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摘 要：当今世界,计算机技术在推动生产力的提高和社会经济的飞速发展中有着非常重要的地位,它们是信息时代的支柱之一。中等职业学校在培养新世纪的技术人才时,使学生了解和掌握一定的计算机知识与应用操作能力,不仅是对学生基本文化素质培养中极其重要的组成部分,也为学生学习其他知识提供有力的智力辅助工具。因此，加强计算机基础教育, 不仅是使学生掌握一种工具, 而且是培养学生能力的组成部分, 是素质教育的重要内容。
关键词：计算机应用基础 教学目标 教学方式 实验教学
中图分类号:G633.67文献标识码:A文章编号: 1673-1875(2009)02-089-01
2008年3月31日，教育部召开2008年度职业教育与成人教育工作会议暨中等职业学校招生工作会议。会议提出，在连续3年扩招的基础上，努力完成中等职业学校招生820万人的任务。2007年秋季以来，中央财政专项加地方配套，每年资助1600多万中职学校学生，资助面达90％。标准为每生每年1500元，连续资助两年，在校三年级通过工学结合、顶岗实习获得一定报酬，学校提取事业收入5％用于学费减免、勤工助学和校内奖助学金。2008年秋季起国家还对生源地震重灾区高中阶段家庭经济困难学生施行免除学费和给予生活费补贴政策。中等职业教育发展前景广阔，作为一名中职学校的计算机课程教师,我在不断思考着计算机基础教育的发展。
一、计算机基础教育的目标
针对计算机基础教育的培养目标，1992年国家教委提出了非计算机专业学生计算机基础课开展三个层次的教育，即第一个层次为计算机文化基础；第二个层次为计算机技术基础；第三个层次为计算机应用基础。其中，第一个层次是后两个层次的基础；第二个层次的课程又是为计算机在本专业中的应用奠定基础的一门或多门核心课程；第三个层次则是要求学生能结合自己专业的需要，掌握计算机在本专业的应用。我校的计算机教学经过近几年的摸索与发展，已明确了把计算机基础教育的目标放在培养学生对计算机的操作能力和面向计算机应用的方面，也就是说，学生通过对计算机基础知识的学习，掌握一种重要的现代工具，使他们在本专业的学习中乃至将来的工作岗上，能够熟练地应用与操作计算机。
二、计算机基础教育的教学方式
1、多媒体教学授课
授课是计算机基础教学中最重要的一个环节，目前大多数高校已普遍采用了网络多媒体的先进教学手段。多媒体网络教室充分地利用了计算机网络技术和多媒体技术，能够将各种信息，包括文字、图形、图像、动画、声音等，引入计算机基础教学中，彻底改变了传统的“粉笔+黑板”的落后教学手段，提供了一个全新的生动形象、图文并茂的教学环境。通过网络多媒体的教学环境，教师可以生动形象地向学生传播教学信息，激发学生的学习兴趣，增大课堂信息量。特别需要指出的是，对于计算机这门实践性极强的课程，利用网络多媒体的教学手段是十分恰当和必要的。例如，当在计算机文化基础课程中介绍字处理软件Word时，若不利用多媒体手段进行讲解，那数目众多的菜单和工具栏将令学生一头雾水。与联机大屏幕投影教室相比，网络多媒体环境不但可以实现讲练一体化，并且教师在授课过程中还可以监控学生机的使用状态，学生也可以在学习遇到困难时通过电子举手系统向教师请求帮助，大大增强了交互性。
2、“渗透法”教学
计算机科学作一门年轻的科学技术领域，有许多复杂的概念和高深的理论，但在非计算机类人员中，计算机是为其所用的工具，近年来计算机技术工程化进展迅速，使得新的概念、理论与在它指导下开发出来的技术、方法相对独立。所以用户无须在理论上化大量精力，就可以消化和掌握使用计算机的技术和方法。这为“渗透法”组织课程体系及学习打下了良好的基础。传统的学习过程比较注重“循序渐时”的学习方法。这种方法当然有其优势，可当今社会是知识经济时代、知识更新、新技术日新月异。如果我们什么都从头学起，那将会跟不上发展的步伐。现在可采用“渗透法”的学习方法。即最需要的先学，有不清楚的地方再渗透到相关领域去学习。这种学习方法见效快，适应现代节奏。
3、“实例引导”教学
在课堂教学中，当讲授新的知识时，大多采用实际的案例进行演示说明，并在演示过程中逐步引出各个相关知识点和概念。生动形象的案例中融合了多个概念和知识点，既容易激发学生的学习兴趣，又有利于学生迅速掌握抽象的概念，并使学生形成和保持对计算机技术的强烈求知欲。探索和遵循各相关知识点之间的内在联系，在讲授过程中循序渐进，环环相扣，优化压缩，合理安排教学内容。
例如在“汉字处理及Word”教学中，我以学生的毕业论文为例，在此论文中，为了能使封面后的“目录”另起一页，学生使用了多个“回车符”，这是很多人都易犯的错误。针对此问题，我们强调“回车符”是产生段落的“字符”，特别强调它同一般要被输入的文章内容一样，也是“字符”，而不是用来另页的。此问题若与“数据在计算机中的存储”中的ASCII码的知识联系起来，进而又可以讲到“段落”排版中大家易出现的问题，并可引出与“段落”相关的“样式”的概念及其应用，若再由“样式”又讲到“模板”，进一步扩展后，还可联系到面向对象程序设计中“类”的概念。
总之，教师应该充分发挥自身的作用，在处理课堂教学时，适当采用实例引导，有效地调动学生学习的积极性，使枯燥、抽象的概念变得生动、具体，学生能迅速获得感性认识，再经过教师的归纳和总结上升为系统的理论知识，从而达到了快速获取和掌握知识的目的。
三、注重实验教学环节
对中专学校非计算机专业的学生, 计算机实验教学是提高他们的计算机应用能力的关键环节。为了完善计算机实验教学环境, 我校机房从1999年开始, 逐步淘汰了286机和586机, 更换为较先进的计算机系统, 现配有神舟电脑(内存128M、40G硬盘)50台, 全部联入校园网。机房网络化建设已基本完成。通过几年教学实践我们体会到, 搞好实验教学环节, 必须注意以下几点:
（1）组织好上机内容。教师在实验课前, 要明确实验课的内容, 使其既具有代表性, 又要适合学生的上机能力。
（2）给予充足的上机时间。一方面由于非计算机专业的学生上机经验不足, 另一方面, 加强实验正是我们对非计算机专业的学生计算机基础教育的一项重要内容, 所以要有充足的上机时间。
以上是简单归纳与设想, 改进教学手段和加强实验教学是计算机基础教育提高水平的关键所在，也是21 世纪给我们提出的新的挑战。我们要以教学改革为契机,大胆创新、勇于探索, 开创计算机基础教育的新局面。
参考文献：
[1]艾明晶，王丽，焦福菊.计算机基础课程教学方法的研究与实践[J].计算机教育，2005（2）
[2]张莉，魏文珑.改革计算机基础教育教学手段与加强实验教学的探讨[J].太原理工大学学报(社会科学版)，2002，20（4）
[3]卢群山.计算机基础教学的探讨.http://www.fqez.com.cn
[4]姚全珠，等.高校计算机基础课程网络化教学的探讨.
http://ksei.bnu.edu.cn/english/gccce2002/lunwen/gccceshort/144.doc
关键词：计算机应用基础 教学目标 教学方式 实验教学
中图分类号:G633.67文献标识码:A文章编号: 1673-1875(2009)02-089-01
2008年3月31日，教育部召开2008年度职业教育与成人教育工作会议暨中等职业学校招生工作会议。会议提出，在连续3年扩招的基础上，努力完成中等职业学校招生820万人的任务。2007年秋季以来，中央财政专项加地方配套，每年资助1600多万中职学校学生，资助面达90％。标准为每生每年1500元，连续资助两年，在校三年级通过工学结合、顶岗实习获得一定报酬，学校提取事业收入5％用于学费减免、勤工助学和校内奖助学金。2008年秋季起国家还对生源地震重灾区高中阶段家庭经济困难学生施行免除学费和给予生活费补贴政策。中等职业教育发展前景广阔，作为一名中职学校的计算机课程教师,我在不断思考着计算机基础教育的发展。
一、计算机基础教育的目标
针对计算机基础教育的培养目标，1992年国家教委提出了非计算机专业学生计算机基础课开展三个层次的教育，即第一个层次为计算机文化基础；第二个层次为计算机技术基础；第三个层次为计算机应用基础。其中，第一个层次是后两个层次的基础；第二个层次的课程又是为计算机在本专业中的应用奠定基础的一门或多门核心课程；第三个层次则是要求学生能结合自己专业的需要，掌握计算机在本专业的应用。我校的计算机教学经过近几年的摸索与发展，已明确了把计算机基础教育的目标放在培养学生对计算机的操作能力和面向计算机应用的方面，也就是说，学生通过对计算机基础知识的学习，掌握一种重要的现代工具，使他们在本专业的学习中乃至将来的工作岗上，能够熟练地应用与操作计算机。
二、计算机基础教育的教学方式
1、多媒体教学授课
授课是计算机基础教学中最重要的一个环节，目前大多数高校已普遍采用了网络多媒体的先进教学手段。多媒体网络教室充分地利用了计算机网络技术和多媒体技术，能够将各种信息，包括文字、图形、图像、动画、声音等，引入计算机基础教学中，彻底改变了传统的“粉笔+黑板”的落后教学手段，提供了一个全新的生动形象、图文并茂的教学环境。通过网络多媒体的教学环境，教师可以生动形象地向学生传播教学信息，激发学生的学习兴趣，增大课堂信息量。特别需要指出的是，对于计算机这门实践性极强的课程，利用网络多媒体的教学手段是十分恰当和必要的。例如，当在计算机文化基础课程中介绍字处理软件Word时，若不利用多媒体手段进行讲解，那数目众多的菜单和工具栏将令学生一头雾水。与联机大屏幕投影教室相比，网络多媒体环境不但可以实现讲练一体化，并且教师在授课过程中还可以监控学生机的使用状态，学生也可以在学习遇到困难时通过电子举手系统向教师请求帮助，大大增强了交互性。
2、“渗透法”教学
计算机科学作一门年轻的科学技术领域，有许多复杂的概念和高深的理论，但在非计算机类人员中，计算机是为其所用的工具，近年来计算机技术工程化进展迅速，使得新的概念、理论与在它指导下开发出来的技术、方法相对独立。所以用户无须在理论上化大量精力，就可以消化和掌握使用计算机的技术和方法。这为“渗透法”组织课程体系及学习打下了良好的基础。传统的学习过程比较注重“循序渐时”的学习方法。这种方法当然有其优势，可当今社会是知识经济时代、知识更新、新技术日新月异。如果我们什么都从头学起，那将会跟不上发展的步伐。现在可采用“渗透法”的学习方法。即最需要的先学，有不清楚的地方再渗透到相关领域去学习。这种学习方法见效快，适应现代节奏。
3、“实例引导”教学
在课堂教学中，当讲授新的知识时，大多采用实际的案例进行演示说明，并在演示过程中逐步引出各个相关知识点和概念。生动形象的案例中融合了多个概念和知识点，既容易激发学生的学习兴趣，又有利于学生迅速掌握抽象的概念，并使学生形成和保持对计算机技术的强烈求知欲。探索和遵循各相关知识点之间的内在联系，在讲授过程中循序渐进，环环相扣，优化压缩，合理安排教学内容。
例如在“汉字处理及Word”教学中，我以学生的毕业论文为例，在此论文中，为了能使封面后的“目录”另起一页，学生使用了多个“回车符”，这是很多人都易犯的错误。针对此问题，我们强调“回车符”是产生段落的“字符”，特别强调它同一般要被输入的文章内容一样，也是“字符”，而不是用来另页的。此问题若与“数据在计算机中的存储”中的ASCII码的知识联系起来，进而又可以讲到“段落”排版中大家易出现的问题，并可引出与“段落”相关的“样式”的概念及其应用，若再由“样式”又讲到“模板”，进一步扩展后，还可联系到面向对象程序设计中“类”的概念。
总之，教师应该充分发挥自身的作用，在处理课堂教学时，适当采用实例引导，有效地调动学生学习的积极性，使枯燥、抽象的概念变得生动、具体，学生能迅速获得感性认识，再经过教师的归纳和总结上升为系统的理论知识，从而达到了快速获取和掌握知识的目的。
三、注重实验教学环节
对中专学校非计算机专业的学生, 计算机实验教学是提高他们的计算机应用能力的关键环节。为了完善计算机实验教学环境, 我校机房从1999年开始, 逐步淘汰了286机和586机, 更换为较先进的计算机系统, 现配有神舟电脑(内存128M、40G硬盘)50台, 全部联入校园网。机房网络化建设已基本完成。通过几年教学实践我们体会到, 搞好实验教学环节, 必须注意以下几点:
（1）组织好上机内容。教师在实验课前, 要明确实验课的内容, 使其既具有代表性, 又要适合学生的上机能力。
（2）给予充足的上机时间。一方面由于非计算机专业的学生上机经验不足, 另一方面, 加强实验正是我们对非计算机专业的学生计算机基础教育的一项重要内容, 所以要有充足的上机时间。
以上是简单归纳与设想, 改进教学手段和加强实验教学是计算机基础教育提高水平的关键所在，也是21 世纪给我们提出的新的挑战。我们要以教学改革为契机,大胆创新、勇于探索, 开创计算机基础教育的新局面。
参考文献：
[1]艾明晶，王丽，焦福菊.计算机基础课程教学方法的研究与实践[J].计算机教育，2005（2）
[2]张莉，魏文珑.改革计算机基础教育教学手段与加强实验教学的探讨[J].太原理工大学学报(社会科学版)，2002，20（4）
[3]卢群山.计算机基础教学的探讨.http://www.fqez.com.cn
[4]姚全珠，等.高校计算机基础课程网络化教学的探讨.
http://ksei.bnu.edu.cn/english/gccce2002/lunwen/gccceshort/144.doc