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摘要信息时代，多媒体由于自身的特点，对于历史教学有着重要的作用。它能够调动学生积极性、主动性，加强学生德育的教育，帮助学生系统地巩固和掌握所学的知识，给历史这个古老学科注入新的活力，但同时也不可避免地带来一些弊端。所以在实践中应注意以下几个问题：处理好教师与电教媒体的主次关系，授课的演示与学生的学习要交互，多媒体运用要与历史教材有机结合。
关键词多媒体；历史教学；积极性
中图分类号G623
文献标识码A
文章编号2095-3712201308-0037-03
信息时代的到来，使多媒体技术迅速得到普及，被大量应用到各个领域当中，在教育行业中也引起了强烈反响，冲击了传统的授课模式。多媒体技术在教学当中的运用，一改往日“一支粉笔，一块黑板，一张嘴”的教学模式 ，使课堂不再枯燥乏味，而是让学生积极主动地感知历史，增强了历史知识的直观性，让学生能够走近历史，发挥学生的创造性思维，对学生提高学习效率、老师提高课堂教学质量有着重要的作用。它有利于学生主动发现、积极探索知识，还有利于发展联想思维和建立新旧知识及各类知识之间的网状联系。当然，多媒体技术本身也存在着一些问题，在实际的历史教学总也存在着一些弊端。本人从平时的历史教学出发，来探讨多媒体在历史教学中的利与弊。
一、多媒体在历史教学中的利
一多媒体可以激发学生探究历史的兴趣
歌德曾说：“哪里没有兴趣，哪里就没有记忆。” 在历史课堂中，多媒体还原历史生动的画面，感人的音乐，让学生形成深刻的印象。如在七年级下册《郑和下西洋》一课中导入部分，我是这样设计的。首先，我在网上搜集了有关郑和下西洋的4张纪念邮票，然后让学生从邮票中找出有效信息，学生从一幅幅生动有趣的邮票中发现了第1枚是郑和的半身画像，郑和身穿蟒袍，披青布斗篷，后是波涛汹涌的大海，海上有郑和的宝船。第2枚是郑和到达占城，占城国王骑象欢迎郑和的情景。第3枚是郑和的船队到达阿拉伯。第4枚是郑和的船队到达非洲，当地的国王穿着礼服欢迎郑和。于是我接着对学生说：“为什么现在还有那么多的人纪念郑和下西洋的壮举，甚至于要制作这样一套精美的纪念邮票呢？带着这个问题，让我们一同走进《郑和下西洋和闭关锁国》。”通过这样的导入设计，用有趣的图片将学生的“胃口”吊了起来，既活跃了课堂气氛，又调动了学生的学习积极性，同时也使学生以饱满的热情投入到课堂活动中去。
二多媒体可以加强学生德育的教育
中学时期是学生长身体、长知识、长智慧的时期，也是学生道德品质与世界观逐步形成的时期。历史教师不仅要向学生传授基本知识，还要让学生形成正确的人生观、世界观。因此，系统地运用教材中的素材，进行爱国主义教育，可以加强学生德育的教育。如，八年级的教材主要是以中国近现代史为主要内容，中国近现代史始自1840年中英鸦片战争爆发，止于1949年南京国民党政权覆亡，中华人民共和国成立，历经清王朝晚期、中华民国临时政府时期、北洋军阀时期和国民政府时期，是中国半殖民地半封建社会逐渐形成到瓦解的历史。在多媒体课件中，通过教师事先收集相关电影、电视、文字资料，如，早期被西方列国侵略的遗址，两次鸦片战争的视频，新中国成立等素材，让学生亲临历史，感受近代中国这段屈辱的历史，让他们理解发展才是硬道理，中国解决所有问题的关键在于自身的发展，形成为振兴中华而奋斗的情感。因此，多媒体技术能够通过各种形式对学生进行品德熏陶，更好地发挥历史教育的德育功能。
三多媒体可以帮助学生系统地巩固和掌握所学的知识
历史学科具有存在形式的多样性，认知结构的多样性，思维方式的求异性和灵活性等特点。学生识记知识普遍感觉困难，那是因为知识点多而且杂。但运用了多媒体技术，教师就有助于提高教学容量，将零乱的历史知识点有机地联系起来，改变了教师在课堂上“满堂灌”，学生抄写大量笔记的一些弊端。如在初三《美国史》复习中，将整个复习分为4个板块，分别是知识梳理、热点透析、沙场点兵、牛刀小试。知识梳理就是通过一个表格，出示各个时期美国著名事件的影响，让学生填出相应的历史事件；热点透析就是将近现代中外美国历史情况进行梳理；沙场点兵就是在学生掌握美国史基本知识的情况下练习中考典型例题；牛刀小试是将精选练习题分为3类，学生可以选择各种难易程度的练习来检测自己对知识的掌握程度。通过这4个板块，学生对于美国历史有了立体的掌握，既增加了课堂容量，又节省了时间，学生学起来既感兴趣又加强了记忆效果。
教育实践证明，多媒体技术在初中历史课堂中具有以下优点：知识点的直观性、增加知识结构间的有机联系、增大信息量、提高课堂效率等。
二、多媒体在历史教学中的弊
在实践中，多媒体也有着一些问题：多媒体教学成为我们的公开课教学包装的手段，华而不实，部分老师注重形式而忽略了研究教材和课标，反而违背了历史教学有效性的目标；在进行复习课的同时，多媒体课件的作用没有充分发挥出来，而是变成资料补充器材，教师照本宣科；在教学的过程中，学生易于被精彩的画面，有趣的视频所吸引，忘记将教师课上所讲的重点内容记下来，不利于学生主动性的发挥。
三、多媒体在应用中需注意的问题
在实践中，多媒体应用需注意以下一些问题：
一处理好教师与电教媒体的主次关系
在使用多媒体设备教学时，为了要及时按到鼠标，教师整节课基本上就站在讲台周围，一堂课从头到尾手按鼠标。这种使“执教者手忙脚乱，学习者眼花缭乱，听课者心烦意乱”的做法，既违背了教学规律，又忽视了教师的主导作用。事实上，电教媒体在教学中只能起到辅助手段的作用，教师应根据教学目标和教学内容选择相应的教学手段。
二授课的演示与学生的学习要交互
在传统的课堂教学中，知识从教师到学生是单向传递的。而使用电教媒体进行教学时，知识是双向传递的。使用现代媒体尤其是多媒体计算机进行教学的主要功能是演示和交互。这就要求教师用电教手段进行分步提示演讲，引导和指导学生主动学习，为个性化的教学和因材施教提供条件。
三多媒体运用要与历史教材有机结合
在多媒体教学中，很多老师只注意到花大部分的精力去制作漂亮的幻灯片，但忽视钻研教材，运用教材，让学生在获得很好的感官享受的同时忽视了记笔记，对书本非常生疏，做起题目时，不知从何下手。所以多媒体教学中，教师要注意引导学生阅读书本，熟悉课本。
新时代的到来为人才素质的培养提出了更高的要求，同时，对每一位教育者提出了新的挑战。历史是一个由时间、空间和人物构成的演进着的三维立体画卷。多媒体教学为历史教学改革提供了一个良好的契机，由于其生动活泼、图文并茂、明朗直观、人机交互等特点，运用多媒体教学手段能够使学生主动地感知历史、认识历史、掌握历史、运用历史，能够最大限度地优化教学过程，提高教学效率，促进学生的全面发展，使得历史这个古老而富有活力的学科萌发生机勃勃的春天。
参考文献：
1张静.浅议多媒体在历史教学中的应用J.中国教育技术装备，201120.
2何静波.浅析多媒体在历史教学中的利与弊J.现代阅读：教育版，20121.
关键词多媒体；历史教学；积极性
中图分类号G623
文献标识码A
文章编号2095-3712201308-0037-03
信息时代的到来，使多媒体技术迅速得到普及，被大量应用到各个领域当中，在教育行业中也引起了强烈反响，冲击了传统的授课模式。多媒体技术在教学当中的运用，一改往日“一支粉笔，一块黑板，一张嘴”的教学模式 ，使课堂不再枯燥乏味，而是让学生积极主动地感知历史，增强了历史知识的直观性，让学生能够走近历史，发挥学生的创造性思维，对学生提高学习效率、老师提高课堂教学质量有着重要的作用。它有利于学生主动发现、积极探索知识，还有利于发展联想思维和建立新旧知识及各类知识之间的网状联系。当然，多媒体技术本身也存在着一些问题，在实际的历史教学总也存在着一些弊端。本人从平时的历史教学出发，来探讨多媒体在历史教学中的利与弊。
一、多媒体在历史教学中的利
一多媒体可以激发学生探究历史的兴趣
歌德曾说：“哪里没有兴趣，哪里就没有记忆。” 在历史课堂中，多媒体还原历史生动的画面，感人的音乐，让学生形成深刻的印象。如在七年级下册《郑和下西洋》一课中导入部分，我是这样设计的。首先，我在网上搜集了有关郑和下西洋的4张纪念邮票，然后让学生从邮票中找出有效信息，学生从一幅幅生动有趣的邮票中发现了第1枚是郑和的半身画像，郑和身穿蟒袍，披青布斗篷，后是波涛汹涌的大海，海上有郑和的宝船。第2枚是郑和到达占城，占城国王骑象欢迎郑和的情景。第3枚是郑和的船队到达阿拉伯。第4枚是郑和的船队到达非洲，当地的国王穿着礼服欢迎郑和。于是我接着对学生说：“为什么现在还有那么多的人纪念郑和下西洋的壮举，甚至于要制作这样一套精美的纪念邮票呢？带着这个问题，让我们一同走进《郑和下西洋和闭关锁国》。”通过这样的导入设计，用有趣的图片将学生的“胃口”吊了起来，既活跃了课堂气氛，又调动了学生的学习积极性，同时也使学生以饱满的热情投入到课堂活动中去。
二多媒体可以加强学生德育的教育
中学时期是学生长身体、长知识、长智慧的时期，也是学生道德品质与世界观逐步形成的时期。历史教师不仅要向学生传授基本知识，还要让学生形成正确的人生观、世界观。因此，系统地运用教材中的素材，进行爱国主义教育，可以加强学生德育的教育。如，八年级的教材主要是以中国近现代史为主要内容，中国近现代史始自1840年中英鸦片战争爆发，止于1949年南京国民党政权覆亡，中华人民共和国成立，历经清王朝晚期、中华民国临时政府时期、北洋军阀时期和国民政府时期，是中国半殖民地半封建社会逐渐形成到瓦解的历史。在多媒体课件中，通过教师事先收集相关电影、电视、文字资料，如，早期被西方列国侵略的遗址，两次鸦片战争的视频，新中国成立等素材，让学生亲临历史，感受近代中国这段屈辱的历史，让他们理解发展才是硬道理，中国解决所有问题的关键在于自身的发展，形成为振兴中华而奋斗的情感。因此，多媒体技术能够通过各种形式对学生进行品德熏陶，更好地发挥历史教育的德育功能。
三多媒体可以帮助学生系统地巩固和掌握所学的知识
历史学科具有存在形式的多样性，认知结构的多样性，思维方式的求异性和灵活性等特点。学生识记知识普遍感觉困难，那是因为知识点多而且杂。但运用了多媒体技术，教师就有助于提高教学容量，将零乱的历史知识点有机地联系起来，改变了教师在课堂上“满堂灌”，学生抄写大量笔记的一些弊端。如在初三《美国史》复习中，将整个复习分为4个板块，分别是知识梳理、热点透析、沙场点兵、牛刀小试。知识梳理就是通过一个表格，出示各个时期美国著名事件的影响，让学生填出相应的历史事件；热点透析就是将近现代中外美国历史情况进行梳理；沙场点兵就是在学生掌握美国史基本知识的情况下练习中考典型例题；牛刀小试是将精选练习题分为3类，学生可以选择各种难易程度的练习来检测自己对知识的掌握程度。通过这4个板块，学生对于美国历史有了立体的掌握，既增加了课堂容量，又节省了时间，学生学起来既感兴趣又加强了记忆效果。
教育实践证明，多媒体技术在初中历史课堂中具有以下优点：知识点的直观性、增加知识结构间的有机联系、增大信息量、提高课堂效率等。
二、多媒体在历史教学中的弊
在实践中，多媒体也有着一些问题：多媒体教学成为我们的公开课教学包装的手段，华而不实，部分老师注重形式而忽略了研究教材和课标，反而违背了历史教学有效性的目标；在进行复习课的同时，多媒体课件的作用没有充分发挥出来，而是变成资料补充器材，教师照本宣科；在教学的过程中，学生易于被精彩的画面，有趣的视频所吸引，忘记将教师课上所讲的重点内容记下来，不利于学生主动性的发挥。
三、多媒体在应用中需注意的问题
在实践中，多媒体应用需注意以下一些问题：
一处理好教师与电教媒体的主次关系
在使用多媒体设备教学时，为了要及时按到鼠标，教师整节课基本上就站在讲台周围，一堂课从头到尾手按鼠标。这种使“执教者手忙脚乱，学习者眼花缭乱，听课者心烦意乱”的做法，既违背了教学规律，又忽视了教师的主导作用。事实上，电教媒体在教学中只能起到辅助手段的作用，教师应根据教学目标和教学内容选择相应的教学手段。
二授课的演示与学生的学习要交互
在传统的课堂教学中，知识从教师到学生是单向传递的。而使用电教媒体进行教学时，知识是双向传递的。使用现代媒体尤其是多媒体计算机进行教学的主要功能是演示和交互。这就要求教师用电教手段进行分步提示演讲，引导和指导学生主动学习，为个性化的教学和因材施教提供条件。
三多媒体运用要与历史教材有机结合
在多媒体教学中，很多老师只注意到花大部分的精力去制作漂亮的幻灯片，但忽视钻研教材，运用教材，让学生在获得很好的感官享受的同时忽视了记笔记，对书本非常生疏，做起题目时，不知从何下手。所以多媒体教学中，教师要注意引导学生阅读书本，熟悉课本。
新时代的到来为人才素质的培养提出了更高的要求，同时，对每一位教育者提出了新的挑战。历史是一个由时间、空间和人物构成的演进着的三维立体画卷。多媒体教学为历史教学改革提供了一个良好的契机，由于其生动活泼、图文并茂、明朗直观、人机交互等特点，运用多媒体教学手段能够使学生主动地感知历史、认识历史、掌握历史、运用历史，能够最大限度地优化教学过程，提高教学效率，促进学生的全面发展，使得历史这个古老而富有活力的学科萌发生机勃勃的春天。
参考文献：
1张静.浅议多媒体在历史教学中的应用J.中国教育技术装备，201120.
2何静波.浅析多媒体在历史教学中的利与弊J.现代阅读：教育版，20121.