论文部分内容阅读
摘要： 教育在不断发展和发生着变革，教育也越来也和生活结合，无论是哪个学科，在教学过程中都越来也偏向于融入生活、代入生活。音乐学科的教学也是如此，音乐不像数学语文那种学科一样理论知识较强。音乐就是一个在生活中为人熟知并且课堂内容要结合生活实际的学科，同样音乐也具有很强的生活实用性。因此，教师在初中音乐教学过程中贴近生活即教育理念是十分有必要的。
关键词：生活即教育;初中音乐;教学实践
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言：当下的很多教师以及学校领导在教学过程中不够重视对于音乐学科的教学，认为像数学这样占据期末成绩的学科才是重要的学科，音乐课对于很多学生来说也是可有可无的存在，音乐学科被忽视，就更不用提在音乐学科中融入生活即教育理念了。除此之外很多学生也理所应当的在音乐课上放飞自我，不认真听课。教师也就有义务帮助学生重新认识音乐这一学科。因此，本文将结合有关内容谈谈怎样才能基于生活即教育理念提高初中音乐教学水平。
一、转变学生的学习观念
在很多地区，音乐的学习成绩是不会计入学生的最终考试成绩中的。这就导致了很多学校不够重视这门学科的发展，很多学校以语数英为主要教学方向，学校对于音乐课的安排很少甚至没有。加上很多教师喜欢占课，学生在很长一段时间里都不会接触到音乐这一学科，教师对于这一学科的不重视，就导致了学生对于这一学科的漠视，以及学习态度的不端正。认为这一学科可有可无，还有很大一部分学生在音乐课上休闲放松甚至学习别的内容。因此，转换学生的学习观念是十分有必要的。
音乐的学习不仅仅是让学生多了一项音乐鉴赏能力和唱歌的本领，更主要的是帮助学生陶冶了情操，养成了一种高雅的兴趣爱好。现如今学生的课业任务越来越繁忙，学生越来越没有办法培养自己的一些兴趣爱好。学生学习的大部分是科学文化知识，但是社会却要求学生是一个全面发展的个体，对于学生来说认真学好音乐就是十分有必要的。教师应该帮助同学们端正学习观念，认识到音乐课堂不应该仅仅是一个可以让我们身心放松的课堂，在这个课堂中我们同样应该认真感悟、用心思考，培养自己的高尚品格。
二、创设相关生活情境
要想要学生了解并且学好音乐这一学科，最主要的是先让学生了解并且熟悉这一学科。音乐的学习要基于生活即教育理念下进行，而这一理念最为重要的就是要结合相关生活实际。不少教师会在教学过程中偏向教授学生一些音乐的理论基础。可能这对于了解音乐、有音乐基础的学生来说是十分重要的，但是对于一些不是十分熟悉音乐的学生来说，只会让学生更加不喜欢音乐、不了解音乐。就这种情况而言，创设相关的生活情景是十分有必要的。
例如，在进行江河大地的教学活动时，教师就可以给学生播放《黄河少年》等歌曲。教师应该让学生们真正用心去感受去聆听，学生在这个过程中也必定能感受到与生活有关的一些情绪，逐渐将学习的内容生活化。同时学生还可以回忆自己的旅游经历，想象自己曾经到过的壮阔的山河自然景观，让学生置身其中再去学习本节内容，这样就会在学习过程中更加有代入感。音乐学科同其他学科一样，学生学习的内容只有在不断的贴近生活和接近实际时，学生才能够有更多的学习乐趣。同时，教师还可以用自身的经历为学生讲述有关的课程内容，让学生学起来更加轻松有乐趣。
二、组织音乐感悟活动
学生学习音乐除了转变自己的学习观念并且结合一些相关的生活情景外，对于音乐的感悟也是十分重要的。音乐学科不像其他学科那样具有很强的理论性和可思考性，音乐是一个比较感性的学科，它不仅仅是需要学生去思考去想象，更主要的还是要求学生去感悟，去感悟每首歌背后所隐藏的感情、去感悟每个音节后所蕴含的深意。就这种情况而言，教师需要在教学过程中引导学生去感悟在音乐背后所蕴含、所隐藏的东西，让学生真正理解并且能够用心去感悟这些东西、真正体会音乐所带来的震撼。
例如，在进行《故乡的亲人》这首歌的教学时，教师就有必要先让学生去了解这首歌的作者在创作时的背景、作者经历，并且要体会音乐语言和各个字符所带来的感受。有些学生可能对于故乡以及故乡的事物有着一定的感悟和理解，这些学生可能很容易就能把自己代入到这些音乐的创作背景当中并且对于歌曲所表达出来的情感很容易理解和感悟;但是也会有同学由于个人经历以及个人情感，对于这些歌曲的背景以及作者经历没有很大的体悟。教师就需要帮助学生创造情景并将学生自身代入其中感悟情感。
四、增强音乐的实用性
音乐在我们的生活中是比较常见的，我们在餐厅会听到悠扬的音乐、在心情不好时可以通过听听音乐来缓解、甚至会通过唱歌的方式来给同伴送别，这些无一不体现出音乐在我们日常生活中的实用性。在教学活动中也不应该例外，教学应当贴近实际，教学活动也不能脱离实际而存在。在教学活动中，教師应该消除学生对于音乐的那种非常高尚、不食人间烟火的传统印象，音乐是不能脱离实际生活而存在的，教师在教学过程中也应当注意到这个问题，增强音乐的实用性。
例如，教师可以举办一个唱歌比赛，让学生唱一些带有生活情感的歌曲来进行比赛。情感歌曲可以包括对于亲人的思念、对于朋友的送别、对于温馨家庭的向往等情感。很多学生可能在生活中是一个不愿意表达自身情感的人，但是音乐就是一个十分好的表达想法。羞于表达的同学可以通过歌曲唱出自己对于父母的感激之情、对于好友的惜别之情。并且通过这种方式也能真正的打动同学们的内心，让学生能够真正爱上音乐、了解音乐。因此，教师有必要增强音乐在生活中的实用性。
结束语：音乐对于学生们来说可能并不是一个十分重要的学科，但是其发挥的作用不亚于学生学习的任何学科。在当下的这种教育理念中，教师应当逐渐将音乐生活化，应用于生活并且要服务于生活，将音乐的作用逐渐生活化。
参考文献
[1] 朱建芳. 初中音乐课教学学生参与度提高策略的设计与实践 ——以生活化教学为例[J]. 教育界，2017（34）：110-115.
[2] 詹霭萍. 初中音乐生活化教学的有效开展[J]. 空中美语，2021（5）：958.
关键词：生活即教育;初中音乐;教学实践
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言：当下的很多教师以及学校领导在教学过程中不够重视对于音乐学科的教学，认为像数学这样占据期末成绩的学科才是重要的学科，音乐课对于很多学生来说也是可有可无的存在，音乐学科被忽视，就更不用提在音乐学科中融入生活即教育理念了。除此之外很多学生也理所应当的在音乐课上放飞自我，不认真听课。教师也就有义务帮助学生重新认识音乐这一学科。因此，本文将结合有关内容谈谈怎样才能基于生活即教育理念提高初中音乐教学水平。
一、转变学生的学习观念
在很多地区，音乐的学习成绩是不会计入学生的最终考试成绩中的。这就导致了很多学校不够重视这门学科的发展，很多学校以语数英为主要教学方向，学校对于音乐课的安排很少甚至没有。加上很多教师喜欢占课，学生在很长一段时间里都不会接触到音乐这一学科，教师对于这一学科的不重视，就导致了学生对于这一学科的漠视，以及学习态度的不端正。认为这一学科可有可无，还有很大一部分学生在音乐课上休闲放松甚至学习别的内容。因此，转换学生的学习观念是十分有必要的。
音乐的学习不仅仅是让学生多了一项音乐鉴赏能力和唱歌的本领，更主要的是帮助学生陶冶了情操，养成了一种高雅的兴趣爱好。现如今学生的课业任务越来越繁忙，学生越来越没有办法培养自己的一些兴趣爱好。学生学习的大部分是科学文化知识，但是社会却要求学生是一个全面发展的个体，对于学生来说认真学好音乐就是十分有必要的。教师应该帮助同学们端正学习观念，认识到音乐课堂不应该仅仅是一个可以让我们身心放松的课堂，在这个课堂中我们同样应该认真感悟、用心思考，培养自己的高尚品格。
二、创设相关生活情境
要想要学生了解并且学好音乐这一学科，最主要的是先让学生了解并且熟悉这一学科。音乐的学习要基于生活即教育理念下进行，而这一理念最为重要的就是要结合相关生活实际。不少教师会在教学过程中偏向教授学生一些音乐的理论基础。可能这对于了解音乐、有音乐基础的学生来说是十分重要的，但是对于一些不是十分熟悉音乐的学生来说，只会让学生更加不喜欢音乐、不了解音乐。就这种情况而言，创设相关的生活情景是十分有必要的。
例如，在进行江河大地的教学活动时，教师就可以给学生播放《黄河少年》等歌曲。教师应该让学生们真正用心去感受去聆听，学生在这个过程中也必定能感受到与生活有关的一些情绪，逐渐将学习的内容生活化。同时学生还可以回忆自己的旅游经历，想象自己曾经到过的壮阔的山河自然景观，让学生置身其中再去学习本节内容，这样就会在学习过程中更加有代入感。音乐学科同其他学科一样，学生学习的内容只有在不断的贴近生活和接近实际时，学生才能够有更多的学习乐趣。同时，教师还可以用自身的经历为学生讲述有关的课程内容，让学生学起来更加轻松有乐趣。
二、组织音乐感悟活动
学生学习音乐除了转变自己的学习观念并且结合一些相关的生活情景外，对于音乐的感悟也是十分重要的。音乐学科不像其他学科那样具有很强的理论性和可思考性，音乐是一个比较感性的学科，它不仅仅是需要学生去思考去想象，更主要的还是要求学生去感悟，去感悟每首歌背后所隐藏的感情、去感悟每个音节后所蕴含的深意。就这种情况而言，教师需要在教学过程中引导学生去感悟在音乐背后所蕴含、所隐藏的东西，让学生真正理解并且能够用心去感悟这些东西、真正体会音乐所带来的震撼。
例如，在进行《故乡的亲人》这首歌的教学时，教师就有必要先让学生去了解这首歌的作者在创作时的背景、作者经历，并且要体会音乐语言和各个字符所带来的感受。有些学生可能对于故乡以及故乡的事物有着一定的感悟和理解，这些学生可能很容易就能把自己代入到这些音乐的创作背景当中并且对于歌曲所表达出来的情感很容易理解和感悟;但是也会有同学由于个人经历以及个人情感，对于这些歌曲的背景以及作者经历没有很大的体悟。教师就需要帮助学生创造情景并将学生自身代入其中感悟情感。
四、增强音乐的实用性
音乐在我们的生活中是比较常见的，我们在餐厅会听到悠扬的音乐、在心情不好时可以通过听听音乐来缓解、甚至会通过唱歌的方式来给同伴送别，这些无一不体现出音乐在我们日常生活中的实用性。在教学活动中也不应该例外，教学应当贴近实际，教学活动也不能脱离实际而存在。在教学活动中，教師应该消除学生对于音乐的那种非常高尚、不食人间烟火的传统印象，音乐是不能脱离实际生活而存在的，教师在教学过程中也应当注意到这个问题，增强音乐的实用性。
例如，教师可以举办一个唱歌比赛，让学生唱一些带有生活情感的歌曲来进行比赛。情感歌曲可以包括对于亲人的思念、对于朋友的送别、对于温馨家庭的向往等情感。很多学生可能在生活中是一个不愿意表达自身情感的人，但是音乐就是一个十分好的表达想法。羞于表达的同学可以通过歌曲唱出自己对于父母的感激之情、对于好友的惜别之情。并且通过这种方式也能真正的打动同学们的内心，让学生能够真正爱上音乐、了解音乐。因此，教师有必要增强音乐在生活中的实用性。
结束语：音乐对于学生们来说可能并不是一个十分重要的学科，但是其发挥的作用不亚于学生学习的任何学科。在当下的这种教育理念中，教师应当逐渐将音乐生活化，应用于生活并且要服务于生活，将音乐的作用逐渐生活化。
参考文献
[1] 朱建芳. 初中音乐课教学学生参与度提高策略的设计与实践 ——以生活化教学为例[J]. 教育界，2017（34）：110-115.
[2] 詹霭萍. 初中音乐生活化教学的有效开展[J]. 空中美语，2021（5）：958.