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摘要小学写作教学应贴近学生实际，引导学生关注现实、热爱生活、积累素材，把自己所见、所闻、所感记录下来，表达真情实感。通过习作训练，学生可以做到“写我、写真、写通”，并逐步做到“言之有物、言之有序、言之有方”，最终提高自己的观察能力、认识能力和写作能力。
关键词写作教学；写作水平；观察生活；真情实感
中图分类号G623
文献标识码A
文章编号2095-3712201308-0057-03
《语文课程课标》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感……在写作教学中，应注重培养观察、思考、表现、评价的能力。要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。”这些阐述告诉我们，小学生的作文是一种习作，是一种练笔，要写自己对生活的观察，对生活的思考，对生活的感受，其基本要求就是要写我、写真、写通。
一、以“写我”为主要题材
叶圣陶先生告诫我们：“要让孩子们写自己的文章。”小学中低年级语文教材习作练习的一大特点就是写“我”，即要求学生记自己熟悉的人，叙自己经历过的事，写自己眼前的景，状自己身边的物。同时，《语文课程课标》指出：“写作时运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造表述的过程。”所以，检验小学生作文的标准是：是否真实地表达了自己的思想，用自己的语言文字通顺地记叙了事物。一句话，用我笔写我语，用我语表我情。根据这一特点，我们首先要引导学生去捕捉他们生活中的所见、所闻和所感，在这基础上，再进一步启发他们把捕捉到的东西，用自己的语言写成自己的文章。这样写出来的文章才能“言之有物”，感情真实。绝不能让教师事先设计好作文内容与方法去套学生，使学生的思维受到束缚。俗话说：“巧妇难为无米之炊。”写文章要有材料，这就像煮饭要有米一样，没有材料，也就没有文章可写。一到作文课，学生就喊头痛，认为没有什么可写，其原因就在于头脑中没有写作材料的积累。其实，“处处有生活，事事可作文”，生活是写作的源泉。所以，引导学生学会积累材料，是写作教学的重要一环。根据小学中年级学生初学写作的特点和教材特点，选择以写“我”为主要题材突破点，引导学生积累材料。
一观察生活，捕捉题材
《语文课程标准》指出：“多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地表达。”要想写出自己的真情实感，就必须引导学生观察生活，积累素材。如果学生对身边的事物缺乏直观感性的认识，让他们去描写、去评论就是缘木求鱼。学生每天接触生活，有大量的见闻，但由于他们不细心观察生活，没有发现生活中的闪光点，不善于把生活内容反映到文章中去，生活中大量的活生生的材料，犹如过眼云烟，飘然而过，他们却无所取。针对这种情况，我们就要引导学生把目光投向广阔的生活空间，去留心观察周围的人和事、花鸟虫鱼、风雨雷电，去捕捉生活中的所见、所闻和所感，注意观察、感悟和积累，不断提高自己的观察能力、认识能力和写作能力。
例如，学校在“六一”儿童节开展“爱心献给他人”活动，号召大家为孤儿院捐款捐物，笔者抓住这一时机，出了一道作文题《爱心在这里体现》。首先，要求每个学生留心观察身边的生活，在生活中收集一两个体现爱心的典型事例。然后，让学生把观察收集的事例说一说，让同学们进行对比。最后，引导他们收集身边的材料。
通过引导，让学生懂得写作不能消极等现成的材料，而是要积极、有目的地去向生活索取。不但要留心听，留心看，还要留心询问和分析思考，这样才能捕捉到发生在自己身边的题材。在写作文时就能言之有物，言之有序，言有主次。
二组织活动，提供素材
心理学家皮亚杰指出：“一切有效的活动必须以某种作为为先决条件。兴趣是一种内驱力，学生一旦对写作产生了兴趣，就会视写作为一种快乐，一种需要，就会满怀热情地去写。”学生年龄小，生活阅历简单，在学校以教室活动和学知识为主，在家以做作业练习为主，天天如此，孩子们习以为常了。写起作文来都是套话，平淡，无真情实感。作为教师，应积极创设多种活动，让学生感受丰富多彩的生活，充实写作内容，为学生提供获取作文素材的好机会，“寓写作于活动中”。
例如，三月中学校组织学生去春游，参观“鹤地水库”。活动前，教师向学生提出要求：首先，按活动进行的先后顺序观察，选择好观察重点，对观察的对象要特别细致地多角度进行观察。先写活动是怎样开始的，经过怎样，再写结果如何。然后，把活动的经过写具体，如果写春天的景物，就要细致地观察，准确地把握春天的特点；如果写春游中难忘的事情，就要把事情的经过写具体。最后，表达自己“春游”的愉快心情和感受。
只要坚持这样有计划、有目的、有要求地指导学生以正确的思想观察“我”身边的事物，并把自己的所见、所闻、所感记录下来，学生的生活质量就会得到提高，情感得到升华，品格得到陶冶，心灵得到净化。丰富了学生的作文素材，解决了“无米之炊”的难题，学生再也不为没有内容可写叫头痛了，写起作文来文思泉涌，落笔生花。
二、以“写真”为根本原则
《语文课程标准》明确指出：“写作教学应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”我们应该把作文看成是一种自然的生命状态，一种朴实的生活行为，引导学生用真实的生命去拥抱作文，让心灵与作文亲密无间，表达自己生命的真情实感。文章能给读者留下非常深刻的印象，一个重要的原因就是所写的文章必须实事求是，做到一个“真”字，即所记叙的事物要真实，所表达的感情要真挚。写一句话，一段话，乃至一篇文章，都要把自己想写的事情老老实实地写下来，不说假话、大话、套话，不要写归写做归做，言行不一。所以，我们要教育学生做老实人，说老实话，写老实文。学生写作不真实，主要表现在两个方面：一是内容不真实，动辄就是拾钱包，公共汽车上让座，帮老大爷推车，扶老奶奶过马路等，其实，根本就没那么回事。二是感情不真实，矫揉造作，无病呻吟，硬是把“作文选”中的一些句、段搬到自己的习作中。 首先，帮助学生提高对“真实”的认识。例如：在运用《我们家的猫》一文教学时，指导学生理解课文中大花猫小时候逗人喜爱的样子，如花猫的腿还站不稳，就学会了淘气；又如它喜欢玩具，玩起来没完没了，摔了跟头还要玩；再如它长大一些后在院子里的花盆中间玩耍、淘气。读后，一只既淘气又可爱的小花猫浮现在我们眼前。课文描写小花猫扑打鸡毛、追逐线团、抱着花枝打秋千的情形，不仅具体，而且真实，使我们感到小花猫就是这个样子的。这让学生们深刻体会到，写文章要写自己的所见所闻，写自己的真实情感，写发生在自己身边的事，写自己的亲历亲闻，只有这些，才是作文应该写的内容。
其次，组织学生实践，加深体会。围绕着“迎亚运”这一主题，学校组织开展了一系列活动。在符合教材要求的前提下，我们紧紧抓住每一次活动机会展开教学。例如，在练习习作“记一次有意义的活动”中，抓住“争当信使喜迎亚运——广东欢迎您”书信活动，指导学生认真观察整个活动，把自己在整个活动中所看到的、听到的、感受到的写下来。将亲身经历写出来的作文较生动、逼真，不再是为迎亚运喊几句空洞的口号。
最后，促使学生对“真实”有更深入的认识。抓好评议工作，让学生们在班里朗读自己的初稿，再发动同学评议，看是否写得真实。内容不真实的要重写，感情不真实的由大家提出意见，帮助修改。在班中运用幻灯投影评议典型的文章，然后，再分开小组合作，大家来评议，共同修改。
三、以“写通”为基本要求
叶圣陶先生说：“一篇文章怎样才能算得上通？‘词’用得合适，篇章组织得调顺，便是‘通’。”这是小学作文在表达上的基本要求。
一语句通顺，言文达意
通，就是用词造句合乎法则，合乎事理，合乎习惯。顺，就是句与句要上下连贯，不能前言不搭后语。心理学研究表明：人的思维结果是靠词句来表达的。因此，在平时的教学过程中，必须注意把语文教学中的思想教育、知识教育落实到字、词、句上，并进行一系列遣词造句训练，为学生的写作打下扎实的基础。为了使学生的书面语言更鲜明生动，结合课文有目的、有计划地训练学生写句：用词造句；用关联词造句；学写修辞句：比喻句、拟人句、排比句、设问句、反问句等；修改病句。通过训练写句，使学生的书面语言形象化、个性化，从而不断增强语言的表达效果。学生积累的词汇多、句式多，文章才会丰满生动。
二条理清楚，言之有序
先说什么，再说什么，最后说什么，要有一定的顺序，不能颠三倒四、杂乱无章。
首先，在教学中结合课文范例，使学生懂得怎样才能使文章条理清楚，言之有序。在教学《海上日出》一文时，让学生懂得课文是按照日出前、日出时、日出后的顺序来写的，随着日出的变化，景象也在变，以这种方式详细记叙了日出的整个过程。文章一段一段紧密相连，写得十分清楚。
其次，结合学校开展“雷锋叔叔，你在哪里”系列活动，让学生学习写有关活动的作文，要求做到有一定顺序，条理清楚、言之有序地把活动具体地写下来。通过训练，学生们懂得一篇文章怎样才算“通”。文章的布局正如建筑结构一样，不仅要思想正确、内容具体，而且要有条有理、脉络分明、详略得当。只要我们在教学中指导得法，课内外的语言有中心、有重点、有条理、有说服力，那么学生的逻辑思维就会受到训练并得到提高。学生的写作也就能达到写“通”的基本要求。
综上所述，如果我们在指导学生作文训练时，能让学生做到“写我、写真、写通”，那么，学生的作文也就能逐步做到“言之有物、言之有序、言之有方”，学生的写作水平也就能得到大大的提高。
参考文献：
1刘志鸿.作文教学三部曲J.上海教育科研，19915.
2肖琼芬.如何培养初中学生的写作兴趣J.课程教材教学研究：教育研究版，20087.
3覃可霖.试论写作活动中的具象思维[J].广西师范大学学报：哲学社会科学版，20121.
关键词写作教学；写作水平；观察生活；真情实感
中图分类号G623
文献标识码A
文章编号2095-3712201308-0057-03
《语文课程课标》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感……在写作教学中，应注重培养观察、思考、表现、评价的能力。要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。”这些阐述告诉我们，小学生的作文是一种习作，是一种练笔，要写自己对生活的观察，对生活的思考，对生活的感受，其基本要求就是要写我、写真、写通。
一、以“写我”为主要题材
叶圣陶先生告诫我们：“要让孩子们写自己的文章。”小学中低年级语文教材习作练习的一大特点就是写“我”，即要求学生记自己熟悉的人，叙自己经历过的事，写自己眼前的景，状自己身边的物。同时，《语文课程课标》指出：“写作时运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造表述的过程。”所以，检验小学生作文的标准是：是否真实地表达了自己的思想，用自己的语言文字通顺地记叙了事物。一句话，用我笔写我语，用我语表我情。根据这一特点，我们首先要引导学生去捕捉他们生活中的所见、所闻和所感，在这基础上，再进一步启发他们把捕捉到的东西，用自己的语言写成自己的文章。这样写出来的文章才能“言之有物”，感情真实。绝不能让教师事先设计好作文内容与方法去套学生，使学生的思维受到束缚。俗话说：“巧妇难为无米之炊。”写文章要有材料，这就像煮饭要有米一样，没有材料，也就没有文章可写。一到作文课，学生就喊头痛，认为没有什么可写，其原因就在于头脑中没有写作材料的积累。其实，“处处有生活，事事可作文”，生活是写作的源泉。所以，引导学生学会积累材料，是写作教学的重要一环。根据小学中年级学生初学写作的特点和教材特点，选择以写“我”为主要题材突破点，引导学生积累材料。
一观察生活，捕捉题材
《语文课程标准》指出：“多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地表达。”要想写出自己的真情实感，就必须引导学生观察生活，积累素材。如果学生对身边的事物缺乏直观感性的认识，让他们去描写、去评论就是缘木求鱼。学生每天接触生活，有大量的见闻，但由于他们不细心观察生活，没有发现生活中的闪光点，不善于把生活内容反映到文章中去，生活中大量的活生生的材料，犹如过眼云烟，飘然而过，他们却无所取。针对这种情况，我们就要引导学生把目光投向广阔的生活空间，去留心观察周围的人和事、花鸟虫鱼、风雨雷电，去捕捉生活中的所见、所闻和所感，注意观察、感悟和积累，不断提高自己的观察能力、认识能力和写作能力。
例如，学校在“六一”儿童节开展“爱心献给他人”活动，号召大家为孤儿院捐款捐物，笔者抓住这一时机，出了一道作文题《爱心在这里体现》。首先，要求每个学生留心观察身边的生活，在生活中收集一两个体现爱心的典型事例。然后，让学生把观察收集的事例说一说，让同学们进行对比。最后，引导他们收集身边的材料。
通过引导，让学生懂得写作不能消极等现成的材料，而是要积极、有目的地去向生活索取。不但要留心听，留心看，还要留心询问和分析思考，这样才能捕捉到发生在自己身边的题材。在写作文时就能言之有物，言之有序，言有主次。
二组织活动，提供素材
心理学家皮亚杰指出：“一切有效的活动必须以某种作为为先决条件。兴趣是一种内驱力，学生一旦对写作产生了兴趣，就会视写作为一种快乐，一种需要，就会满怀热情地去写。”学生年龄小，生活阅历简单，在学校以教室活动和学知识为主，在家以做作业练习为主，天天如此，孩子们习以为常了。写起作文来都是套话，平淡，无真情实感。作为教师，应积极创设多种活动，让学生感受丰富多彩的生活，充实写作内容，为学生提供获取作文素材的好机会，“寓写作于活动中”。
例如，三月中学校组织学生去春游，参观“鹤地水库”。活动前，教师向学生提出要求：首先，按活动进行的先后顺序观察，选择好观察重点，对观察的对象要特别细致地多角度进行观察。先写活动是怎样开始的，经过怎样，再写结果如何。然后，把活动的经过写具体，如果写春天的景物，就要细致地观察，准确地把握春天的特点；如果写春游中难忘的事情，就要把事情的经过写具体。最后，表达自己“春游”的愉快心情和感受。
只要坚持这样有计划、有目的、有要求地指导学生以正确的思想观察“我”身边的事物，并把自己的所见、所闻、所感记录下来，学生的生活质量就会得到提高，情感得到升华，品格得到陶冶，心灵得到净化。丰富了学生的作文素材，解决了“无米之炊”的难题，学生再也不为没有内容可写叫头痛了，写起作文来文思泉涌，落笔生花。
二、以“写真”为根本原则
《语文课程标准》明确指出：“写作教学应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”我们应该把作文看成是一种自然的生命状态，一种朴实的生活行为，引导学生用真实的生命去拥抱作文，让心灵与作文亲密无间，表达自己生命的真情实感。文章能给读者留下非常深刻的印象，一个重要的原因就是所写的文章必须实事求是，做到一个“真”字，即所记叙的事物要真实，所表达的感情要真挚。写一句话，一段话，乃至一篇文章，都要把自己想写的事情老老实实地写下来，不说假话、大话、套话，不要写归写做归做，言行不一。所以，我们要教育学生做老实人，说老实话，写老实文。学生写作不真实，主要表现在两个方面：一是内容不真实，动辄就是拾钱包，公共汽车上让座，帮老大爷推车，扶老奶奶过马路等，其实，根本就没那么回事。二是感情不真实，矫揉造作，无病呻吟，硬是把“作文选”中的一些句、段搬到自己的习作中。 首先，帮助学生提高对“真实”的认识。例如：在运用《我们家的猫》一文教学时，指导学生理解课文中大花猫小时候逗人喜爱的样子，如花猫的腿还站不稳，就学会了淘气；又如它喜欢玩具，玩起来没完没了，摔了跟头还要玩；再如它长大一些后在院子里的花盆中间玩耍、淘气。读后，一只既淘气又可爱的小花猫浮现在我们眼前。课文描写小花猫扑打鸡毛、追逐线团、抱着花枝打秋千的情形，不仅具体，而且真实，使我们感到小花猫就是这个样子的。这让学生们深刻体会到，写文章要写自己的所见所闻，写自己的真实情感，写发生在自己身边的事，写自己的亲历亲闻，只有这些，才是作文应该写的内容。
其次，组织学生实践，加深体会。围绕着“迎亚运”这一主题，学校组织开展了一系列活动。在符合教材要求的前提下，我们紧紧抓住每一次活动机会展开教学。例如，在练习习作“记一次有意义的活动”中，抓住“争当信使喜迎亚运——广东欢迎您”书信活动，指导学生认真观察整个活动，把自己在整个活动中所看到的、听到的、感受到的写下来。将亲身经历写出来的作文较生动、逼真，不再是为迎亚运喊几句空洞的口号。
最后，促使学生对“真实”有更深入的认识。抓好评议工作，让学生们在班里朗读自己的初稿，再发动同学评议，看是否写得真实。内容不真实的要重写，感情不真实的由大家提出意见，帮助修改。在班中运用幻灯投影评议典型的文章，然后，再分开小组合作，大家来评议，共同修改。
三、以“写通”为基本要求
叶圣陶先生说：“一篇文章怎样才能算得上通？‘词’用得合适，篇章组织得调顺，便是‘通’。”这是小学作文在表达上的基本要求。
一语句通顺，言文达意
通，就是用词造句合乎法则，合乎事理，合乎习惯。顺，就是句与句要上下连贯，不能前言不搭后语。心理学研究表明：人的思维结果是靠词句来表达的。因此，在平时的教学过程中，必须注意把语文教学中的思想教育、知识教育落实到字、词、句上，并进行一系列遣词造句训练，为学生的写作打下扎实的基础。为了使学生的书面语言更鲜明生动，结合课文有目的、有计划地训练学生写句：用词造句；用关联词造句；学写修辞句：比喻句、拟人句、排比句、设问句、反问句等；修改病句。通过训练写句，使学生的书面语言形象化、个性化，从而不断增强语言的表达效果。学生积累的词汇多、句式多，文章才会丰满生动。
二条理清楚，言之有序
先说什么，再说什么，最后说什么，要有一定的顺序，不能颠三倒四、杂乱无章。
首先，在教学中结合课文范例，使学生懂得怎样才能使文章条理清楚，言之有序。在教学《海上日出》一文时，让学生懂得课文是按照日出前、日出时、日出后的顺序来写的，随着日出的变化，景象也在变，以这种方式详细记叙了日出的整个过程。文章一段一段紧密相连，写得十分清楚。
其次，结合学校开展“雷锋叔叔，你在哪里”系列活动，让学生学习写有关活动的作文，要求做到有一定顺序，条理清楚、言之有序地把活动具体地写下来。通过训练，学生们懂得一篇文章怎样才算“通”。文章的布局正如建筑结构一样，不仅要思想正确、内容具体，而且要有条有理、脉络分明、详略得当。只要我们在教学中指导得法，课内外的语言有中心、有重点、有条理、有说服力，那么学生的逻辑思维就会受到训练并得到提高。学生的写作也就能达到写“通”的基本要求。
综上所述，如果我们在指导学生作文训练时，能让学生做到“写我、写真、写通”，那么，学生的作文也就能逐步做到“言之有物、言之有序、言之有方”，学生的写作水平也就能得到大大的提高。
参考文献：
1刘志鸿.作文教学三部曲J.上海教育科研，19915.
2肖琼芬.如何培养初中学生的写作兴趣J.课程教材教学研究：教育研究版，20087.
3覃可霖.试论写作活动中的具象思维[J].广西师范大学学报：哲学社会科学版，20121.