论文部分内容阅读
[摘要]本文提出了职业院校学生校外实习基地实习的必要性，探索了职业院校学生校外实习基地实习的实施步骤、方法等，报告了实施的价值。
[关键词]职业教育；企业；校企合作；校外实习
一、职业院校学生校外实习基地实习的必要性
(一)校企合作深度合作的表现
职业教育是以就业为导向的教育，职业院校与企业天生就必然联系在一起，二者的合作不能是肤浅的，形式的。教师到企业学习、企业人士到院校学习和学生到企业实习是校企深度合作的表现，教学与生产相结合，校企双方互相支持、互相渗透、双向介入、优势互补、资源互用，最终实现院校教育及企业管理现代化、促进生产力发展、使教育与生产可持续发展。
(二)企业吸纳合格员工的基石
教育部副部长鲁听说：“职业教育的功能定位在服务企业技术进步和产品换代。”职业院校学生要想服务企业，首先需要从了解企业开始，进而理解企业，最终在企业有所创新。学生在最真实的环境中实习，可以按照企业需求最大程度满足企业的用人要求，最大程度提高自身的职业素养，實现“岗位要求与职业素养零距离、毕业与就业零时间”的目标。
(三)实现人才培养的必由之路
中国近现代职业指导理论的集大成者黄炎培先生，曾将职业教育的终极目标确定为：“使无业者有业，使有业者乐业。”从无业到有业很不简单，从有业到乐业更不简单，实现了人自身本质的完善和超越。也就是说职业教育同样可以培养人才，职业教育的人文价值在于对人本身的关注。无论从无业到有业，还是从有业到乐业，都离不开企业这个载体，企业实习是学生从无业跑道跨越到乐业跑道的必由之路。
二、职业院校学生校外实习基地实习的实施
(一)细化实习管理规定
1、签订校外实习基地协议
院校与接纳实习的企业建立有效的互动模式与长期的合作机制。校企双方签订校外实习基地协议，明确院校、企业各自的职责。校企双方互相监督、互相激励，使校外实习顺利进行。
2、制定实习管理制度
制定日常管理制度；制定食宿管理制度；制定院校带队指导教师管理制度；制定企业实习指导教师管理制度；制定安全制度；制定保密制度；制定岗位操作制度；制定特殊岗位制度等。
3、建立院校、企业、学生和家长四方沟通的机制
院校有责任向家长通报学生校外实习的情况，企业有责任向院校通报指导实习的情况，学生有责任向院校、企业和家长通报自身的实习情况，家长有责任主动了解学生的实习情况。沟通机制的建立保障了各项实习管理制度的实施。
(二)制定具体实习方案
1、企业与院校深入切磋探讨，共同制定实习方案。实习方案要适合培养人才的综合素质，使实习者领悟到做人的道理，而不是单纯从操作、技术角度强化实习者的技能。广州市轻工技师学院院长叶军峰说“人们总是认为职业院校的学生是动手机器，其实职业院校很重视人文职教，非常关注学生的综合素养，关注他们未来继续发展的潜力和职业生涯发展的空间。职业伴随着人一生，一个人不可能通过一次学习，就获得未来职业生涯中的全部知识，实习方案要适合人的可持续发展，在多个层次上体现对人的发展要求的关怀。广州市技师学院的院长骆子石说“培养出来的高技能人才应该可以通过接受更新、更高水平的知识技术的教育和培训，增强应变能力，使自己能够承担在知识、技能和态度等方面要求更高的任务。爱因斯坦说过”我们切莫忘记，仅凭知识和技巧并不能给人类的生活带来幸福和尊严。”
2、企业实习方案的制定要能够弥补校内实习验证性、演示性实验多，实习方法、实习步骤教条的弱点。要能够安排系统性的、岗位轮换的综合实习。注重实践方法的灵活性、多样性。注重新技术、新工艺的传授。
3、将职业规划分享做为企业实习方案的一部分。学生在接触企业后，企业架构、企业文化、企业工作都会触动学生，学生对职业规划的认识是懵懂的，不系统的，感到有些迷茫，企业指导教师与学生分享职业规划非常必要。
(三)严格执行实习方案
1、学生签订实习协议
院校与学生、家长签订三方实习安全协议，学生与实习单位签订顶岗实习协议。协议的签订既保证了学生实习期间的合法权益，又约束了学生的实习职责。
2、：指导学生职业技能与素养
院校选派具有丰富教学和实践经验的专业教师与企业指定亲和力强的实习指导老师按照实习方案共同指导学生。采用“师带徒”、“一带多”等形式指导学生。在职业技能方面，指导学生正确操作，训练学生熟能生巧，在此基础上学生可能突破创新。熟能生巧是实习必须达到的目标，突破创新是学生能力的进一步提升。在职业道德方面，指导学生遵守通用的职业道德和本职业特定的职业道德。采用说教与现身说法并用的方法帮助学生建立起成熟健全的职业道德观。例如，学生在检验环节中偷懒，认为非关键性零件是否合格不会影响用户的使用，就私自简化检验步骤。部门经理向学生讲清楚非关键性零件是否合格只是不会影响用户眼下的使用，但是会缩短产品的使用寿命，最终影响了用户的使用，并且会造成在用户没有心理准备的情况下产品提前损坏，潜在的危险系数很大。之后部门经理与学生一起检验零件是否合格，学生钦佩部门经理的职业道德，从此没有人再偷懒。
3、企业导师与学生分享职业规划
学生结合在企业实习的感受，深思近期的职业规划，即0-3年内的职业规划，落实在纸面上，将其分享给导师和同学，导师点拨学生正确规划职业。例如，在与学生分享职业规划时，经常发现学生先把自己的职业定位盲目地定位比较高，采用尝试的方法，如果不能胜任，再降低职业定位。学生搞错了职业定位的逻辑顺序，正确的顺序是从基础做起，积累经验，达到某个方面的专家。导师与学生分享后，学生进一步清晰了职业规划认识，进一步修订职业规划书。
4、企业对学生做实习鉴定
学生实习期满，企业对实习生做出书面鉴定，鉴定从技能训练评定、职业道德评定、职业规划建议等方面对学生进行全面鉴定，作为学生评价自己实习收获和评定学生实习成绩的依据。
三、职业院校学生校外实习基地实习的价值
职业教育的压力来自于市场，市场这个无形的手控制着它，检验着它，职业教育应当对当地经济的发展起到重要的支撑作用，同时企业的需求、经济的腾飞也应当为职业教育的壮大提供源头活水。“校企合作、校外实习”的模式，发挥了院校与企业各自的优势，共同培养了社会与市场需要的生产、建设、管理、服务第一线专门人才，促进了合作企业的活力，实现了院校与企业的双赢。“学好一门技能，播种一个希望”，职业教育应当为个人架设起生存的桥梁，满足个人基本的生计需要和生活需求，带来幸福的生活。“校企合作、校外实习”的模式，在准确的企业环境中，采用了适宜的教学方法和形式，加深了学生对专业知识的理解，有目的地使学生获得了包括职业技能、职业道德在内的职业从业能力，培养了学生与企业岗位相适应的实践操作能力和自我发展能力。
[参考文献]
[1]杨洋，韦小英，白先放等，校外实习基地的建设与实习模式探索[J].广西大学学报：自然科学版2008，33(B06)：301-304.
[关键词]职业教育；企业；校企合作；校外实习
一、职业院校学生校外实习基地实习的必要性
(一)校企合作深度合作的表现
职业教育是以就业为导向的教育，职业院校与企业天生就必然联系在一起，二者的合作不能是肤浅的，形式的。教师到企业学习、企业人士到院校学习和学生到企业实习是校企深度合作的表现，教学与生产相结合，校企双方互相支持、互相渗透、双向介入、优势互补、资源互用，最终实现院校教育及企业管理现代化、促进生产力发展、使教育与生产可持续发展。
(二)企业吸纳合格员工的基石
教育部副部长鲁听说：“职业教育的功能定位在服务企业技术进步和产品换代。”职业院校学生要想服务企业，首先需要从了解企业开始，进而理解企业，最终在企业有所创新。学生在最真实的环境中实习，可以按照企业需求最大程度满足企业的用人要求，最大程度提高自身的职业素养，實现“岗位要求与职业素养零距离、毕业与就业零时间”的目标。
(三)实现人才培养的必由之路
中国近现代职业指导理论的集大成者黄炎培先生，曾将职业教育的终极目标确定为：“使无业者有业，使有业者乐业。”从无业到有业很不简单，从有业到乐业更不简单，实现了人自身本质的完善和超越。也就是说职业教育同样可以培养人才，职业教育的人文价值在于对人本身的关注。无论从无业到有业，还是从有业到乐业，都离不开企业这个载体，企业实习是学生从无业跑道跨越到乐业跑道的必由之路。
二、职业院校学生校外实习基地实习的实施
(一)细化实习管理规定
1、签订校外实习基地协议
院校与接纳实习的企业建立有效的互动模式与长期的合作机制。校企双方签订校外实习基地协议，明确院校、企业各自的职责。校企双方互相监督、互相激励，使校外实习顺利进行。
2、制定实习管理制度
制定日常管理制度；制定食宿管理制度；制定院校带队指导教师管理制度；制定企业实习指导教师管理制度；制定安全制度；制定保密制度；制定岗位操作制度；制定特殊岗位制度等。
3、建立院校、企业、学生和家长四方沟通的机制
院校有责任向家长通报学生校外实习的情况，企业有责任向院校通报指导实习的情况，学生有责任向院校、企业和家长通报自身的实习情况，家长有责任主动了解学生的实习情况。沟通机制的建立保障了各项实习管理制度的实施。
(二)制定具体实习方案
1、企业与院校深入切磋探讨，共同制定实习方案。实习方案要适合培养人才的综合素质，使实习者领悟到做人的道理，而不是单纯从操作、技术角度强化实习者的技能。广州市轻工技师学院院长叶军峰说“人们总是认为职业院校的学生是动手机器，其实职业院校很重视人文职教，非常关注学生的综合素养，关注他们未来继续发展的潜力和职业生涯发展的空间。职业伴随着人一生，一个人不可能通过一次学习，就获得未来职业生涯中的全部知识，实习方案要适合人的可持续发展，在多个层次上体现对人的发展要求的关怀。广州市技师学院的院长骆子石说“培养出来的高技能人才应该可以通过接受更新、更高水平的知识技术的教育和培训，增强应变能力，使自己能够承担在知识、技能和态度等方面要求更高的任务。爱因斯坦说过”我们切莫忘记，仅凭知识和技巧并不能给人类的生活带来幸福和尊严。”
2、企业实习方案的制定要能够弥补校内实习验证性、演示性实验多，实习方法、实习步骤教条的弱点。要能够安排系统性的、岗位轮换的综合实习。注重实践方法的灵活性、多样性。注重新技术、新工艺的传授。
3、将职业规划分享做为企业实习方案的一部分。学生在接触企业后，企业架构、企业文化、企业工作都会触动学生，学生对职业规划的认识是懵懂的，不系统的，感到有些迷茫，企业指导教师与学生分享职业规划非常必要。
(三)严格执行实习方案
1、学生签订实习协议
院校与学生、家长签订三方实习安全协议，学生与实习单位签订顶岗实习协议。协议的签订既保证了学生实习期间的合法权益，又约束了学生的实习职责。
2、：指导学生职业技能与素养
院校选派具有丰富教学和实践经验的专业教师与企业指定亲和力强的实习指导老师按照实习方案共同指导学生。采用“师带徒”、“一带多”等形式指导学生。在职业技能方面，指导学生正确操作，训练学生熟能生巧，在此基础上学生可能突破创新。熟能生巧是实习必须达到的目标，突破创新是学生能力的进一步提升。在职业道德方面，指导学生遵守通用的职业道德和本职业特定的职业道德。采用说教与现身说法并用的方法帮助学生建立起成熟健全的职业道德观。例如，学生在检验环节中偷懒，认为非关键性零件是否合格不会影响用户的使用，就私自简化检验步骤。部门经理向学生讲清楚非关键性零件是否合格只是不会影响用户眼下的使用，但是会缩短产品的使用寿命，最终影响了用户的使用，并且会造成在用户没有心理准备的情况下产品提前损坏，潜在的危险系数很大。之后部门经理与学生一起检验零件是否合格，学生钦佩部门经理的职业道德，从此没有人再偷懒。
3、企业导师与学生分享职业规划
学生结合在企业实习的感受，深思近期的职业规划，即0-3年内的职业规划，落实在纸面上，将其分享给导师和同学，导师点拨学生正确规划职业。例如，在与学生分享职业规划时，经常发现学生先把自己的职业定位盲目地定位比较高，采用尝试的方法，如果不能胜任，再降低职业定位。学生搞错了职业定位的逻辑顺序，正确的顺序是从基础做起，积累经验，达到某个方面的专家。导师与学生分享后，学生进一步清晰了职业规划认识，进一步修订职业规划书。
4、企业对学生做实习鉴定
学生实习期满，企业对实习生做出书面鉴定，鉴定从技能训练评定、职业道德评定、职业规划建议等方面对学生进行全面鉴定，作为学生评价自己实习收获和评定学生实习成绩的依据。
三、职业院校学生校外实习基地实习的价值
职业教育的压力来自于市场，市场这个无形的手控制着它，检验着它，职业教育应当对当地经济的发展起到重要的支撑作用，同时企业的需求、经济的腾飞也应当为职业教育的壮大提供源头活水。“校企合作、校外实习”的模式，发挥了院校与企业各自的优势，共同培养了社会与市场需要的生产、建设、管理、服务第一线专门人才，促进了合作企业的活力，实现了院校与企业的双赢。“学好一门技能，播种一个希望”，职业教育应当为个人架设起生存的桥梁，满足个人基本的生计需要和生活需求，带来幸福的生活。“校企合作、校外实习”的模式，在准确的企业环境中，采用了适宜的教学方法和形式，加深了学生对专业知识的理解，有目的地使学生获得了包括职业技能、职业道德在内的职业从业能力，培养了学生与企业岗位相适应的实践操作能力和自我发展能力。
[参考文献]
[1]杨洋，韦小英，白先放等，校外实习基地的建设与实习模式探索[J].广西大学学报：自然科学版2008，33(B06)：301-304.