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摘 要 美育是我国全面发展教育方针的重要组成部分，音乐教育是实施美育的重要手段之一，目前我国音乐教学中存在课程中断现象，教学内容杂乱无章，教学形式单一，音乐考核不规范，教师队伍不稳定，教学设备简陋等问题，因此教学改革成为一种趋势，本文主要从转变教学观念、加大教育投资、提高教师素质、变革教育模式和规范考核机制几方面进行分析。
关键词 音乐教学 改革 教学模式 以人为本
中图分类号：G424 文献标识码：A
1 音乐教学与教学改革
音乐教学作为人文学科的一个重要领域，在音乐普及教育中起到至关重要的作用。音乐教学是以课堂教学形式传递艺术美并共同欣赏美的活动，然而成功的音乐教学需要教学艺术，睿智活泼的教学艺术可以使音乐教学达到理想的审美境界。面对目前我国音乐教学中存在的一些不足，与时俱进进行音乐教学改革，便成为大势所趋。
2 音乐教学现状
2.1 开设课程，但课程中断现象严重；统一教材，教学内容却杂乱无章
1995年5月6日“科教兴国”战略首次在全国提出，这是教育在促进科技强国的突出体现，它重现了人类社会“百年大计，教育为本”的根本，提出了教育改革的方针，开启了应试教育到素质教育的转型，把形式变成实际，力求培养出适应于国家千秋伟业的“德智体美劳”全面发展的人才。很多学校积极响应“德智体美劳”全面培养的号召，在学校开设了德智体美相关的课程。但从一些实地调查看来，真正能够严格按照课程安排，一直坚持音乐教学的学校少之甚少。课程开设初始阶段，学校的音乐课会按课程进行，但随着学生学业负担加重，加上期末考试临近，音乐课被其他课占用的现象是很常见的。调查显示，一直能“将音乐教学进行到底”的学校，占很小的比例，音乐课程的中断现象较严重。
音乐教材方面，国家教委教学计划规定有统一教材，音乐教学也应该有正规的课时进度安排，但约有75%学校的音乐课程内容是很随性的，是由音乐教师自由取舍的，缺乏规范化有计划的教学安排。对于音乐授课内容，初高中的音乐课程最为明显，教委要求上课内容积极向上，但不少学校的音乐课堂过分强调音乐的“亲民性”，教授大量流行歌曲或网络歌曲，背离了音乐教学培养学生高雅审美品位的初衷。
2.2 教学形式单一，忽视基础知识的教授；课外文娱活动较少，缺乏实践
目前的初中音乐教学，学校基本采用“一课一支歌”的原始模式，学生以听唱为主，基本没有视唱的机会。这样单一呆板的音乐教学方式，即便是通过“勤学苦练”教会了学生一首歌，那音乐教学美的教育又从何谈起呢？
一些经济实力雄厚的学校，为了使那些具有音乐天赋的学生发挥潜质，一般会开设音乐专业、合唱队、乐队和专门的舞蹈班，平时进行技巧技能的训练，定期会有一些大中型的文娱演出或比赛活动。但实际情况中，定期的文娱演出次数有限，一些经济实力薄弱的学习，基本没有户外的文娱演出和汇演活动，学生基本没有音乐实践的舞台和机会。
2.3 音乐成绩考核不够规范，未列入学生成绩测评
1989年起，我国教育政策规定，将音乐课正式与体、美一起纳入到学生学籍管理中，纳入学籍也就意味着音乐课会成为评定学生成绩的依据之一，可实质上，很多院校的音乐课程并没有真正与学生升学考试、评优评先、综合测评等挂钩。并且音乐课的考核形式单一，有的学校只是凭借学生清唱一首歌，或者依据学生平常表现，便给学生定下了年终的音乐课成绩。通过试卷考核教材内容的学校占很少的比重，90%以上的学校并没对音乐成绩考核做出详细的规定。
2.4 教师队伍不稳定，素质有待提高；教学设备简陋，经费匮乏
一些学校对于音乐教学的师资分配，或多或少会有“哪里空缺哪里补”的现象，这就使得一些非音乐专业出身的教师，在音乐教学过程中很被动的情境。教师的专业素养不高，会耽搁学生汲取知识的机遇，一定程度上也会挫伤教师的积极性，师资队伍不稳定，难免会出现教师改行等一系列不安定因素。教师队伍偏向年轻化，教龄较短，教学经验不足。
3 音乐教学改革措施
3.1 转变教学观念，践行“德智体美”全面发展理念
音乐教学改革的关键不是教材，而需要先改变教师的教学观念，只有深刻认识到音乐教学的必要性和前瞻性，明确音乐教学观念，才能有针对性地优化教学结构。学校要以“德智体美劳”全面发展为前提，因材施教，以挖掘学生潜质为基点，以培养兴趣和鼓励个性发展为重点，才能真正达到音乐教学培养高雅情趣的目的。
3.2 加大音乐教育的投资，引进多媒体等现代信息媒体技术
要想使音乐教学达到预期的效果，是要有健全齐备的音乐设施做坚强后盾的。钢琴、有线谱黑板、专用琴房、专用录音机、音乐影像资料、节拍器、录像机等音响设备是硬件设施，有了完备的硬件做后盾，才能营造良好的音乐教学氛围，同时学校应加大对艺术教育的投资力度，及时更新相关的报刊和图书，及时维修和保养音乐教学设备。尤其是，当今社会是信息时代，音乐教学是抽象的艺术化，更需要高科技手段将其栩栩如生地展现在课堂上。音乐教师要讲好一节课，就要搜集大量的图片、文字、录像、音响等资料，引进多媒体教学，可以将学生的视觉、听觉、触觉等调动起来，烘托音乐的美感氛围，帮助学生体验音符的美妙，加深学生对授课内容的印象和理解。
3.3 提高教师队伍的综合素养，变革传统教学模式
“亲其师，信其道”。教师是课堂的主导者和音乐教育改革的具体实施者，教师综合素质的高低直接影响教学质量的好坏。教学改革中，教师队伍需要提高自身的综合素养，不仅要有灵活多变的课堂应变能力，要有较强的语言表达能力，更要有控制课堂局面的组织能力，同时在现代化的教学过程中，还要有操纵多媒体的计算机技术，和吹拉弹唱的音乐专业素养。
改变传统的音乐教学模式，要以“兴趣是最好的老师”为出发点，坚持以人为本的教育理念，注重学生个性和兴趣的开发，借教师智慧的引导，给学生的思维插上想象的翅膀。
教学改革必须从学生实际出发，理论联系实际，注重实践能力的培养，从而确定教学目标，构建教学步骤，使音乐发挥天然的亲和力。
3.4 规范课程考核形式，完善教学评价机制
课程考核是检测教学效果的有效形式，是验收教学改革成果的方法。课程的考核应以审美教育为核心，坚持“以人为本”的教育理念，以发展性和前瞻性的机制为指导，以挖掘学生潜力、体验音乐美感为出发点，可以采用教师评价和集体参与评价的方式，评出单项优秀奖和综合优秀奖，既能够充分显示教育评价的民主性和公开性，又能发展学生的音乐能力和特长，促使学生全面健康发展。
参考文献
[1] 肖婷.音乐教学的现状 魅力再现之我见[J].新课程（上），2011（7）.
[2] 梅胧文.高校音乐教育现状与教学实践模式之初探[J].艺术科技，2013（1）.
[3] 教育网.关于实施科教兴国与可持续发展战略第十三号文件http：//www. chinaedu.edu.cn/
[4] 尹红.音乐教学论.重庆：西南师范大学出版社，2002.
[5] 顾泠沅.教学改革的行动与诠释[M].北京：人民教育出版社，2003.
关键词 音乐教学 改革 教学模式 以人为本
中图分类号：G424 文献标识码：A
1 音乐教学与教学改革
音乐教学作为人文学科的一个重要领域，在音乐普及教育中起到至关重要的作用。音乐教学是以课堂教学形式传递艺术美并共同欣赏美的活动，然而成功的音乐教学需要教学艺术，睿智活泼的教学艺术可以使音乐教学达到理想的审美境界。面对目前我国音乐教学中存在的一些不足，与时俱进进行音乐教学改革，便成为大势所趋。
2 音乐教学现状
2.1 开设课程，但课程中断现象严重；统一教材，教学内容却杂乱无章
1995年5月6日“科教兴国”战略首次在全国提出，这是教育在促进科技强国的突出体现，它重现了人类社会“百年大计，教育为本”的根本，提出了教育改革的方针，开启了应试教育到素质教育的转型，把形式变成实际，力求培养出适应于国家千秋伟业的“德智体美劳”全面发展的人才。很多学校积极响应“德智体美劳”全面培养的号召，在学校开设了德智体美相关的课程。但从一些实地调查看来，真正能够严格按照课程安排，一直坚持音乐教学的学校少之甚少。课程开设初始阶段，学校的音乐课会按课程进行，但随着学生学业负担加重，加上期末考试临近，音乐课被其他课占用的现象是很常见的。调查显示，一直能“将音乐教学进行到底”的学校，占很小的比例，音乐课程的中断现象较严重。
音乐教材方面，国家教委教学计划规定有统一教材，音乐教学也应该有正规的课时进度安排，但约有75%学校的音乐课程内容是很随性的，是由音乐教师自由取舍的，缺乏规范化有计划的教学安排。对于音乐授课内容，初高中的音乐课程最为明显，教委要求上课内容积极向上，但不少学校的音乐课堂过分强调音乐的“亲民性”，教授大量流行歌曲或网络歌曲，背离了音乐教学培养学生高雅审美品位的初衷。
2.2 教学形式单一，忽视基础知识的教授；课外文娱活动较少，缺乏实践
目前的初中音乐教学，学校基本采用“一课一支歌”的原始模式，学生以听唱为主，基本没有视唱的机会。这样单一呆板的音乐教学方式，即便是通过“勤学苦练”教会了学生一首歌，那音乐教学美的教育又从何谈起呢？
一些经济实力雄厚的学校，为了使那些具有音乐天赋的学生发挥潜质，一般会开设音乐专业、合唱队、乐队和专门的舞蹈班，平时进行技巧技能的训练，定期会有一些大中型的文娱演出或比赛活动。但实际情况中，定期的文娱演出次数有限，一些经济实力薄弱的学习，基本没有户外的文娱演出和汇演活动，学生基本没有音乐实践的舞台和机会。
2.3 音乐成绩考核不够规范，未列入学生成绩测评
1989年起，我国教育政策规定，将音乐课正式与体、美一起纳入到学生学籍管理中，纳入学籍也就意味着音乐课会成为评定学生成绩的依据之一，可实质上，很多院校的音乐课程并没有真正与学生升学考试、评优评先、综合测评等挂钩。并且音乐课的考核形式单一，有的学校只是凭借学生清唱一首歌，或者依据学生平常表现，便给学生定下了年终的音乐课成绩。通过试卷考核教材内容的学校占很少的比重，90%以上的学校并没对音乐成绩考核做出详细的规定。
2.4 教师队伍不稳定，素质有待提高；教学设备简陋，经费匮乏
一些学校对于音乐教学的师资分配，或多或少会有“哪里空缺哪里补”的现象，这就使得一些非音乐专业出身的教师，在音乐教学过程中很被动的情境。教师的专业素养不高，会耽搁学生汲取知识的机遇，一定程度上也会挫伤教师的积极性，师资队伍不稳定，难免会出现教师改行等一系列不安定因素。教师队伍偏向年轻化，教龄较短，教学经验不足。
3 音乐教学改革措施
3.1 转变教学观念，践行“德智体美”全面发展理念
音乐教学改革的关键不是教材，而需要先改变教师的教学观念，只有深刻认识到音乐教学的必要性和前瞻性，明确音乐教学观念，才能有针对性地优化教学结构。学校要以“德智体美劳”全面发展为前提，因材施教，以挖掘学生潜质为基点，以培养兴趣和鼓励个性发展为重点，才能真正达到音乐教学培养高雅情趣的目的。
3.2 加大音乐教育的投资，引进多媒体等现代信息媒体技术
要想使音乐教学达到预期的效果，是要有健全齐备的音乐设施做坚强后盾的。钢琴、有线谱黑板、专用琴房、专用录音机、音乐影像资料、节拍器、录像机等音响设备是硬件设施，有了完备的硬件做后盾，才能营造良好的音乐教学氛围，同时学校应加大对艺术教育的投资力度，及时更新相关的报刊和图书，及时维修和保养音乐教学设备。尤其是，当今社会是信息时代，音乐教学是抽象的艺术化，更需要高科技手段将其栩栩如生地展现在课堂上。音乐教师要讲好一节课，就要搜集大量的图片、文字、录像、音响等资料，引进多媒体教学，可以将学生的视觉、听觉、触觉等调动起来，烘托音乐的美感氛围，帮助学生体验音符的美妙，加深学生对授课内容的印象和理解。
3.3 提高教师队伍的综合素养，变革传统教学模式
“亲其师，信其道”。教师是课堂的主导者和音乐教育改革的具体实施者，教师综合素质的高低直接影响教学质量的好坏。教学改革中，教师队伍需要提高自身的综合素养，不仅要有灵活多变的课堂应变能力，要有较强的语言表达能力，更要有控制课堂局面的组织能力，同时在现代化的教学过程中，还要有操纵多媒体的计算机技术，和吹拉弹唱的音乐专业素养。
改变传统的音乐教学模式，要以“兴趣是最好的老师”为出发点，坚持以人为本的教育理念，注重学生个性和兴趣的开发，借教师智慧的引导，给学生的思维插上想象的翅膀。
教学改革必须从学生实际出发，理论联系实际，注重实践能力的培养，从而确定教学目标，构建教学步骤，使音乐发挥天然的亲和力。
3.4 规范课程考核形式，完善教学评价机制
课程考核是检测教学效果的有效形式，是验收教学改革成果的方法。课程的考核应以审美教育为核心，坚持“以人为本”的教育理念，以发展性和前瞻性的机制为指导，以挖掘学生潜力、体验音乐美感为出发点，可以采用教师评价和集体参与评价的方式，评出单项优秀奖和综合优秀奖，既能够充分显示教育评价的民主性和公开性，又能发展学生的音乐能力和特长，促使学生全面健康发展。
参考文献
[1] 肖婷.音乐教学的现状 魅力再现之我见[J].新课程（上），2011（7）.
[2] 梅胧文.高校音乐教育现状与教学实践模式之初探[J].艺术科技，2013（1）.
[3] 教育网.关于实施科教兴国与可持续发展战略第十三号文件http：//www. chinaedu.edu.cn/
[4] 尹红.音乐教学论.重庆：西南师范大学出版社，2002.
[5] 顾泠沅.教学改革的行动与诠释[M].北京：人民教育出版社，2003.