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摘 要：随着信息技术和教育科学的飞速发展，传统课堂正朝着信息化、智能化方向快速发展，从而引发了对课堂教学创新和改革的新思考。以现代教育技术课程的应用为例，运用课堂智慧教学工具，研究了智能课堂建设的要素以及对于教学工具的教学改革模式。智慧课堂是以课堂教学为中心，以师生活动为中心，以网络网教育为背景，以智慧逐步生成的一代为中心的学校教育信息化的必然结果。
关键词：教育技术；课堂教学；结合策略
引言：随着信息化教学理论和实践的不断丰富，对技术的关注已经从硬件、软件和资源的建设转向了学校和教室评价技术的有效性，即效果、效率和效果。信息化教学的有效性。另外，从教育技术学科本身的发展来看，怎么样去有效地利用技术的理论和实践探索伴随着教育技术研究的进程，这是每一项技术应用所面临的问题。在发展阶段必须面对。目前，信息化教学已成为课堂教学创新的主要实践趋势，是信息技术的广泛使用。
一、智慧教学活动
在设计课前预习活动的过程中，教师应根据本节课具体的学习目标和要求，结合学生的分析结果，设计预习内容，准备预习材料，为学生的课前预习活动提供拓展的资源。教师设计教学活动，然后运用移动设备将其推给学生。学生们在上课前开始学习。智能课堂教学模式的课前准备在很大程度上解决了传统课堂存在的问题，包括一下环节。
1.制作预览材料；教学活动设计的重点就是预习材料的制作。通常来件主要包括自编的微格课程、选修优秀课程、选择丰富的媒体资源、做预考题。教师通过智能课堂信息技术平台向学生分发预览资源，学生移动终端接收实时提醒。
2.发送资源；教师通过智能课堂信息技术平台向学生分发预览资源，学生移动终端接收实时提醒。教师还可以选择课程，并在发布资源时设置预览的截止日期。教师发布各种资源，包括微视频、精选在线课程、课件、链接、预演等，供学生选择学习。与以往仅面向学生的课件相比，教师选择的资源更加多样化，能够激发部分学生的学习兴趣。
3.自主学习；学生在收到老师推送的课前预习材料后，可以根据自己的时间条件自主学习，在规定的时间内完成预习任务。智能教室的课前预习是可控的。学生是否有预习、预习和回答问题，将以数据的形式直观地呈现在教师面前。学生可以在老师分享的预习材料上发表自己的意见，如有错误或不合适的地方，或者推荐他们认为对每个人都更好的材料。
4.在线交流；针对预习過程中学生遇到的问题，学生可以在学习平台上与教师沟通，提出问题或建议，教师进行简单解释回答，调整教学内容。教师根据学生的预习程度、回答性和沟通性，进行综合素质分析，并对自己的教学设计进行修改和进一步改良。完成预习后，学生可以在学习平台上写下自己的学习经历，反思自己的学习行为，这也是课前在线学习评估的一部分。
二、教育技术资源的应用
在一个教育技术丰富的教学环境中，有效利用教育技术资源支持教学活动需要经历这样一个过程。本文从目标和教学内容的需要出发，考察了现有技术资源的哪些功能能够实现其目标，并根据教学内容、学生特点和教师特点，提出了教育技术资源的维度。根据应用情况。设计合理的教学活动形式，充分发挥技术资源的作用，使之与活动过程相匹配。就具体的技术资源而言，教师可以针对不同的教学目的，设计不同的教育技术应用方法，使其发挥适当的作用。
有效利用和开发教育技术资源一直是教育界关注的话题。通过引入语用和实用学的概念，解决了技术应用与技术设计关系存在的困惑，对解决技术应用与技术设计两条路径中的问题有了新的视角。在技术资源开发中，提倡以用户为中心的设计，建立一个实用的框架。考虑到学习资源在不同情况下的不同特点，开发人员可以采用以下策略来提高最终产品的适用性和可用性。首先，与最终用户的沟通集中在技术应用场景上，并根据用户的使用方式确定产品的功能和结构。其次，学习资源的最终产品是以学习资源对象的形式开发出来的，易于个性化定制和修改，满足多种多样化的教学情境的需要。在教育技术资源的运用上，提倡教师创造性地运用技术资源，充分发挥资源自身的作用，开展丰富多彩的教学活动。发挥学习资源作用的关键在于运用的方法，只要运用的方式能够达到教学目的的有效性。与此同时，根据不同应用环境下教育技术资源的不同问题，教育科研人员在教学中应注意为教师提供建议和帮助，开展技术支持，建立技术应用数据库。教师交流培训活动应用案例。
结束语：课堂教育技术的有效性不仅是一个有价值的研究课题，而且是一个不断变化的领域。教育技术类型的发展和教学理论的变革将对其产生影响。智能课堂是当前教育信息化研究的热点讨论话题。它将理论运用到课堂教学中，注重教师的生活活动。随着互联网与教育的深度融合，移动互联网等新一代信息技术不断应用于学校教育教学中，一切是为了打造智能高效的课堂，促进学校的发展以及学生智慧的发展。
参考文献：
[1] 卞金金，徐福荫.基于智慧课堂的学习模式设计与效果研究[J].中国电化教育，2016，（2）：64-68.
[2] 祝智庭，贺斌.智慧教育；教育信息化的新境界[J].电话教育研究，2017，12：5-13.
关键词：教育技术；课堂教学；结合策略
引言：随着信息化教学理论和实践的不断丰富，对技术的关注已经从硬件、软件和资源的建设转向了学校和教室评价技术的有效性，即效果、效率和效果。信息化教学的有效性。另外，从教育技术学科本身的发展来看，怎么样去有效地利用技术的理论和实践探索伴随着教育技术研究的进程，这是每一项技术应用所面临的问题。在发展阶段必须面对。目前，信息化教学已成为课堂教学创新的主要实践趋势，是信息技术的广泛使用。
一、智慧教学活动
在设计课前预习活动的过程中，教师应根据本节课具体的学习目标和要求，结合学生的分析结果，设计预习内容，准备预习材料，为学生的课前预习活动提供拓展的资源。教师设计教学活动，然后运用移动设备将其推给学生。学生们在上课前开始学习。智能课堂教学模式的课前准备在很大程度上解决了传统课堂存在的问题，包括一下环节。
1.制作预览材料；教学活动设计的重点就是预习材料的制作。通常来件主要包括自编的微格课程、选修优秀课程、选择丰富的媒体资源、做预考题。教师通过智能课堂信息技术平台向学生分发预览资源，学生移动终端接收实时提醒。
2.发送资源；教师通过智能课堂信息技术平台向学生分发预览资源，学生移动终端接收实时提醒。教师还可以选择课程，并在发布资源时设置预览的截止日期。教师发布各种资源，包括微视频、精选在线课程、课件、链接、预演等，供学生选择学习。与以往仅面向学生的课件相比，教师选择的资源更加多样化，能够激发部分学生的学习兴趣。
3.自主学习；学生在收到老师推送的课前预习材料后，可以根据自己的时间条件自主学习，在规定的时间内完成预习任务。智能教室的课前预习是可控的。学生是否有预习、预习和回答问题，将以数据的形式直观地呈现在教师面前。学生可以在老师分享的预习材料上发表自己的意见，如有错误或不合适的地方，或者推荐他们认为对每个人都更好的材料。
4.在线交流；针对预习過程中学生遇到的问题，学生可以在学习平台上与教师沟通，提出问题或建议，教师进行简单解释回答，调整教学内容。教师根据学生的预习程度、回答性和沟通性，进行综合素质分析，并对自己的教学设计进行修改和进一步改良。完成预习后，学生可以在学习平台上写下自己的学习经历，反思自己的学习行为，这也是课前在线学习评估的一部分。
二、教育技术资源的应用
在一个教育技术丰富的教学环境中，有效利用教育技术资源支持教学活动需要经历这样一个过程。本文从目标和教学内容的需要出发，考察了现有技术资源的哪些功能能够实现其目标，并根据教学内容、学生特点和教师特点，提出了教育技术资源的维度。根据应用情况。设计合理的教学活动形式，充分发挥技术资源的作用，使之与活动过程相匹配。就具体的技术资源而言，教师可以针对不同的教学目的，设计不同的教育技术应用方法，使其发挥适当的作用。
有效利用和开发教育技术资源一直是教育界关注的话题。通过引入语用和实用学的概念，解决了技术应用与技术设计关系存在的困惑，对解决技术应用与技术设计两条路径中的问题有了新的视角。在技术资源开发中，提倡以用户为中心的设计，建立一个实用的框架。考虑到学习资源在不同情况下的不同特点，开发人员可以采用以下策略来提高最终产品的适用性和可用性。首先，与最终用户的沟通集中在技术应用场景上，并根据用户的使用方式确定产品的功能和结构。其次，学习资源的最终产品是以学习资源对象的形式开发出来的，易于个性化定制和修改，满足多种多样化的教学情境的需要。在教育技术资源的运用上，提倡教师创造性地运用技术资源，充分发挥资源自身的作用，开展丰富多彩的教学活动。发挥学习资源作用的关键在于运用的方法，只要运用的方式能够达到教学目的的有效性。与此同时，根据不同应用环境下教育技术资源的不同问题，教育科研人员在教学中应注意为教师提供建议和帮助，开展技术支持，建立技术应用数据库。教师交流培训活动应用案例。
结束语：课堂教育技术的有效性不仅是一个有价值的研究课题，而且是一个不断变化的领域。教育技术类型的发展和教学理论的变革将对其产生影响。智能课堂是当前教育信息化研究的热点讨论话题。它将理论运用到课堂教学中，注重教师的生活活动。随着互联网与教育的深度融合，移动互联网等新一代信息技术不断应用于学校教育教学中，一切是为了打造智能高效的课堂，促进学校的发展以及学生智慧的发展。
参考文献：
[1] 卞金金，徐福荫.基于智慧课堂的学习模式设计与效果研究[J].中国电化教育，2016，（2）：64-68.
[2] 祝智庭，贺斌.智慧教育；教育信息化的新境界[J].电话教育研究，2017，12：5-13.