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摘 要：社会经济不断发展，我国的教育事业也是不断发展，但是我国教育发展不平衡，农村教育水平迟迟无法提升，“学困生”的情况比比皆是，有人认为，这与家庭教育的缺失不无关系。文章就以此为出发点，介绍目前农村小学“学困生”的家庭教育现状，从问题入手寻找解决的方法。
关键词：农村小学;学困生;家庭教育
引言
文章从多角度分析了目前农村小学家庭教育的缺失之处并且提出了家庭和学校两方面的努力方向，希望能够为家长和教师提供参考借鉴，共同助力我国农村中小学教育事业发展。
一、农村小学语文“学困生”家庭教育现状
（一）缺乏家校沟通
孩子的教育除了学校教育，家庭教育也是十分重要的，但是很多农村学生的家庭教育严重缺失，家校沟通也是十分缺乏。同时很多家长不了解家庭教育的重要性，甚至认为自己没有能力给予孩子很好的教育，因此完全将教育任务交给学校，在管理教育孩子上显得盲目被动。甚至还有一些家长对孩子采取置之不理的态度，造成孩子出现自暴自弃的情况。很多家长对孩子的学习状况并不了解，对孩子的一些学习任务并不支持，例如部分家长不支持孩子购买除了书本以外的辅助教材，这都给孩子的学习造成了更多困难，这都是家长疏于和学校老师沟通的结果。
（二）家庭教育缺乏对子女身心发展的关心
家庭教育中一个十分重要的内容就是对孩子的心理教育，小学生正处于成长的黄金期，心里變化明显，情绪容易受到外界的影响，若是处理不好这一时期的心理状况，很有可能产生自卑、自负、抑郁等问题，因此这一时期孩子们十分需要父母的关心，但是家庭教育的缺失让很多农村孩子无法享受到父母的关心。很多父母由于工作的原因以及思想教育观念的偏差对孩子的心理教育不重视，忽视了对子女的关心问候，这一缺失的负面影响在一些“学困生”的身上得到了很明显的体现，他们不仅学习能力弱，在生活自理能力和各项综合能力上也不如同龄孩子，还经常存在一些性格上的问题，例如辨别好坏能力弱，抵制诱惑能力差，心里扭曲等，这都不利于他们身心健康成长。
二、农村小学“学困生”家庭教育缺失的原因分析
（一）家长文化水平低，教育能力不足
有些家长并非不关心孩子的学习，但是受到自身文化水平的限制，只能将自己的教育责任托付给学校老师，但是，家庭教育和学校教育毕竟是来自两个不同方面的教育，可以相互补充但是不能相互替代，因此在农村经常出现小学生家庭教育的断层。还有一些家长教育能力不足，教育方式不正确，不仅没有对孩子的学习有所助益，甚至造成了阻碍，一些家长一意孤行，不配合学校的教育工作，让孩子本就不规律的学习生活更加混乱。
（二）家长教育观念落后
农村普遍存在的问题之一就是教育观念的落后。在一些偏远的农村，农村实际状况与社会发展要求相脱节，很多思想已经跟不上社会发展的步伐，教育观念也较为传统保守。甚至在一些地方，传统思想根深蒂固，重男轻女的落后观念仍然存在，不允许女孩念书，即便有上学的机会也不重视对女孩的教育，造成“学困生”的情况。还有一些家长的教育观念落后，还未接受全面发展的教育观点，他们认为孩子唯一的任务就是学习上，不提倡做除学习以外的其他事情，也因此抑制了学生的个性发展，不利于学生其他能力的提升。教育观念的落后还体现在教育方式的简单粗暴，缺乏教育智慧。在农村，很多家长采取的都是责骂、体罚、奖励这几种基本的教育方法，若是孩子的成绩优异，家长便会给予奖励，反之，若是孩子的成绩不够理想，家长就会责骂孩子甚至动用体罚，从教育学的角度来看，这是十分不科学的教育方法，容易让孩子形成对学习的反感，并不符合正确引导的教育原则。
三、农村小学“学困生”家庭教育缺失的对策
（一）提高学生自我适应和调节能力
要想改变现状，“学困生”这一问题的主体一定要作出努力，第一步就是要提升自我适应能力。既然这样的环境已经无法改变，那我们只能选择适应环境，尽可能的利用好有限的教学资源，合理分配时间，尽可能的将疑惑、难理解的知识在课堂上吸收，避免问题的堆积，在家时也要严格要求自己，不可以因为家长不在身边就有所松懈。此外，还要多多与教师和家长进行沟通，无论是学习上还是生活上遇到的困惑都应该及时说出来，学会倾诉和表达，主动的和家长和老师沟通，借助家长和老师的力量解决问题，一定要让家长和老师了解自己的心声，相信在家长和老师双重的指导下，农村儿童解决能力和自我调节能力一定能得到提升，最终形成正确价值观，用正确积极的态度对待学习。
（二）加强家校合作，形成家校合力
家校合作是双向的合作，因此需要两个方面的共同努力。首先家长要主动和老师加强交流，如果可以的话，家长要定期询问孩子的学习情况和其他方面的情况等，一定要关心孩子的在校表现，好好对老师反映孩子在家的学习和生活情况，实现家校信息的联通。家长要尊重教师的工作和学校的安排，积极配合学校，积极采纳教师的合理意见，做好家庭学习监督工作。学校方面也要积极创造机会，例如可以定期举办家长会和教育座谈会，组织老师家访，一定要了解学生的在家表现，并且将学生在校反馈准确及时的传达到家长手中。学校除了要根据学生在校表现调整教育计划和方式之外，还要结合孩子在家表现和家长的建议制定更为全面合理的教育措施。
（三）加大经费投入，健全社会帮扶机制
国家方面应该重视学困生的问题，对部分贫困农村家庭提供资金的帮助和给予政策的支持。可以从以下两个方面作出努力，一方面帮助农村当地人民开发资源，完善基础设施建设，开办工厂或是利用资源发展旅游服务业，给予更多的工作机会，减少留守儿童的数量，让家长能够有更多的机会和时间对孩子进行家庭教育;另一方面就是要加大对教育经费的投入，完善农村学校多媒体设备，做好农村家庭教育宣传，组织有经验的教师开展系列讲座，向家长传授家庭教育的相关知识。
结语
小学教育作为基础教育的重要部分，对孩子的成长具有重大意义。农村小学“学困生”问题的解决已是刻不容缓，家庭和学校双方都应作出努力，孩子本身也要积极配合，克服困境，用知识改变命运。
参考文献
[1]陆新恒. 农村小学语文“学困生”家庭教育的缺失及对策分析.[J]，课堂内外.2019.（12）：108-109.
*河北省教师教育学会课题编号：JJS2020-539
关键词：农村小学;学困生;家庭教育
引言
文章从多角度分析了目前农村小学家庭教育的缺失之处并且提出了家庭和学校两方面的努力方向，希望能够为家长和教师提供参考借鉴，共同助力我国农村中小学教育事业发展。
一、农村小学语文“学困生”家庭教育现状
（一）缺乏家校沟通
孩子的教育除了学校教育，家庭教育也是十分重要的，但是很多农村学生的家庭教育严重缺失，家校沟通也是十分缺乏。同时很多家长不了解家庭教育的重要性，甚至认为自己没有能力给予孩子很好的教育，因此完全将教育任务交给学校，在管理教育孩子上显得盲目被动。甚至还有一些家长对孩子采取置之不理的态度，造成孩子出现自暴自弃的情况。很多家长对孩子的学习状况并不了解，对孩子的一些学习任务并不支持，例如部分家长不支持孩子购买除了书本以外的辅助教材，这都给孩子的学习造成了更多困难，这都是家长疏于和学校老师沟通的结果。
（二）家庭教育缺乏对子女身心发展的关心
家庭教育中一个十分重要的内容就是对孩子的心理教育，小学生正处于成长的黄金期，心里變化明显，情绪容易受到外界的影响，若是处理不好这一时期的心理状况，很有可能产生自卑、自负、抑郁等问题，因此这一时期孩子们十分需要父母的关心，但是家庭教育的缺失让很多农村孩子无法享受到父母的关心。很多父母由于工作的原因以及思想教育观念的偏差对孩子的心理教育不重视，忽视了对子女的关心问候，这一缺失的负面影响在一些“学困生”的身上得到了很明显的体现，他们不仅学习能力弱，在生活自理能力和各项综合能力上也不如同龄孩子，还经常存在一些性格上的问题，例如辨别好坏能力弱，抵制诱惑能力差，心里扭曲等，这都不利于他们身心健康成长。
二、农村小学“学困生”家庭教育缺失的原因分析
（一）家长文化水平低，教育能力不足
有些家长并非不关心孩子的学习，但是受到自身文化水平的限制，只能将自己的教育责任托付给学校老师，但是，家庭教育和学校教育毕竟是来自两个不同方面的教育，可以相互补充但是不能相互替代，因此在农村经常出现小学生家庭教育的断层。还有一些家长教育能力不足，教育方式不正确，不仅没有对孩子的学习有所助益，甚至造成了阻碍，一些家长一意孤行，不配合学校的教育工作，让孩子本就不规律的学习生活更加混乱。
（二）家长教育观念落后
农村普遍存在的问题之一就是教育观念的落后。在一些偏远的农村，农村实际状况与社会发展要求相脱节，很多思想已经跟不上社会发展的步伐，教育观念也较为传统保守。甚至在一些地方，传统思想根深蒂固，重男轻女的落后观念仍然存在，不允许女孩念书，即便有上学的机会也不重视对女孩的教育，造成“学困生”的情况。还有一些家长的教育观念落后，还未接受全面发展的教育观点，他们认为孩子唯一的任务就是学习上，不提倡做除学习以外的其他事情，也因此抑制了学生的个性发展，不利于学生其他能力的提升。教育观念的落后还体现在教育方式的简单粗暴，缺乏教育智慧。在农村，很多家长采取的都是责骂、体罚、奖励这几种基本的教育方法，若是孩子的成绩优异，家长便会给予奖励，反之，若是孩子的成绩不够理想，家长就会责骂孩子甚至动用体罚，从教育学的角度来看，这是十分不科学的教育方法，容易让孩子形成对学习的反感，并不符合正确引导的教育原则。
三、农村小学“学困生”家庭教育缺失的对策
（一）提高学生自我适应和调节能力
要想改变现状，“学困生”这一问题的主体一定要作出努力，第一步就是要提升自我适应能力。既然这样的环境已经无法改变，那我们只能选择适应环境，尽可能的利用好有限的教学资源，合理分配时间，尽可能的将疑惑、难理解的知识在课堂上吸收，避免问题的堆积，在家时也要严格要求自己，不可以因为家长不在身边就有所松懈。此外，还要多多与教师和家长进行沟通，无论是学习上还是生活上遇到的困惑都应该及时说出来，学会倾诉和表达，主动的和家长和老师沟通，借助家长和老师的力量解决问题，一定要让家长和老师了解自己的心声，相信在家长和老师双重的指导下，农村儿童解决能力和自我调节能力一定能得到提升，最终形成正确价值观，用正确积极的态度对待学习。
（二）加强家校合作，形成家校合力
家校合作是双向的合作，因此需要两个方面的共同努力。首先家长要主动和老师加强交流，如果可以的话，家长要定期询问孩子的学习情况和其他方面的情况等，一定要关心孩子的在校表现，好好对老师反映孩子在家的学习和生活情况，实现家校信息的联通。家长要尊重教师的工作和学校的安排，积极配合学校，积极采纳教师的合理意见，做好家庭学习监督工作。学校方面也要积极创造机会，例如可以定期举办家长会和教育座谈会，组织老师家访，一定要了解学生的在家表现，并且将学生在校反馈准确及时的传达到家长手中。学校除了要根据学生在校表现调整教育计划和方式之外，还要结合孩子在家表现和家长的建议制定更为全面合理的教育措施。
（三）加大经费投入，健全社会帮扶机制
国家方面应该重视学困生的问题，对部分贫困农村家庭提供资金的帮助和给予政策的支持。可以从以下两个方面作出努力，一方面帮助农村当地人民开发资源，完善基础设施建设，开办工厂或是利用资源发展旅游服务业，给予更多的工作机会，减少留守儿童的数量，让家长能够有更多的机会和时间对孩子进行家庭教育;另一方面就是要加大对教育经费的投入，完善农村学校多媒体设备，做好农村家庭教育宣传，组织有经验的教师开展系列讲座，向家长传授家庭教育的相关知识。
结语
小学教育作为基础教育的重要部分，对孩子的成长具有重大意义。农村小学“学困生”问题的解决已是刻不容缓，家庭和学校双方都应作出努力，孩子本身也要积极配合，克服困境，用知识改变命运。
参考文献
[1]陆新恒. 农村小学语文“学困生”家庭教育的缺失及对策分析.[J]，课堂内外.2019.（12）：108-109.
*河北省教师教育学会课题编号：JJS2020-539