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摘要：教育教学处于不断变革的状态中，不同年级段的老师也随着教育改革的不断深入，變化着自己的教学理念和授课方式。本文先讲述小学语文高年级阅读教学方法的重要性，又提出几点措施，望给教育工作者提供参考。
关键词：小学语文;高年级阅读;教学方案
中图分类号：G4 文献标识码：A
语文是贯穿学生各个年级段的基础性学科，语文阅读能力对于学生语文学科的学习有着较大影响，是学生语文综合素质发展的基础。学生作为阅读的主体，在矫正自身阅读习惯的同时，也要配合语文老师的安排，听从老师多年的教学经验，学习语文阅读方法，提高自身语文阅读能力。
一、“重在指导，巧在授法”的内涵和优点
语文阅读能力是语文学习的基础能力，在整个小学语文课程体系中占据着重要地位。拥有较高的阅读能力，能够帮助学生更好的理解文章含义，感悟作者情怀，还能够提高学生自身的表达能力和感悟能力。所谓“重在指导，巧在授法”的实质含义就是要明晰老师对于学生提高阅读能力起到的重要作用，希望小学语文老师能够起到引领者的作用，选取符合学生身心发展规律的授课方法，帮助学生更好的认知文章。优秀的语文老师不仅能够讲透作者要表达的意思，还能够让学生根据文章主动提出问题。一定程度上能够提高学生的学习自主性[1]。
二、小学语文高年级阅读教学优化策略
（一）提倡阅读理解，培养个性思维
老师要激励学生主动发表自己对于文章的见解和问题，提高学生的阅读能力并不在于让学生按照所谓正确的阅读思维去思考问题，而是要“存异”，允许具有个性化的声音出现，要重视学生个性化思维的发展。新课改标准指导下要求老师要在教学同时注意对于学生品德素质和审美情趣的培养。老师要明白每个人都是独立的个体，都有独特的思维，每一个学生所思所想，所感所悟都是不一样的，因此要让学生们勇于带着自己的性格和情感去进行阅读理解。比如在讲解《鹿和狼的故事》这一篇文章时，老师可以先不表明自己的观点，给学生时间做出自己的理解。大多数学生可能会从鹿的角度出发，在这种情况下，老师可以提醒学生站在狼的角度思考一下问题，但是不要表明自己的看法。如此教学可以打开学生的思维，突出学生的个性化情感。
（二）创设情境阅读，激发学生兴趣
小学生通常缺乏生活阅历，在学习一些文章时，由于没有生活经历可以和文章里的主人公产生共鸣，所以很难理解作者想要表达的感情。老师可以根据教学需求，提前为学生创设一个情境，让学生能够将自己代入到主人翁的情绪中，进而对文章内容进行理解。比如在讲授《阿里山的云雾》一文时，学生也许由于没有旅游经历难以想象大自然的鬼斧神工。老师可以提前一天布置预习作业，查找阿里山相关资料，再让学生联想日常气候变化，并提出你眼中的雾是怎样的？有谁注意过下雾天是什么样的吗？诸如此类的问题引领学生进入情境。俗话道，兴趣是最好的老师，有了探究的兴趣，教学效果不言而喻。
（三）掌握阅读方法，提高阅读能力
创设情境、个性理解都是较为感性的教学方式。而语文学科本身就是一个兼顾感性与理性的学科，所以必要的理论方法也必不可少。语文阅读通常被分为三个方式，即泛读、精读和快读。针对不同类型的课文，采取的阅读方式也不尽相同。小学高年级语文老师可以将正确的阅读方法和技巧教授给学生，对于高年级小学生而言，提前掌握阅读技巧对日后的学习大有裨益。以《宇宙生命之谜》为例，学生需要先进行快速阅读，知道文章属于什么类型，大体讲述了什么故事，再运用泛读的方法明确文章的主旨，最后逐字逐句进行精读，细细品味作者的内心世界。针对不同文体运用不同阅读方法，可以极大提高阅读效率。
（四）兼顾阅读写作，发散阅读思维
信息化时代的大背景下，人们的生产生活不断发生变化，教育手段也顺应时代发展的步伐不断革新。互联网在课堂上的合理应用，有效拓宽了学生学习的知识范围，老师可以灵活运用网络上的教学资源，收集多种多样的信息，加强学生对于文章的理解。基于互联网平台的优势，在讲授写景的文章或者诗词时，老师就可以拿出对应地域的景色，让学生直观感受到诗文中的景色的魅力。
（五）强调课外阅读，厚植文化素养
正所谓厚积而薄发，语文学习不仅是主观的情感探索，还需要量的积累。多读课外书是学生从小到大都会听到的叮嘱。小学高年级学生虽然已经具有一定的自主意识，但其生活阅历不足，知识水平仍然匮乏，因此需要大量的知识积累夯实语文学习基础。想要学好语文，单纯依赖课内的经典文章和诗词是不够的。老师要具有引导性的为学生提供一些参考书目，在学校也要尽全力为学生配备健康积极的课外资源，帮助学生开阔眼界。小学语文老师要注意推荐的书籍的多样性，让学生可以根据自己的兴趣做出选择[2]。
结语：
综上所述，小学高年级语文老师是为学生未来的语文学习打下基础的关键，小学语文老师要不断探索新的教学方法，改进传统教学模式，要多与学生沟通交流，调动起学生对于语文学习的兴趣，进而提高语文阅读能力，提高语文综合能力素质。
参考文献
[1]朱倩闻.合作学习在小学语文阅读教学中的尝试——浅析小学语文阅读技巧[J].语文课内外，2020，000（009）：136.
[2]农晓华.素质教育背景下的农村小学语文阅读技巧探索[J].语文课内外，2020，000（009）：255.
关键词：小学语文;高年级阅读;教学方案
中图分类号：G4 文献标识码：A
语文是贯穿学生各个年级段的基础性学科，语文阅读能力对于学生语文学科的学习有着较大影响，是学生语文综合素质发展的基础。学生作为阅读的主体，在矫正自身阅读习惯的同时，也要配合语文老师的安排，听从老师多年的教学经验，学习语文阅读方法，提高自身语文阅读能力。
一、“重在指导，巧在授法”的内涵和优点
语文阅读能力是语文学习的基础能力，在整个小学语文课程体系中占据着重要地位。拥有较高的阅读能力，能够帮助学生更好的理解文章含义，感悟作者情怀，还能够提高学生自身的表达能力和感悟能力。所谓“重在指导，巧在授法”的实质含义就是要明晰老师对于学生提高阅读能力起到的重要作用，希望小学语文老师能够起到引领者的作用，选取符合学生身心发展规律的授课方法，帮助学生更好的认知文章。优秀的语文老师不仅能够讲透作者要表达的意思，还能够让学生根据文章主动提出问题。一定程度上能够提高学生的学习自主性[1]。
二、小学语文高年级阅读教学优化策略
（一）提倡阅读理解，培养个性思维
老师要激励学生主动发表自己对于文章的见解和问题，提高学生的阅读能力并不在于让学生按照所谓正确的阅读思维去思考问题，而是要“存异”，允许具有个性化的声音出现，要重视学生个性化思维的发展。新课改标准指导下要求老师要在教学同时注意对于学生品德素质和审美情趣的培养。老师要明白每个人都是独立的个体，都有独特的思维，每一个学生所思所想，所感所悟都是不一样的，因此要让学生们勇于带着自己的性格和情感去进行阅读理解。比如在讲解《鹿和狼的故事》这一篇文章时，老师可以先不表明自己的观点，给学生时间做出自己的理解。大多数学生可能会从鹿的角度出发，在这种情况下，老师可以提醒学生站在狼的角度思考一下问题，但是不要表明自己的看法。如此教学可以打开学生的思维，突出学生的个性化情感。
（二）创设情境阅读，激发学生兴趣
小学生通常缺乏生活阅历，在学习一些文章时，由于没有生活经历可以和文章里的主人公产生共鸣，所以很难理解作者想要表达的感情。老师可以根据教学需求，提前为学生创设一个情境，让学生能够将自己代入到主人翁的情绪中，进而对文章内容进行理解。比如在讲授《阿里山的云雾》一文时，学生也许由于没有旅游经历难以想象大自然的鬼斧神工。老师可以提前一天布置预习作业，查找阿里山相关资料，再让学生联想日常气候变化，并提出你眼中的雾是怎样的？有谁注意过下雾天是什么样的吗？诸如此类的问题引领学生进入情境。俗话道，兴趣是最好的老师，有了探究的兴趣，教学效果不言而喻。
（三）掌握阅读方法，提高阅读能力
创设情境、个性理解都是较为感性的教学方式。而语文学科本身就是一个兼顾感性与理性的学科，所以必要的理论方法也必不可少。语文阅读通常被分为三个方式，即泛读、精读和快读。针对不同类型的课文，采取的阅读方式也不尽相同。小学高年级语文老师可以将正确的阅读方法和技巧教授给学生，对于高年级小学生而言，提前掌握阅读技巧对日后的学习大有裨益。以《宇宙生命之谜》为例，学生需要先进行快速阅读，知道文章属于什么类型，大体讲述了什么故事，再运用泛读的方法明确文章的主旨，最后逐字逐句进行精读，细细品味作者的内心世界。针对不同文体运用不同阅读方法，可以极大提高阅读效率。
（四）兼顾阅读写作，发散阅读思维
信息化时代的大背景下，人们的生产生活不断发生变化，教育手段也顺应时代发展的步伐不断革新。互联网在课堂上的合理应用，有效拓宽了学生学习的知识范围，老师可以灵活运用网络上的教学资源，收集多种多样的信息，加强学生对于文章的理解。基于互联网平台的优势，在讲授写景的文章或者诗词时，老师就可以拿出对应地域的景色，让学生直观感受到诗文中的景色的魅力。
（五）强调课外阅读，厚植文化素养
正所谓厚积而薄发，语文学习不仅是主观的情感探索，还需要量的积累。多读课外书是学生从小到大都会听到的叮嘱。小学高年级学生虽然已经具有一定的自主意识，但其生活阅历不足，知识水平仍然匮乏，因此需要大量的知识积累夯实语文学习基础。想要学好语文，单纯依赖课内的经典文章和诗词是不够的。老师要具有引导性的为学生提供一些参考书目，在学校也要尽全力为学生配备健康积极的课外资源，帮助学生开阔眼界。小学语文老师要注意推荐的书籍的多样性，让学生可以根据自己的兴趣做出选择[2]。
结语：
综上所述，小学高年级语文老师是为学生未来的语文学习打下基础的关键，小学语文老师要不断探索新的教学方法，改进传统教学模式，要多与学生沟通交流，调动起学生对于语文学习的兴趣，进而提高语文阅读能力，提高语文综合能力素质。
参考文献
[1]朱倩闻.合作学习在小学语文阅读教学中的尝试——浅析小学语文阅读技巧[J].语文课内外，2020，000（009）：136.
[2]农晓华.素质教育背景下的农村小学语文阅读技巧探索[J].语文课内外，2020，000（009）：255.