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摘 要：与往常年不同的是今年全国各地遭遇了程度不同的疫情，全国范围内实施了封锁策略，有效地控制了疫情的传播。我校也响应国家号召，实施了线上教学，力求实现“停课不停学”的目标，让教育教学工作不受疫情的影响。基于此，本文以小学六年级英语课程为例，探究做好线上教学的有效途径。
关键词：小学课程;六年级英语;线上教学探究
虽然线上教学保证了学生正常的学习进度，但从整体上来看，大多数学生不具备主动学习意识，没有了教师面对面的监督，很多学生根本不会学习;还有些学生会利用线上教学的“漏洞”，沉迷于打游戏，不仅没有学到新知识，还易形成了网瘾;同时教师虽然能利用网络进行教学，但不能得到同学们真实的课堂反应，影响了教学质量;此外，受现有教学设备的局限，教师无法集中学生的听课积极性等，诸多问题引发了笔者的担忧，也让笔者反思了自己的教学活动，争取做到“有则改只，无则加免”。
一、家长监督，发挥教学合力
疫情期间，家长与学生接触的时间最多，产生的影响最深。如果能发挥家长的监督辅导作用，实现一对一教学，一定能产生显著的教学效果。当然，考虑到家长们受教育水平不一、教学方式有待商榷，笔者认为他们只需要发挥监督作用即可。
如，准备学习六年级下册第一单元How tall are you？时，因为刚刚度过愉快的春节，大家身心比较松懈，学生也不例外——具体表现为无心学习。虽然笔者做好了备课工作，但还是吸引不了同学们的注意力。面对这一情况，笔者只好利用微信联系了同学们的家长，将线上教学的重要性告知他们并希望得到他们的监督。为了不让孩子荒废时间，很多家长不仅时时监督学生听课，还与学生一起听了线上英语教学活动。有了家长们的监督，大家内心虽然不情愿，还是认真地听起课来。随着时间的推移，大家逐渐进入到了听课状态，学习了tall/short/heavy/thin/old等英语单词，学会了运用How ……are you？询问别人的年龄、身高和体重，顺利地完成了此次的教学活动。
在本次教学实践活动中，教师与家长发挥了教学的合力，由教师讲课、家长监督迫使学生逐步进入到了听课状态，学到了新的英语知识。
二、教师督促，做好听课练习
笔者在教学中发现，即便是在家长的监督下，有些学生还是心不在焉，根本没有学到新的知识。见此情景，笔者发挥出自身引导者和监督者的作用，用问题引发学生的思考，用练习提高学生知识运用能力，让学生跟上教师的教学进度。
如，在学习Last weekend这一单元时，当笔者引出本单元的话题后，同学们已经与其他学生展开了激烈的讨论，分享着自己愉快或者悲惨的经历。考虑到要鼓励学生学习的积极性，笔者给予了大家充分的讨论时间。十分钟过后，学生们还没有结束的意思，不得以笔者只好强行结束了此次的讨论活动，将同学们的注意力集中到课堂上。也许是笔者讲述的比较枯燥，也可能是学生身心疲惫，当笔者要求同学们识读刚刚所学的英语词组：watched TV/washed clothes/cleaned the room/played football and visited grandparents时，很多学生竟然回答不上来。这种情况令笔者大吃一惊的同时也反思了自己的教学行为：是不是自己的讲课方式存在的问题。在询问了同学们的意见后，笔者将单一的讲述活动改为了边讲边提问的形式，目的是让学生参与到课堂互动中，保持着高度的注意力，提高听课效率。这一改变呈现出了显著的教学效果：同学们积极回应教师的问题，与教师进行了各种互动;教师根据同学们的课堂反应调整着教学进度，体现了学生课堂主体地位;讲练结合，让学生在讲中学到新知识，在练中巩固所学知识。
在本次教学实践活动中，教师积极督促學生好好听课并根据学生课堂反应改善了自己的教学方式：加强了与学生的互动并在讲中结合了练，帮助同学们更好地消化、吸收新的英语知识。
三、方法得当，吸引学生注意
在线教学除了教师做好备课工作，把握教学进度外，更需要吸引同学们的注意力，让他们在网络的另一端也能好好听课，认真做笔记，在教师的引导下思考问题等。而要做到这一点，就需要教师灵活运用各种教学方法，牢牢吸引同学们的注意力。
如，在线讲授Then and now这一单元时，笔者特意找到了自己童年时的照片并邀请大家做一个游戏——“大家一起来找茬”。这个游戏的灵感来源于前几年较为流行的一个手机游戏，但与之不同的是笔者设计的游戏是为了让大家动”嘴”，用语言回答出教师童年与现在的不同之处。这一新颖的游戏形式吸引了大家的注意力，也让他们进入了讨论和探究热闹氛围中，为之后的教学活动打下了良好的基础。再如，学习Where did you go这一单元时，考虑到大家因为疫情无法出门，笔者就设计了一个自由发言活动，让大家回忆有趣的经历并分享出来，为本单元的讨论话题提供宝贵的素材。在教学实践活动中，无论是游戏还是发言活动，都有效地吸引了大家的课堂注意力，成为了英语教学活动的重要前提。
综上，疫情期间，笔者响应学校号召进行了线上教学，发现了其中存在的一些问题并针对问题提出了改善建议，如上所示，以期能为教师同仁们提供借鉴。
参考文献：
[1]宋灵青，许林，李雅瑄.精准在线教学+居家学习模式：疫情时期学生学习质量提升的途径[J].中国电化教育..
[2]杨金勇，裴文云，刘胜峰，张东淑，张湘，姜卉，姜莉杰，于瑞利.疫情期间在线教学实践与经验[J].中国电化教育.
关键词：小学课程;六年级英语;线上教学探究
虽然线上教学保证了学生正常的学习进度，但从整体上来看，大多数学生不具备主动学习意识，没有了教师面对面的监督，很多学生根本不会学习;还有些学生会利用线上教学的“漏洞”，沉迷于打游戏，不仅没有学到新知识，还易形成了网瘾;同时教师虽然能利用网络进行教学，但不能得到同学们真实的课堂反应，影响了教学质量;此外，受现有教学设备的局限，教师无法集中学生的听课积极性等，诸多问题引发了笔者的担忧，也让笔者反思了自己的教学活动，争取做到“有则改只，无则加免”。
一、家长监督，发挥教学合力
疫情期间，家长与学生接触的时间最多，产生的影响最深。如果能发挥家长的监督辅导作用，实现一对一教学，一定能产生显著的教学效果。当然，考虑到家长们受教育水平不一、教学方式有待商榷，笔者认为他们只需要发挥监督作用即可。
如，准备学习六年级下册第一单元How tall are you？时，因为刚刚度过愉快的春节，大家身心比较松懈，学生也不例外——具体表现为无心学习。虽然笔者做好了备课工作，但还是吸引不了同学们的注意力。面对这一情况，笔者只好利用微信联系了同学们的家长，将线上教学的重要性告知他们并希望得到他们的监督。为了不让孩子荒废时间，很多家长不仅时时监督学生听课，还与学生一起听了线上英语教学活动。有了家长们的监督，大家内心虽然不情愿，还是认真地听起课来。随着时间的推移，大家逐渐进入到了听课状态，学习了tall/short/heavy/thin/old等英语单词，学会了运用How ……are you？询问别人的年龄、身高和体重，顺利地完成了此次的教学活动。
在本次教学实践活动中，教师与家长发挥了教学的合力，由教师讲课、家长监督迫使学生逐步进入到了听课状态，学到了新的英语知识。
二、教师督促，做好听课练习
笔者在教学中发现，即便是在家长的监督下，有些学生还是心不在焉，根本没有学到新的知识。见此情景，笔者发挥出自身引导者和监督者的作用，用问题引发学生的思考，用练习提高学生知识运用能力，让学生跟上教师的教学进度。
如，在学习Last weekend这一单元时，当笔者引出本单元的话题后，同学们已经与其他学生展开了激烈的讨论，分享着自己愉快或者悲惨的经历。考虑到要鼓励学生学习的积极性，笔者给予了大家充分的讨论时间。十分钟过后，学生们还没有结束的意思，不得以笔者只好强行结束了此次的讨论活动，将同学们的注意力集中到课堂上。也许是笔者讲述的比较枯燥，也可能是学生身心疲惫，当笔者要求同学们识读刚刚所学的英语词组：watched TV/washed clothes/cleaned the room/played football and visited grandparents时，很多学生竟然回答不上来。这种情况令笔者大吃一惊的同时也反思了自己的教学行为：是不是自己的讲课方式存在的问题。在询问了同学们的意见后，笔者将单一的讲述活动改为了边讲边提问的形式，目的是让学生参与到课堂互动中，保持着高度的注意力，提高听课效率。这一改变呈现出了显著的教学效果：同学们积极回应教师的问题，与教师进行了各种互动;教师根据同学们的课堂反应调整着教学进度，体现了学生课堂主体地位;讲练结合，让学生在讲中学到新知识，在练中巩固所学知识。
在本次教学实践活动中，教师积极督促學生好好听课并根据学生课堂反应改善了自己的教学方式：加强了与学生的互动并在讲中结合了练，帮助同学们更好地消化、吸收新的英语知识。
三、方法得当，吸引学生注意
在线教学除了教师做好备课工作，把握教学进度外，更需要吸引同学们的注意力，让他们在网络的另一端也能好好听课，认真做笔记，在教师的引导下思考问题等。而要做到这一点，就需要教师灵活运用各种教学方法，牢牢吸引同学们的注意力。
如，在线讲授Then and now这一单元时，笔者特意找到了自己童年时的照片并邀请大家做一个游戏——“大家一起来找茬”。这个游戏的灵感来源于前几年较为流行的一个手机游戏，但与之不同的是笔者设计的游戏是为了让大家动”嘴”，用语言回答出教师童年与现在的不同之处。这一新颖的游戏形式吸引了大家的注意力，也让他们进入了讨论和探究热闹氛围中，为之后的教学活动打下了良好的基础。再如，学习Where did you go这一单元时，考虑到大家因为疫情无法出门，笔者就设计了一个自由发言活动，让大家回忆有趣的经历并分享出来，为本单元的讨论话题提供宝贵的素材。在教学实践活动中，无论是游戏还是发言活动，都有效地吸引了大家的课堂注意力，成为了英语教学活动的重要前提。
综上，疫情期间，笔者响应学校号召进行了线上教学，发现了其中存在的一些问题并针对问题提出了改善建议，如上所示，以期能为教师同仁们提供借鉴。
参考文献：
[1]宋灵青，许林，李雅瑄.精准在线教学+居家学习模式：疫情时期学生学习质量提升的途径[J].中国电化教育..
[2]杨金勇，裴文云，刘胜峰，张东淑，张湘，姜卉，姜莉杰，于瑞利.疫情期间在线教学实践与经验[J].中国电化教育.