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如何优化美术课堂教学，提高课堂教学效果，是美术教师在教学中孜孜以求的问题。本人根据教学实践认为，提高效果的关键，是教师本身的素质必须提高，这是教好课，完成教学任务的前提。但更重要的是看学生的学习积极性主动性调动得如何，学生主体作用是否得到发挥。“兴趣是最好的老师”这足以说明调动学生的学习兴趣的重要。而学生兴趣的激发，求知欲的调动，依赖教师用科学的方法、有效的途径启发诱导。而应用课前教师精心绘制的教学范画，进行教学活动，正是能达此目的的有效方法。结合教学实际谈如下体会。
一、自身素质与教学范画的绘制
俗话道：“打铁必须本身硬。”“要给人一碗水，自己需有一桶水。”这足以道明，教者应先是学者，知之多而广，知识渊博，才能为人之师，做到传道授业解惑。作为美术教师不但要有较高的专业知识素质，还应博览群书，掌握各科知识，才能适应提高素质的需要。故此必须加强自身素质的提高。只有高素质的教师，才能绘制出高素质的范画。运用到教学之中，才能达到提高教学质量的目的。
我在教学中尤其重视自身素质的提高。首先是思想道德素质的提高。着重加强美术理论学习。如古今中外名人书画语录、论说的学习，名画家大师的优秀作品，雕塑、工艺美术作品的欣赏，开拓知识视野，陶冶情操，提高美术修养，为绘制高质量的范画打好理论基础。再者是提高业务素质，一是学名画家大师的绘画技巧，传统笔墨技法，指导范画制作。二是向行家学习，以提高美术教学质量。三是学习教学大纲，深挖教材，以明确教学目标。四是向教育对象学习，了解学生所求、所困、所望之处，有的放矢地绘制切合学生实际水准，易于接受的，既能促进知识目标的实施，又能达到能力目标思想目标的培养。在色彩大，画面景物等方面，能激发学习兴趣的范画。这样的范画要求美术教师不但应有美术知识技能、美育素养，而且要有广博的其他学科知识。可见美术教师加强自身素质的提高是完全必要。
二、应用范画导入新课
“良好的开端是成功的一半。”一堂课成功与否开头是关键。教师应用精心绘制的范画引入新课，能起到先声夺人，激发求知欲的目的，使之积极参与课堂教学之中，为新课顺利进行奠定基础。例如在教“牵牛花和鸡”的画法时，先出示范画，全班同学的目光迅速投视画面，看到同学们爱不释手的样子，教师试问：“你们喜欢这幅画吗？”同学们立即答“喜欢！”教师又追问：“你们想不想把它画出来？”学生异口同声地答“想画下来。”教师赞扬语气说：“好！”下面就学《牵牛花和鸡》的画法，顺利导入新课。
三、范画与实施德育
美术教学目的之一是对学生实施德育教育，培养辨别真、善、美的能力和高尚的道德情操。这种能力的培养有赖于古今中外名画家的绘画作品、雕塑、壁画、工艺美术等作品的欣赏和美术教学的全过程。但更为重要的是美术教师为授好课而精心绘制的范画，尤其能渗透德育的潜在作用，起到“随风潜入夜，润物细无声”的潜移默化作用。
其因之一，在备课中教师已有实施德育的主观意识。挖掘了教材中德育因素，并体现范画之中。
其因之二，在教学中引导学生欣赏分析研究画面过程中，处处注意发挥德育功能，强化德育主观意识。结合教学内容通过范画构图、色彩、笔墨技法及整个画面景物，用巧妙含蓄的暗示，启发诱导感染学生，使其获得德育信息。达到进行爱国主义，集体主义，遵纪守法，弘扬中华美德教育，从而树立正确的人生观、价值观和审美观念。
在国画单元教学中，将工笔、写意画精心绘制成范画，在欣赏和教学中，使学生了解我国几千年的文明发展史和丰富的传统绘画技法，提高审美意识和智慧，陶冶了情操。
四、范画与发挥主体作用
中学生因受年龄、阅历、基础知识等因素的制约，乐于从生动形象的画面接受教育，学习知识，达到从感性上升到理性的飞跃，而教师的范画不仅能实现这一飞跃，更主要地是能将学生的学习兴趣调动起来，使之进入最佳学习状态，在教师引导下，活跃课堂学习气氛，发挥学生的主体作用，促进师生的双边活动，提高教学效果。
例如在教构图知识应用时，应用范画教学。在欣赏同时设问“大家分析这幅画采用什么构图法？”“这样的构图法有什么好处？”顿时课堂活跃起来，同学们纷纷举手发言，有的说是“倒置三角形构图”，有的说是“均衡三角形构图”……它的好处，同学们议论有的说“美观大方”，有的说“好看”……经教师指点，大家总结出是“均衡三角形构图法”，它能使“画面生动活泼，协调统一”，“给人以美感”。由于范画调动了学生学习兴趣，发挥了主动参与课堂教学的作用，加深了对构图知识的理解和掌握，收到良好的教学效果。
五、运用范画化解教学难点突出重点
教学重点的突出，难点的化易，便于学生对知识的理解和掌握。应试教育以教师讲学生听为主，不重视学生内在积极因素的发挥，忽视学生观察能力、思维能力的培养，学生聪明才智得不到发挥，基础知识理解不深，掌握不牢，绘画只能照葫芦画瓢，严重影响素质教育的提高。而运用教师绘制的范画进行教学活动，可起到突出教学重点化解难点，收到迥然不同的良好教学效果。例如在教动物画法时，充分利用范画，引导学生认真观察，积极思维、开动脑筋，分析动物的形体特征、运动趋势，总结出了“画马三块瓦”，“画鸡两个蛋”，“马嘴升子形”，“牛嘴地包天”的形体特征和结构特点。为实际作画打下了思维基础，克服了应试教育学生作画看一笔画一笔的恶习。
可见范画对解决教学重点化解难点，完成教学任务，实现教师的传道授业解惑起到了铺路搭桥作用。
综上所述，美术教师绘制的范画，在教学中，无疑起到了优化课堂教学结构，提高课堂教学效果促进素质教育的目的。正如教育家苏霍姆林斯基认为“教育效果很大程度上取决于学生的内在心理态度如何，情绪高昂则效果倍增，情绪低落则效果微小”。应用教师的范画进行美术教学，正是调动、激发其高昂情绪的有效方法，是培养学生自己去研究探讨，学习知识，掌握知识的最佳途径。
一、自身素质与教学范画的绘制
俗话道：“打铁必须本身硬。”“要给人一碗水，自己需有一桶水。”这足以道明，教者应先是学者，知之多而广，知识渊博，才能为人之师，做到传道授业解惑。作为美术教师不但要有较高的专业知识素质，还应博览群书，掌握各科知识，才能适应提高素质的需要。故此必须加强自身素质的提高。只有高素质的教师，才能绘制出高素质的范画。运用到教学之中，才能达到提高教学质量的目的。
我在教学中尤其重视自身素质的提高。首先是思想道德素质的提高。着重加强美术理论学习。如古今中外名人书画语录、论说的学习，名画家大师的优秀作品，雕塑、工艺美术作品的欣赏，开拓知识视野，陶冶情操，提高美术修养，为绘制高质量的范画打好理论基础。再者是提高业务素质，一是学名画家大师的绘画技巧，传统笔墨技法，指导范画制作。二是向行家学习，以提高美术教学质量。三是学习教学大纲，深挖教材，以明确教学目标。四是向教育对象学习，了解学生所求、所困、所望之处，有的放矢地绘制切合学生实际水准，易于接受的，既能促进知识目标的实施，又能达到能力目标思想目标的培养。在色彩大，画面景物等方面，能激发学习兴趣的范画。这样的范画要求美术教师不但应有美术知识技能、美育素养，而且要有广博的其他学科知识。可见美术教师加强自身素质的提高是完全必要。
二、应用范画导入新课
“良好的开端是成功的一半。”一堂课成功与否开头是关键。教师应用精心绘制的范画引入新课，能起到先声夺人，激发求知欲的目的，使之积极参与课堂教学之中，为新课顺利进行奠定基础。例如在教“牵牛花和鸡”的画法时，先出示范画，全班同学的目光迅速投视画面，看到同学们爱不释手的样子，教师试问：“你们喜欢这幅画吗？”同学们立即答“喜欢！”教师又追问：“你们想不想把它画出来？”学生异口同声地答“想画下来。”教师赞扬语气说：“好！”下面就学《牵牛花和鸡》的画法，顺利导入新课。
三、范画与实施德育
美术教学目的之一是对学生实施德育教育，培养辨别真、善、美的能力和高尚的道德情操。这种能力的培养有赖于古今中外名画家的绘画作品、雕塑、壁画、工艺美术等作品的欣赏和美术教学的全过程。但更为重要的是美术教师为授好课而精心绘制的范画，尤其能渗透德育的潜在作用，起到“随风潜入夜，润物细无声”的潜移默化作用。
其因之一，在备课中教师已有实施德育的主观意识。挖掘了教材中德育因素，并体现范画之中。
其因之二，在教学中引导学生欣赏分析研究画面过程中，处处注意发挥德育功能，强化德育主观意识。结合教学内容通过范画构图、色彩、笔墨技法及整个画面景物，用巧妙含蓄的暗示，启发诱导感染学生，使其获得德育信息。达到进行爱国主义，集体主义，遵纪守法，弘扬中华美德教育，从而树立正确的人生观、价值观和审美观念。
在国画单元教学中，将工笔、写意画精心绘制成范画，在欣赏和教学中，使学生了解我国几千年的文明发展史和丰富的传统绘画技法，提高审美意识和智慧，陶冶了情操。
四、范画与发挥主体作用
中学生因受年龄、阅历、基础知识等因素的制约，乐于从生动形象的画面接受教育，学习知识，达到从感性上升到理性的飞跃，而教师的范画不仅能实现这一飞跃，更主要地是能将学生的学习兴趣调动起来，使之进入最佳学习状态，在教师引导下，活跃课堂学习气氛，发挥学生的主体作用，促进师生的双边活动，提高教学效果。
例如在教构图知识应用时，应用范画教学。在欣赏同时设问“大家分析这幅画采用什么构图法？”“这样的构图法有什么好处？”顿时课堂活跃起来，同学们纷纷举手发言，有的说是“倒置三角形构图”，有的说是“均衡三角形构图”……它的好处，同学们议论有的说“美观大方”，有的说“好看”……经教师指点，大家总结出是“均衡三角形构图法”，它能使“画面生动活泼，协调统一”，“给人以美感”。由于范画调动了学生学习兴趣，发挥了主动参与课堂教学的作用，加深了对构图知识的理解和掌握，收到良好的教学效果。
五、运用范画化解教学难点突出重点
教学重点的突出，难点的化易，便于学生对知识的理解和掌握。应试教育以教师讲学生听为主，不重视学生内在积极因素的发挥，忽视学生观察能力、思维能力的培养，学生聪明才智得不到发挥，基础知识理解不深，掌握不牢，绘画只能照葫芦画瓢，严重影响素质教育的提高。而运用教师绘制的范画进行教学活动，可起到突出教学重点化解难点，收到迥然不同的良好教学效果。例如在教动物画法时，充分利用范画，引导学生认真观察，积极思维、开动脑筋，分析动物的形体特征、运动趋势，总结出了“画马三块瓦”，“画鸡两个蛋”，“马嘴升子形”，“牛嘴地包天”的形体特征和结构特点。为实际作画打下了思维基础，克服了应试教育学生作画看一笔画一笔的恶习。
可见范画对解决教学重点化解难点，完成教学任务，实现教师的传道授业解惑起到了铺路搭桥作用。
综上所述，美术教师绘制的范画，在教学中，无疑起到了优化课堂教学结构，提高课堂教学效果促进素质教育的目的。正如教育家苏霍姆林斯基认为“教育效果很大程度上取决于学生的内在心理态度如何，情绪高昂则效果倍增，情绪低落则效果微小”。应用教师的范画进行美术教学，正是调动、激发其高昂情绪的有效方法，是培养学生自己去研究探讨，学习知识，掌握知识的最佳途径。