和差异的方向转变。在教学过程中还应该对落后的教学手段进行改进，采用现代化的信息技术与现有的教学资源进行整合，为互动教学创造良好的开展环境。同时明确教学过程不仅是学生获取知识、形成能力的过程，也是师生认知因素与情感因素交互作用的过程。在有效的师生之间的情感交流过程之下，可以更好地激发学生的学习热情，以促进他们的数学学习成绩的进一步提升。
（4）强化合作，互助探究，保障成果
在职校的数学互动教学模式下，教师还可以结合实际情况对全班的学生进行有效分组，而且运用合作教学的方式对学生进行有效引导，从而促使各个小组的成员都能够主动参与到数学课堂的讨论之中，通过相互的学习和指导使自己的水平能够有效提升，这样才能进一步保障互动性教学成果，提升教学水平。而且在合作教学的过程之中，还能够对学生的人际交往能力与水平得到有效的锻炼，深入挖掘学生的合作意识。值得注意的是，在合作教学的开展之中，教师要尽量保障每一个学生拥有平等的交流和合作机会，从而培养学生的团结合作的精神。只有这样，才能进一步增强师生的互动性，使师生互动、生生互动有效贯穿于职校数学课堂教学的全过程。
四、结束语
综上所述，在职校数学课堂教学中有效运用互动教学模式可以取得良好的教学效果，不仅能够充分激发学生的学习兴趣，切实提高他们的学习成绩，促进综合发展，而且通过我们教育工作者对互动教学模式的不断尝试和探索，势必会使其受益面得到更进一步扩大，助推我国职业教育的飞速发展。
参考文献：
[1]祁秀娥. 数学课堂中师生有效互动教学模式的研究[J]. 小学教学参考，2014，35：10-11.
[2]陈洪美. “互有攻守”初中数学课堂互动教学模式探究[J]. 中国教师，2014，S2：139.
[3]刘军林. 互动教学模式在初中数学教学中的应用[J]. 数理化学习，2015，03：42.
[4]何永红. 导学互动教学模式在初中数学教学中的应用[J]. 理科考试研究，2015，12：23.
[5]张东翰. 多维互动教学模式在组合数学教学中的探索与实践[J]. 河南科技，2014，24：242.
[6]李君花. 探寻数理奥妙 构建互动课堂——小学数学课堂师生互动教学策略探析[J]. 新课程导学，2014，08：83.
关键词：新课程理念；职校；数学；互动教学；探析
【中图分类号】G424
一、引言
对于当前新课程理念的要求之下，“以学生发展为最终目的”成为其逐渐提倡的重点，也带动了学生学习方式的重要转变。而互动教学模式则成为了职校数学教学的一种有益嘗试，取得了良好的教学效果。在互动教学模式下，其更加注重教学中的学生参与度以及教学所形成的师生“和谐”程度，是对传统教学方式的一种有效改进模式。因此，本文正是在该种背景之下，对基于新课程理念下的职校数学互动教学模式相关内容进行了分析。
二、职校数学应用互动教学的重要性
（1）互动教学是对传统教学方式的有效改进
在职校数学教学中应用的传统教学方法往往是“填鸭式”的教学方法，学生往往被动接受知识，而教师才是整场课堂的主角，学生都在沿着教师制定的轨迹前进。而互动教学则是建立在双方对等的基础上，通过教师的有效引导，学生能够通过自主观察、比较、尝试、思考、判断以及质疑等来促进其思维的创新。在该种教学模式之下，课堂的教学气氛是平等、民主和宽松的。而且互动教学也很好地弥补了传统教学方式的无交流式传递，教师无法及时获取学生的学习实际情况，也就无法做出及时的反馈。
（2）互动教学是职校数学新课程改革的重要目标
对于职校数学的新课程改革来说，自主探索、合作交流以及主动建构是其基本的理念，而在这个理念之下，很多教师都在关注如何才能使得学生可以达到自主探索、合作交流以及主动建构的目的，而其中的途径和方法是非常关键的所在。而在探索过程中，如何才能对课堂教学的结构和模式进行优化，以最大程度提升学生的学习主动性和积极性。而对于对课堂教学结构和模式的优化，如何体现师生、生生之间的“合作”将是关键所在，而互动教学将成为职校数学新课程改革的重要目标。
（3）互动教学有效体现了教学过程的本质
对于数学的教学来说，“主动建构、有效理解以及自我确认”是其主要的认知过程。在该过程之中，师生互动贯穿着始末，即在强调学生主动建构、学生是主体的同时，同样注重教师的教法结构、教师也是主体。因此，在职校的数学教学过程的实质也即为师生之间的互动过程，而从一定意义上来说，在职校的数学教学过程中应用互动教学模式也体现了数学教学的本质所在。
三、基于新课程理念下的职校数学互动教学实践分析
（1）激发兴趣，设置疑问，营造氛围
对于职校的数学课程来说，一般是比较枯燥和乏味，很难勾起学生的学习兴趣，更不用说充分运用互动教学模式。因此，教师应该采取必要的措施首先勾起学生的兴趣，而创设学生喜闻乐见的教学情境无疑是最好的方法，可以有效吸引学生的注意力，激发学生的心智，使得课程刚开始就被一种愉快的气氛所吸引。从而在此基础上实现师生之间的有效互动，在课堂教学开始后，教师可以在该种情境下，巧妙地为学生设置一些障碍，让他们的求知欲望得到激发，通过为整节数学课堂教学之中中师生互动教学搭建了一个和谐的平台，从而取得良好的互动效果。
（2）引导参与，突出主体，奠定基础
在传统的教学模式之下，一般是学生在教师的引导下被动地接受自己，这对于激发学生的思维极其不利，因此，在互动教学实践下，教师应该将地位还给学生，引导他们积极参与到教学活动之中，突出他们的主体地位，为互动教学的有效展开取得相应的教学效果奠定相应的效果。在互动教学的开展中，教师要结合实际情况采取多样化的手段和方法以保证教学效果。比如，在学习了二次函数“y=ax2”之后，需要学习“y=ax2+k”函数图像的画法，正是由于这两种函数只是在位置之上有所区别，可以让学生自主探索并选派代表在黑板上画出图形，然后在教师的指导下由学生们自己进行总结和归纳，这样可以充分发挥学生的主体地位，促使他们学习的积极性与主动性提升。
（3）转变观念，改进手段，促进发展
在基于新课程理念下的职校数学互动教学模式来说，教师首先应该将传统的观念进行转变，将传统的重结果逐渐向着重过程、创新能力和差异的方向转变。在教学过程中还应该对落后的教学手段进行改进，采用现代化的信息技术与现有的教学资源进行整合，为互动教学创造良好的开展环境。同时明确教学过程不仅是学生获取知识、形成能力的过程，也是师生认知因素与情感因素交互作用的过程。在有效的师生之间的情感交流过程之下，可以更好地激发学生的学习热情，以促进他们的数学学习成绩的进一步提升。
（4）强化合作，互助探究，保障成果
在职校的数学互动教学模式下，教师还可以结合实际情况对全班的学生进行有效分组，而且运用合作教学的方式对学生进行有效引导，从而促使各个小组的成员都能够主动参与到数学课堂的讨论之中，通过相互的学习和指导使自己的水平能够有效提升，这样才能进一步保障互动性教学成果，提升教学水平。而且在合作教学的过程之中，还能够对学生的人际交往能力与水平得到有效的锻炼，深入挖掘学生的合作意识。值得注意的是，在合作教学的开展之中，教师要尽量保障每一个学生拥有平等的交流和合作机会，从而培养学生的团结合作的精神。只有这样，才能进一步增强师生的互动性，使师生互动、生生互动有效贯穿于职校数学课堂教学的全过程。
四、结束语
综上所述，在职校数学课堂教学中有效运用互动教学模式可以取得良好的教学效果，不仅能够充分激发学生的学习兴趣，切实提高他们的学习成绩，促进综合发展，而且通过我们教育工作者对互动教学模式的不断尝试和探索，势必会使其受益面得到更进一步扩大，助推我国职业教育的飞速发展。
参考文献：
[1]祁秀娥. 数学课堂中师生有效互动教学模式的研究[J]. 小学教学参考，2014，35：10-11.
[2]陈洪美. “互有攻守”初中数学课堂互动教学模式探究[J]. 中国教师，2014，S2：139.
[3]刘军林. 互动教学模式在初中数学教学中的应用[J]. 数理化学习，2015，03：42.
[4]何永红. 导学互动教学模式在初中数学教学中的应用[J]. 理科考试研究，2015，12：23.
[5]张东翰. 多维互动教学模式在组合数学教学中的探索与实践[J]. 河南科技，2014，24：242.
[6]李君花. 探寻数理奥妙 构建互动课堂——小学数学课堂师生互动教学策略探析[J]. 新课程导学，2014，08：83.