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摘 要:中学生在学习英语的过程中普遍感到困难的是记单词。英语词汇的记忆可以说是整个英语学习的基础，没有词汇量就不可能有高水平的英语能力。记单词是学生学英语的一个薄弱环节，尽管他们花了大量的时间和精力记单词，可总是记不住！有些同学正因为对记单词不感兴趣甚至排斥而对英语学习失去兴趣。因此在执教的这几年中我一直致力研究这一课题： 如何让同学们对记单词不再反感，如何帮助学生们最高效率地牢记住所学的词汇。只有解决了学生记单词难，记单词烦的问题，才能使学生对英语学习不失兴趣，又提高教学质量。那么，应该如何在课堂教学中有意识地培养学生有效记忆词汇呢？经过几年的教学观察、思考、实践，我个人总结出了一些记单词的方法。主要有八种英语单词记忆法。在下面的文字里我将对这八种有效记忆法一一进行详细讲述。
关键词:英语 单词 记忆
一、化整为零记忆
德国心理学家艾宾浩斯（Hermann Ebbinghaus，1850-1909），的实验证明：遗忘的规律是先快后慢，刚记住的材料，最初几个小时内遗忘的速度最快。如果四至七天内不复习，记忆将受到抑制，甚至完全消失特别是学习新单词后学生容易忘记前面所学单词。因此，教师应该引导学生有计划地经常复习英语词汇，克服遗忘现象。引导学生化整为零的记忆单词：早晨中午和晚上花五到十分钟背以前学的单词，这样等于每天复习了三次，如此循环下去，会收到很好的记忆效果；其次，老师要有意识的不断再现所学单词，即老师在教学过程中把前不久学习到的词汇反复再现，这种再现可以通过说，也可以通过写，说就是在课堂上提到时让学生回忆复习一下，上课时在黑板上留一块词汇板块，用于书写这类词，我们暂且把这一小板块叫做“词汇复习 ”， 学生上课时，每每见到这一板块里的词汇就知道这些词是不久学过的，他们会下意识地在脑海中回忆他们。
二、构词法记忆
利用构词法记忆单词，即通过分析词根、前缀、后缀、派生和合成等记忆单词。如常用的前缀in-，im-，un-，dis-等表示否定含义；后缀-er，-or，-ist等表示人；以及后缀-y，-ly，-ful等表示形容词性等。如happy是“高兴的”，那么unhappy当然是“不高兴的”；like是“喜欢”，dislike自然是“不喜欢”；“teach”是教，那么“teacher”就是教的人，即老师；“beatiful”美丽的; 。如：black（黑色的）＋board（木板）blackboard（黑板），class（班）＋room（房间）classroom（教室），foot（脚）＋ball（球）football（足球）等。但需要注意的是，不是所有合成词都能“望文生义”。如blacktea的含义不是“黑茶”而是“红茶”。
三、培养学生的课堂瞬间记忆
人的大脑像照相机一样是可以储存的，但不同的是不能长期储存，如果想长期储存必须采取一些措施。学生们记单词也是如此。教育心理学者研究“痕迹理论”所得出的结论指出：“凡是已经识记过的事物都有在大脑组织中以某种形式留下痕迹”。记忆痕迹在脑中的储存分三种情况：瞬间记忆，短时记忆和长时记忆。瞬间记忆储存时间很短，但在记忆过程中占有主要作用。在这个基础上，只要稍经启发，就能引起联想和回忆，转化为长时记忆，困此，在教新单词时，先向学生明确记忆指标，例如，在教新单词时，要求学生在三分钟内记熟所学的新单词，然后听写，学生为了达到要求，快速记忆，必然高度集中注意力认真朗读记诵，强力记忆的愿望可以提高记忆的效率。开始只有部分学生达到要求，经过一段时间的训练，基本上每位学生都能按要求完成，即使成绩差的学生，瞬间记忆的效果也很好。这种训练能够有效的提高英语单词的记忆效果。
四、语音规则记忆
这是最普通最常用的方法。初中英语单词绝大多数都是符合发音规则的。学生只要读音准确，并掌握一定的读音规则，语音规则记忆就是按照元音字母、元音字母组合、辅音字母及辅音字母组合在开音节和闭音节的读音规律记忆。例如：ea，ee，er，ir，ur，or分别能发［i：］［i：］ 等。还有些固定的字母组合，例如：tion发 ，ture发 ，ly发［li］，ty发［ti］和各种前缀、后缀，例如：a-，re-，un-，dis-，im-；-ed，-ing，-ly，-er，-or，-ful，-y等都有其比较固定的发音。掌握了这些规则，记单词时就不必一个字母一个字母地记忆了，背起单词来就会轻松愉快。而且读音准确也是学好英文的关键。因此建议学生在背单词时一定要听录音磁带。调动多种感觉器官，加深记忆。同时为“听力”打下良好基础。
五、阅读记忆
也就是把词汇的记忆融入阅读之中，买两套与本学期相关的阅读练习，通过阅读练习巩固学的新词，把这些词用起来，长期坚持阅读英语，单词自然掌握的比较牢固。学生们一旦坚持下去，不仅能够牢固的记住英语单词，同时也为学好英语打下了坚实的基础。
六、动笔记忆
我经常看见一些同学拿着英语书在公共汽车上，学校的走廊里面或班级里面默默的记单词，他们确实很用功，但是听写过后，并不能得到理想中的勤奋结果，这种方法记得慢忘的快。晨读的时候，很多同学认真的 “读记”单词，他们把每个单词的字母都读出来了，例如sport读s-p-o-r-t,我说的此读非彼读，记单词无可厚非要把这个单词正确的读出来，但并非一个一个字母读出来，读出每个字母反而使记单词变得更难，因为原来只需要记“一个”，你却硬让“一个”变“多个”。所以，记单词首先不能无声的读出来，而要大声地正确地把这个单词读出来，读出感情，读出自信，自然就读出兴趣了。最后可以试写一下，全当是检测一下读记得结果。把手和口协调的动起来，单词自然也会记住，因为会读会写单词记起来就容易多了。
七、联想记忆
联想记忆主要是针对相似的词或词组。在教学过程中，老师要想办法帮同学们记住相似的词或词组，在这几年的教学过程中，针对这一记忆难题我想出了联想法，例如sometime与some time这两个单词，在开始我也总区分不了，我又怎么能让学生们记住呢？我一边教学一边琢磨如何记住它们呢。Sometime是两个单词合成的一个单词，中间没有空没有距离，就记成一个时间点，即“某一时间”，而some time 这个单词的组合词中间有一段距离，分开了，就记成“一段时间”，这样联想，并很容易记住并区分开来这两个单词。学生通过这种方法也会很轻松的区分它们。再例如：turn up、 turn down、 turn on、 turn off,一开始，同学们怎么也记不住这四个词组的意思，总是记混淆了，于是我教他们用联想法记忆，up是“向上”之意，turn up把开关往上旋转，调大音量；“ down”是 “向下，朝下”，那么turn down 就是调小音量； on “有处于工作状态或使用中”，那么turn on 就是让开关处于工作中，即打开之意； off “未工作，未链接”，那么turn off让开关不工作就是关闭。如果在教学过程中不停得使用这种联想法，随着时间的推移，学生们也会在今后学习英语的过程中慢慢地总结出自己的学单词方法，使之终身受益。
八、实践记忆
英语中有一谚语：Practice makes perfect.翻译成中文就是“熟能生巧”。把这句谚语用在学英语上面非常适合，记单词需要练习来增加对它们的熟悉度，练习主要通过听写、翻译、完成句子、同义答配、造句，写作文等，其中写作文是对这些单词的最佳实践，也是记单词的最高竟界，通过这样的练习能够使学生对这些单词掌握的如火纯青，还怕学生们会忘吗？
古人云，“授人以鱼，供一日之需；教人以渔，则终身受用”。一位教师能够教授给学生的知识是有限的，但是授予他们的学习方法却能使学生受益无限。学生学习单词的过程不仅是对学生勤奋和毅力的考验，同时也是对老师教学能力的体现。没有教学方法的老师只能痛苦的看着自己的学生们慢慢地对英语失去兴趣，而教学有方的老师会让越来越多的学生喜欢英语。路慢慢其修远兮，吾将上下而求索，在以后的教学中我仍致力于研究出更多的单词学习法，帮助学生们摆脱枯燥的记单词的痛苦，让他们在学习英语词汇中享受快乐。
参考文献：
1. 李长庚《英语构词法字典》东华大学出版社 第1版 2008年6月1日
浅谈提高初中学生英语记忆的效率
2. 岳小梅 “浅谈提高初中生英语记忆的效率”, 科学咨询(教育科研) 2004年07期
3. 孟庆忠、 赵莉蓉“新课标理念下 “QA2I”中学英语教学活动设计”，中小学英语教学与研究 2008年第8期
4. 艾宾浩斯 《论记忆》1886年
5. 张庆林、 杨东 《高效率教学》，人民教育出版社，2002年
6. 张思中《英语集中识词》，上海交通大学出版社，1995年
关键词:英语 单词 记忆
一、化整为零记忆
德国心理学家艾宾浩斯（Hermann Ebbinghaus，1850-1909），的实验证明：遗忘的规律是先快后慢，刚记住的材料，最初几个小时内遗忘的速度最快。如果四至七天内不复习，记忆将受到抑制，甚至完全消失特别是学习新单词后学生容易忘记前面所学单词。因此，教师应该引导学生有计划地经常复习英语词汇，克服遗忘现象。引导学生化整为零的记忆单词：早晨中午和晚上花五到十分钟背以前学的单词，这样等于每天复习了三次，如此循环下去，会收到很好的记忆效果；其次，老师要有意识的不断再现所学单词，即老师在教学过程中把前不久学习到的词汇反复再现，这种再现可以通过说，也可以通过写，说就是在课堂上提到时让学生回忆复习一下，上课时在黑板上留一块词汇板块，用于书写这类词，我们暂且把这一小板块叫做“词汇复习 ”， 学生上课时，每每见到这一板块里的词汇就知道这些词是不久学过的，他们会下意识地在脑海中回忆他们。
二、构词法记忆
利用构词法记忆单词，即通过分析词根、前缀、后缀、派生和合成等记忆单词。如常用的前缀in-，im-，un-，dis-等表示否定含义；后缀-er，-or，-ist等表示人；以及后缀-y，-ly，-ful等表示形容词性等。如happy是“高兴的”，那么unhappy当然是“不高兴的”；like是“喜欢”，dislike自然是“不喜欢”；“teach”是教，那么“teacher”就是教的人，即老师；“beatiful”美丽的; 。如：black（黑色的）＋board（木板）blackboard（黑板），class（班）＋room（房间）classroom（教室），foot（脚）＋ball（球）football（足球）等。但需要注意的是，不是所有合成词都能“望文生义”。如blacktea的含义不是“黑茶”而是“红茶”。
三、培养学生的课堂瞬间记忆
人的大脑像照相机一样是可以储存的，但不同的是不能长期储存，如果想长期储存必须采取一些措施。学生们记单词也是如此。教育心理学者研究“痕迹理论”所得出的结论指出：“凡是已经识记过的事物都有在大脑组织中以某种形式留下痕迹”。记忆痕迹在脑中的储存分三种情况：瞬间记忆，短时记忆和长时记忆。瞬间记忆储存时间很短，但在记忆过程中占有主要作用。在这个基础上，只要稍经启发，就能引起联想和回忆，转化为长时记忆，困此，在教新单词时，先向学生明确记忆指标，例如，在教新单词时，要求学生在三分钟内记熟所学的新单词，然后听写，学生为了达到要求，快速记忆，必然高度集中注意力认真朗读记诵，强力记忆的愿望可以提高记忆的效率。开始只有部分学生达到要求，经过一段时间的训练，基本上每位学生都能按要求完成，即使成绩差的学生，瞬间记忆的效果也很好。这种训练能够有效的提高英语单词的记忆效果。
四、语音规则记忆
这是最普通最常用的方法。初中英语单词绝大多数都是符合发音规则的。学生只要读音准确，并掌握一定的读音规则，语音规则记忆就是按照元音字母、元音字母组合、辅音字母及辅音字母组合在开音节和闭音节的读音规律记忆。例如：ea，ee，er，ir，ur，or分别能发［i：］［i：］ 等。还有些固定的字母组合，例如：tion发 ，ture发 ，ly发［li］，ty发［ti］和各种前缀、后缀，例如：a-，re-，un-，dis-，im-；-ed，-ing，-ly，-er，-or，-ful，-y等都有其比较固定的发音。掌握了这些规则，记单词时就不必一个字母一个字母地记忆了，背起单词来就会轻松愉快。而且读音准确也是学好英文的关键。因此建议学生在背单词时一定要听录音磁带。调动多种感觉器官，加深记忆。同时为“听力”打下良好基础。
五、阅读记忆
也就是把词汇的记忆融入阅读之中，买两套与本学期相关的阅读练习，通过阅读练习巩固学的新词，把这些词用起来，长期坚持阅读英语，单词自然掌握的比较牢固。学生们一旦坚持下去，不仅能够牢固的记住英语单词，同时也为学好英语打下了坚实的基础。
六、动笔记忆
我经常看见一些同学拿着英语书在公共汽车上，学校的走廊里面或班级里面默默的记单词，他们确实很用功，但是听写过后，并不能得到理想中的勤奋结果，这种方法记得慢忘的快。晨读的时候，很多同学认真的 “读记”单词，他们把每个单词的字母都读出来了，例如sport读s-p-o-r-t,我说的此读非彼读，记单词无可厚非要把这个单词正确的读出来，但并非一个一个字母读出来，读出每个字母反而使记单词变得更难，因为原来只需要记“一个”，你却硬让“一个”变“多个”。所以，记单词首先不能无声的读出来，而要大声地正确地把这个单词读出来，读出感情，读出自信，自然就读出兴趣了。最后可以试写一下，全当是检测一下读记得结果。把手和口协调的动起来，单词自然也会记住，因为会读会写单词记起来就容易多了。
七、联想记忆
联想记忆主要是针对相似的词或词组。在教学过程中，老师要想办法帮同学们记住相似的词或词组，在这几年的教学过程中，针对这一记忆难题我想出了联想法，例如sometime与some time这两个单词，在开始我也总区分不了，我又怎么能让学生们记住呢？我一边教学一边琢磨如何记住它们呢。Sometime是两个单词合成的一个单词，中间没有空没有距离，就记成一个时间点，即“某一时间”，而some time 这个单词的组合词中间有一段距离，分开了，就记成“一段时间”，这样联想，并很容易记住并区分开来这两个单词。学生通过这种方法也会很轻松的区分它们。再例如：turn up、 turn down、 turn on、 turn off,一开始，同学们怎么也记不住这四个词组的意思，总是记混淆了，于是我教他们用联想法记忆，up是“向上”之意，turn up把开关往上旋转，调大音量；“ down”是 “向下，朝下”，那么turn down 就是调小音量； on “有处于工作状态或使用中”，那么turn on 就是让开关处于工作中，即打开之意； off “未工作，未链接”，那么turn off让开关不工作就是关闭。如果在教学过程中不停得使用这种联想法，随着时间的推移，学生们也会在今后学习英语的过程中慢慢地总结出自己的学单词方法，使之终身受益。
八、实践记忆
英语中有一谚语：Practice makes perfect.翻译成中文就是“熟能生巧”。把这句谚语用在学英语上面非常适合，记单词需要练习来增加对它们的熟悉度，练习主要通过听写、翻译、完成句子、同义答配、造句，写作文等，其中写作文是对这些单词的最佳实践，也是记单词的最高竟界，通过这样的练习能够使学生对这些单词掌握的如火纯青，还怕学生们会忘吗？
古人云，“授人以鱼，供一日之需；教人以渔，则终身受用”。一位教师能够教授给学生的知识是有限的，但是授予他们的学习方法却能使学生受益无限。学生学习单词的过程不仅是对学生勤奋和毅力的考验，同时也是对老师教学能力的体现。没有教学方法的老师只能痛苦的看着自己的学生们慢慢地对英语失去兴趣，而教学有方的老师会让越来越多的学生喜欢英语。路慢慢其修远兮，吾将上下而求索，在以后的教学中我仍致力于研究出更多的单词学习法，帮助学生们摆脱枯燥的记单词的痛苦，让他们在学习英语词汇中享受快乐。
参考文献：
1. 李长庚《英语构词法字典》东华大学出版社 第1版 2008年6月1日
浅谈提高初中学生英语记忆的效率
2. 岳小梅 “浅谈提高初中生英语记忆的效率”, 科学咨询(教育科研) 2004年07期
3. 孟庆忠、 赵莉蓉“新课标理念下 “QA2I”中学英语教学活动设计”，中小学英语教学与研究 2008年第8期
4. 艾宾浩斯 《论记忆》1886年
5. 张庆林、 杨东 《高效率教学》，人民教育出版社，2002年
6. 张思中《英语集中识词》，上海交通大学出版社，1995年