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【摘 要】 新课改对语文教学的要求很明确，改变传统的教学方式，使学生成为教学活动的主体，激发学生学习的兴趣，提高学习的积极性和主动性，使学习成为学生自觉地需求，从而使教学更加有效。说到底，其真正目的还是提高小学语文课堂的有效性，提高学习效率，培养有个性和创新能力的学生。针对这个目标，许多学校、教师积极响应，纷纷采取措施，提高小学语文课堂的有效性。本文就针对构建小学语文有效性课堂的意义和相关的方法进行了探讨。
【关键词】 构建；小学语文；有效性；课堂
【中图分类号】G622.4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）29-0-01
明确的教学目标是培养优秀学生的前提，课堂是为了完成这个目标而展开的。因此，构建小学语文有效性课堂的目的，就是更好的完成教学目标，同时，这也是构建小学语文有效性课堂的意义。
一、构建小学语文有效性课堂的意义
首先，进一步巩固了课堂教学的地位。学生对于知识的学习主要是通过课堂进行的，然而由于长期以来，小学语文课堂所面临的效率低下，学生学习的积极性小，以及教学效果差等问题，一时间，小学语文的课堂教学成为人们批判的对象。一些人甚至主张摆脱课堂教学，使学生走出去，在实际的生活环境中增强运用语言的能力，学习语文知识。而小学语文有效性课堂的构建，有效地解决了这一系列问题，它致力于提高教学效率，增强课堂教学的质量，使课堂时间得到最大化利用，使学生在课堂上更有效地接受知识的熏陶，进一步巩固课堂作为教学主要阵地的地位。
此外，有效性课堂的前提是学生的主动参与，强化学生在语文学习中的主体地位，进而改变教师的教学思路和模式，使学生成为课堂的主人，激发学生学习的主动性，为课堂赋予了新的活力。此外，它注重培养学生的个性、思维和在具体语境下运用语言的能力，为小学语文教学带来了新思路。
二、构建小学语文有效性课堂的方法
教师和学生是课堂的主要参与者，而对于学习的主动性和自觉性较低的小学生来说，他们对语文的学习需要教师的引导和激发。因此，构建小学语文有效性课堂，需要教师在课前、课中和课后各个阶段进行有效地协调。
（一）课前
课堂教学是为了实现教学目标而展开的，明确的教学目标，是教师保证课堂有效的前提。因此，在课前，教师要在对学生的学习状况和教学大纲进行深入研究的基础上，明确教学的目标。教师根据这些目标进行备课，合理安排课堂时间，保证在有效的时间内将教学任务完成，防止知识内容过多或不够，使课堂时间紧张或时间剩余，都不利于实现课堂的有效性。
此外，在知识的准备上，除了明确课本上所必须掌握的内容外，教师要有针对性、有步骤地引进一些课堂之外的知识，紧随时代的步伐，对新出现的科技、艺术或流行知识进行补充。一方面能够满足学生的好奇心，保持学生求知的欲望，提高学生的学习兴趣；另一方面还可以利用现实的知识和具体的语境，使学生对学习到的内容有更直观的了解，使教学效果和学生的学习效果更有效。
（二）课上
在课堂上，鼓励学生主动参与到课堂的教学中来，是提高课堂效率，构建有效性课堂的关键。
首先，由于时代和社会的发展，学生生活方式和生活环境的改变，现在的小学生个性十足。因此，教师在教授学生知识的基础上，要充分考虑到学生的个性问题，尊重学生，重视他们之间的个性和能力差距，因材施教，改变原来那种重视课堂纪律而压制学生个性的教学方式。对学生个性的尊重，能够调动学生的主动性和创造能力，使课堂更加生动、有活力。
此外，对于课堂的展开方式来说，原来压力、沉闷的课堂形式也无法适用于现在的教学，不能为学生所接受和欢迎。丰富教学形式，使课堂更加活泼、自然，才能引发学生的学习兴趣，提高学生学习的积极性和主动性。其中现场表演、合作讨论等方式是近年来，教师用于调动课堂气氛，提高学生学习主动性的有效方法。教师在对课堂重点和难点进行梳理、总结的基础上，提出相关的问题，鼓励学生自主讨论，并将讨论的结果展示出来。课堂的任务不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的创新能力和综合能力。通过小组讨论、发表意见，可以使作为独生子女的小学生学会与人相处、合作，注意向他人学习，防止出现孤僻、自私等心理问题，为学生以后的健康发展有益。此外，在表达过程中，不仅锻炼了学生表达自己思想的胆量，更有助于提高学生实际运用语言的能力，培养学生良好的逻辑思维能力，这也正是小学语文教学的重要目标。
同时，师生关系也是课堂有效与否的重要方面。学生对自己喜欢的教师的偏爱，能够帮助学生培养对这一门课程的兴趣，使课堂轻松活跃，提高课堂的有效性。
因此，教师要尊重学生，对于他们的个性、创意和发言，以鼓励、欣赏的态度对待，对于学生在学习上犯的错误进行循序渐进地引导、改正，而不是严厉地责罚。学生觉得自己得到了重视，不怕犯错，便可以大胆地对问题提出自己的见解。而在自由的讨论过程中，课堂环境自然变得活泼、自由。此外，若教师能够对学生进行合理的引导，注意培养他们对生活的体验，刺激他们表达的需求，从而形成学习的愿望和主动性。教师在这个过程中，充当学习的参与者和组织者，而不是严谨的教育者。和学生一起学习，倾听学生对问题和生活的感悟、理解，鼓励他们通过说或写的方式进行自由表达，并对他们表达的内容进行评议，使学生的思想成果受到重视，增强他们表达的自信心。同时可以拉近师生之间的关系，使学生真正将教师当做自己学习的向导，而听从教师的意见，明确学习的方向，使课堂更加有效。
（三）课后
课后，教师对教学的内容、所用的形式、教学目标的完成程度和课堂的有效性进行思考、总结，得出课堂的不足之处，为下节课的备课和教授提供借鉴和指导，使语文课堂的有效性进一步提高。
三、结语
构建小学语文有效性课堂是在针对传统小学语文课堂的弊端，研究新时期下学生的个性特点的基础上，为培养学生的创新能力和灵活的语言运用能力，增强课堂的有效性而提出的。其主要途径便是针对教学的目标任务，结合学生的特点，改变传统的教学模式，使教学的效果更加显著，使语文课堂更加有效。
参考文献
[1]汪慧利.构建小学语文高效课堂的对策研究[J].经验交流，2013（3）
[2]张雪琼.论如何构建小学语文有效性课堂[J].课程教育研究，2012（7）
[3]马海涛.小学语文有效性课堂教学策略运用初探[J].学科教学，2012（9）
【关键词】 构建；小学语文；有效性；课堂
【中图分类号】G622.4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）29-0-01
明确的教学目标是培养优秀学生的前提，课堂是为了完成这个目标而展开的。因此，构建小学语文有效性课堂的目的，就是更好的完成教学目标，同时，这也是构建小学语文有效性课堂的意义。
一、构建小学语文有效性课堂的意义
首先，进一步巩固了课堂教学的地位。学生对于知识的学习主要是通过课堂进行的，然而由于长期以来，小学语文课堂所面临的效率低下，学生学习的积极性小，以及教学效果差等问题，一时间，小学语文的课堂教学成为人们批判的对象。一些人甚至主张摆脱课堂教学，使学生走出去，在实际的生活环境中增强运用语言的能力，学习语文知识。而小学语文有效性课堂的构建，有效地解决了这一系列问题，它致力于提高教学效率，增强课堂教学的质量，使课堂时间得到最大化利用，使学生在课堂上更有效地接受知识的熏陶，进一步巩固课堂作为教学主要阵地的地位。
此外，有效性课堂的前提是学生的主动参与，强化学生在语文学习中的主体地位，进而改变教师的教学思路和模式，使学生成为课堂的主人，激发学生学习的主动性，为课堂赋予了新的活力。此外，它注重培养学生的个性、思维和在具体语境下运用语言的能力，为小学语文教学带来了新思路。
二、构建小学语文有效性课堂的方法
教师和学生是课堂的主要参与者，而对于学习的主动性和自觉性较低的小学生来说，他们对语文的学习需要教师的引导和激发。因此，构建小学语文有效性课堂，需要教师在课前、课中和课后各个阶段进行有效地协调。
（一）课前
课堂教学是为了实现教学目标而展开的，明确的教学目标，是教师保证课堂有效的前提。因此，在课前，教师要在对学生的学习状况和教学大纲进行深入研究的基础上，明确教学的目标。教师根据这些目标进行备课，合理安排课堂时间，保证在有效的时间内将教学任务完成，防止知识内容过多或不够，使课堂时间紧张或时间剩余，都不利于实现课堂的有效性。
此外，在知识的准备上，除了明确课本上所必须掌握的内容外，教师要有针对性、有步骤地引进一些课堂之外的知识，紧随时代的步伐，对新出现的科技、艺术或流行知识进行补充。一方面能够满足学生的好奇心，保持学生求知的欲望，提高学生的学习兴趣；另一方面还可以利用现实的知识和具体的语境，使学生对学习到的内容有更直观的了解，使教学效果和学生的学习效果更有效。
（二）课上
在课堂上，鼓励学生主动参与到课堂的教学中来，是提高课堂效率，构建有效性课堂的关键。
首先，由于时代和社会的发展，学生生活方式和生活环境的改变，现在的小学生个性十足。因此，教师在教授学生知识的基础上，要充分考虑到学生的个性问题，尊重学生，重视他们之间的个性和能力差距，因材施教，改变原来那种重视课堂纪律而压制学生个性的教学方式。对学生个性的尊重，能够调动学生的主动性和创造能力，使课堂更加生动、有活力。
此外，对于课堂的展开方式来说，原来压力、沉闷的课堂形式也无法适用于现在的教学，不能为学生所接受和欢迎。丰富教学形式，使课堂更加活泼、自然，才能引发学生的学习兴趣，提高学生学习的积极性和主动性。其中现场表演、合作讨论等方式是近年来，教师用于调动课堂气氛，提高学生学习主动性的有效方法。教师在对课堂重点和难点进行梳理、总结的基础上，提出相关的问题，鼓励学生自主讨论，并将讨论的结果展示出来。课堂的任务不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的创新能力和综合能力。通过小组讨论、发表意见，可以使作为独生子女的小学生学会与人相处、合作，注意向他人学习，防止出现孤僻、自私等心理问题，为学生以后的健康发展有益。此外，在表达过程中，不仅锻炼了学生表达自己思想的胆量，更有助于提高学生实际运用语言的能力，培养学生良好的逻辑思维能力，这也正是小学语文教学的重要目标。
同时，师生关系也是课堂有效与否的重要方面。学生对自己喜欢的教师的偏爱，能够帮助学生培养对这一门课程的兴趣，使课堂轻松活跃，提高课堂的有效性。
因此，教师要尊重学生，对于他们的个性、创意和发言，以鼓励、欣赏的态度对待，对于学生在学习上犯的错误进行循序渐进地引导、改正，而不是严厉地责罚。学生觉得自己得到了重视，不怕犯错，便可以大胆地对问题提出自己的见解。而在自由的讨论过程中，课堂环境自然变得活泼、自由。此外，若教师能够对学生进行合理的引导，注意培养他们对生活的体验，刺激他们表达的需求，从而形成学习的愿望和主动性。教师在这个过程中，充当学习的参与者和组织者，而不是严谨的教育者。和学生一起学习，倾听学生对问题和生活的感悟、理解，鼓励他们通过说或写的方式进行自由表达，并对他们表达的内容进行评议，使学生的思想成果受到重视，增强他们表达的自信心。同时可以拉近师生之间的关系，使学生真正将教师当做自己学习的向导，而听从教师的意见，明确学习的方向，使课堂更加有效。
（三）课后
课后，教师对教学的内容、所用的形式、教学目标的完成程度和课堂的有效性进行思考、总结，得出课堂的不足之处，为下节课的备课和教授提供借鉴和指导，使语文课堂的有效性进一步提高。
三、结语
构建小学语文有效性课堂是在针对传统小学语文课堂的弊端，研究新时期下学生的个性特点的基础上，为培养学生的创新能力和灵活的语言运用能力，增强课堂的有效性而提出的。其主要途径便是针对教学的目标任务，结合学生的特点，改变传统的教学模式，使教学的效果更加显著，使语文课堂更加有效。
参考文献
[1]汪慧利.构建小学语文高效课堂的对策研究[J].经验交流，2013（3）
[2]张雪琼.论如何构建小学语文有效性课堂[J].课程教育研究，2012（7）
[3]马海涛.小学语文有效性课堂教学策略运用初探[J].学科教学，2012（9）