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【摘要】《新课标》关于综合性学科的设立，激励了广大教师的教育理念、教学方法和教学手段的变革。本文从开发扩展语文学习的内容和探索新型的学习方式两个方面分析了在语文教学实践中如何上好综合性学习课，对当前教学有着一定启示作用。
【关键词】语文教学 综合性学习 拓展与探索
语文课程标准将“综合性学习”与“识字写字”“阅读”“写作”“口语交际”并列，共同组成语文学习内容的五大板块，这也是当前世界母语教学改革的基本发展趋势。“综合性学习”作为一个独具特色的领域，被公认为我国当前语文课程改革的一大亮点。《新课标》关于综合性学科的设立，研究性学习、综合性学习和合作学习方式的提出，极大地刺激了当前各科的教学，促使了广大教师的教育理念、教学方法和教学手段的迅速改革，可以说，研究性学习已经引发了当前教育领域的一次大变革。语文学科综合性学习不是缺乏有关资料，而是缺少具体有效的方法和策略。那么，在语文教学实践中如何上好综合性学习课呢？
一、开发扩展语文学习的内容
1.综合语文学科自身体系的知识，活用文本资源，拓宽语文学习空间。《语文课程标准》对语文课程资源有这样的表述：“语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源，例如：教科书、教学挂图、工具书、其他图书、报刊，电影、电视、广播、网络，报告会、辩论会、研讨会、表演戏剧，图书馆、展览馆，布告栏、报栏、各种标牌广告等等。”对于农村中学，文本是他们语文学习最主要的资源。利用好文本资源，开展综合性语文学习，是学习的重要途径。
2.融合语文学科与其他学科的界限，加强学科之间的整合，丰富语文综合性学习内容。《语文课程标准》指出：“提倡跨领域学习，与其他课程相配合。”语文学科不再是其他学科工具性学科，而是能复合其他学科的综合性学科，学生语文知识的获得，学习能力的提高，语文素养的养成，不仅仅是通过语文课本，而是通过与其他学科的结合，与学生生活体验、社会生活的联系。因此，教师要有意识地突破学科界限，加强与各学科的联系。通过“自主、合作、探究”的学习方式，全面提高语文素养。
3.加强语文学科与社会生活的结合。利用当地自然风光、民俗文化，开发综合性学习资源。生活处处皆语文，“生活的空间有多大，语文学习的空间就有多大”，一切“自然风光、人物古迹、风俗民情”等“都可以成为语文综合性学习的资源”，例如河南的安阳，是甲骨文和周易的发源地，是五千年中华文明史的源头，这里有甲骨文遗址——殷墟；这里是伟大爱国将领岳飞的故乡，有岳飞庙、羑里城、二帝陵等人文景观；这里有雄奇的太行大峡谷，有名扬世界的红旗渠等自然风光，有端午、重阳、民间戏曲等文化；河南的信阳是楚文化的发祥地又是著名的红色故里、绿茶故乡，有避暑胜地鸡公山、豫南明珠南湾湖……这些自然、社会、人文等地方资源，是语文教师组织学生开展综合性学习活动取之不尽、用之不绝的源泉。
二、探索新型的学习方式
1.组织辩论会。如围绕“三峡工程的利与弊”这一论题，语文老师认真组织文综老师参加，语文老师从学生的语句修辞、中心与材料等方面评价，历史老师从人类的进步角度引领，地理老师从人文地理方面拓展，政治老师从思想政治方面分析总结，最后再由地理老师做简短的综合性评价。
2.撰写科技小论文。如人教版七年级上册《生物》第三章“绿色植物的生活需要水”的课后作业；“请你写一篇既有科学性，又有文学性的短文，把自己想象成茫茫沙漠中的仙人掌。那里雨水稀少，骄阳似火。你使出浑身解数寻求水，珍惜水，表现出顽强的生命力，还可以向人们发出节约用水的呼吁。”这个练习本身就是一篇很好的作文题目。
3.学写调研报告。语文老师可参照物理、化学、生物等学科的教材，主动与该科教师合作指导学生写好实验报告。语文主要应侧重于语言的准确性，实验过程表述是否清楚等，让学生养成语言精练、思路清晰的良好语文习惯。
4.再现历史，展示自我。课堂渗透应是“科际”合作最常用、最便捷的一种形式。如在讲述人物传记类课文时，可插入一些历史课本上有关的内容；在学习说明文时可以联系一些其他学科课本上的相关内容，帮助理解课文。还可以表演话剧，使历史再现。
5.成果展览。确定某个主题，组织学生搜集有关材料，联系各学科知识，观察研究某种事物或某个问题，制成课件或写成论文，最后进行成果汇报，交流探讨。如地理中的人文地理是人类文化遗产中的重要组成部分，其中的名胜古迹与古代文人有着密不可分的联系，借名胜古迹抒发自己胸臆的名篇佳作比比皆是。黄鹤楼、岳阳楼、白帝城、赤壁、苏堤、白堤等景观不仅是异彩纷呈的文化化石，还是千古文章的展厅。以其一为话题，选取一个角度思索、探讨，就会让学生感受到一个宏大的文化视野。
参考文献：
[1]李建军.论初中语文综合性学习教学[J].学周刊.2011（03）.
[2]杨发忠.初中语文综合性学习的特点及实施策略[J].新课程研究（上旬刊）.2011（08）.
[3]骆慧.语文综合性学习中的困惑与思考[J].雅安职业技术院学报.2005（03）.
【关键词】语文教学 综合性学习 拓展与探索
语文课程标准将“综合性学习”与“识字写字”“阅读”“写作”“口语交际”并列，共同组成语文学习内容的五大板块，这也是当前世界母语教学改革的基本发展趋势。“综合性学习”作为一个独具特色的领域，被公认为我国当前语文课程改革的一大亮点。《新课标》关于综合性学科的设立，研究性学习、综合性学习和合作学习方式的提出，极大地刺激了当前各科的教学，促使了广大教师的教育理念、教学方法和教学手段的迅速改革，可以说，研究性学习已经引发了当前教育领域的一次大变革。语文学科综合性学习不是缺乏有关资料，而是缺少具体有效的方法和策略。那么，在语文教学实践中如何上好综合性学习课呢？
一、开发扩展语文学习的内容
1.综合语文学科自身体系的知识，活用文本资源，拓宽语文学习空间。《语文课程标准》对语文课程资源有这样的表述：“语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源，例如：教科书、教学挂图、工具书、其他图书、报刊，电影、电视、广播、网络，报告会、辩论会、研讨会、表演戏剧，图书馆、展览馆，布告栏、报栏、各种标牌广告等等。”对于农村中学，文本是他们语文学习最主要的资源。利用好文本资源，开展综合性语文学习，是学习的重要途径。
2.融合语文学科与其他学科的界限，加强学科之间的整合，丰富语文综合性学习内容。《语文课程标准》指出：“提倡跨领域学习，与其他课程相配合。”语文学科不再是其他学科工具性学科，而是能复合其他学科的综合性学科，学生语文知识的获得，学习能力的提高，语文素养的养成，不仅仅是通过语文课本，而是通过与其他学科的结合，与学生生活体验、社会生活的联系。因此，教师要有意识地突破学科界限，加强与各学科的联系。通过“自主、合作、探究”的学习方式，全面提高语文素养。
3.加强语文学科与社会生活的结合。利用当地自然风光、民俗文化，开发综合性学习资源。生活处处皆语文，“生活的空间有多大，语文学习的空间就有多大”，一切“自然风光、人物古迹、风俗民情”等“都可以成为语文综合性学习的资源”，例如河南的安阳，是甲骨文和周易的发源地，是五千年中华文明史的源头，这里有甲骨文遗址——殷墟；这里是伟大爱国将领岳飞的故乡，有岳飞庙、羑里城、二帝陵等人文景观；这里有雄奇的太行大峡谷，有名扬世界的红旗渠等自然风光，有端午、重阳、民间戏曲等文化；河南的信阳是楚文化的发祥地又是著名的红色故里、绿茶故乡，有避暑胜地鸡公山、豫南明珠南湾湖……这些自然、社会、人文等地方资源，是语文教师组织学生开展综合性学习活动取之不尽、用之不绝的源泉。
二、探索新型的学习方式
1.组织辩论会。如围绕“三峡工程的利与弊”这一论题，语文老师认真组织文综老师参加，语文老师从学生的语句修辞、中心与材料等方面评价，历史老师从人类的进步角度引领，地理老师从人文地理方面拓展，政治老师从思想政治方面分析总结，最后再由地理老师做简短的综合性评价。
2.撰写科技小论文。如人教版七年级上册《生物》第三章“绿色植物的生活需要水”的课后作业；“请你写一篇既有科学性，又有文学性的短文，把自己想象成茫茫沙漠中的仙人掌。那里雨水稀少，骄阳似火。你使出浑身解数寻求水，珍惜水，表现出顽强的生命力，还可以向人们发出节约用水的呼吁。”这个练习本身就是一篇很好的作文题目。
3.学写调研报告。语文老师可参照物理、化学、生物等学科的教材，主动与该科教师合作指导学生写好实验报告。语文主要应侧重于语言的准确性，实验过程表述是否清楚等，让学生养成语言精练、思路清晰的良好语文习惯。
4.再现历史，展示自我。课堂渗透应是“科际”合作最常用、最便捷的一种形式。如在讲述人物传记类课文时，可插入一些历史课本上有关的内容；在学习说明文时可以联系一些其他学科课本上的相关内容，帮助理解课文。还可以表演话剧，使历史再现。
5.成果展览。确定某个主题，组织学生搜集有关材料，联系各学科知识，观察研究某种事物或某个问题，制成课件或写成论文，最后进行成果汇报，交流探讨。如地理中的人文地理是人类文化遗产中的重要组成部分，其中的名胜古迹与古代文人有着密不可分的联系，借名胜古迹抒发自己胸臆的名篇佳作比比皆是。黄鹤楼、岳阳楼、白帝城、赤壁、苏堤、白堤等景观不仅是异彩纷呈的文化化石，还是千古文章的展厅。以其一为话题，选取一个角度思索、探讨，就会让学生感受到一个宏大的文化视野。
参考文献：
[1]李建军.论初中语文综合性学习教学[J].学周刊.2011（03）.
[2]杨发忠.初中语文综合性学习的特点及实施策略[J].新课程研究（上旬刊）.2011（08）.
[3]骆慧.语文综合性学习中的困惑与思考[J].雅安职业技术院学报.2005（03）.