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体验作文：
作文教学是语文教学的一个瓶颈，问题的症结似乎就在于学生作文过程中缺乏创作的原动力和灵感，而教师也没有更好的办法调动起学生创作的激情。这是为什么呢？是不是因为学生在长期的学习生活中缺少了什么呢？或者是因为教师们在教学过程中疏忽了什么呢？
孩童生活本应是甜蜜而天真烂漫的。然而有多少孩子却没了时间也没了心情在这段人生的旅途上散心，观景，享受。可以说，在生活和学习中缺少了情趣体验，也就无所谓创作的激情了。所以在教学过程中，我们语文教师应珍视学生现实，更加注重引导学生用五官去感知生活，用心去体察生活，去品尝人间百味，去感受世间真情，从而获得创作的素材，燃起创作的激情，萌发创作的冲动，这—就是我想谈的“体验作文教学”。
一、在亲情体验中，叙写无限真情
老师们似乎都有这样的同感：我们的学生生活在太平盛世，生活在温暖的家庭中，过着温馨的日子，却感受不到生活的甜蜜，日子的舒心。这是为什么呢？习以为常也就会认为理所当然！一颗麻木的心灵，一双迟钝的眼睛，是不可能对生活产生兴趣的。对生活缺乏真切的感受和体验，也就谈不上生活的热情，更谈不上创作的激情。所以，我们教师就应该引导学生做个心思细腻的人，做个生活上的有心人，通过一系列的家庭实践活动，让学生在亲情的体验中，感受到无限的爱。
我给学生布置了“一项特殊的作业” —让学生回家在父母面前说“我爱你”，然后在这项作业完成的基础上以《一项特殊的作业》为题写篇作文。这是一个情感实践题，它促使孩子回忆生活中的点点滴滴，回想父母为自己付出的一切，品味自己生活的甜蜜和温馨，然后给予自己勇气和智慧，思考在怎样的场合和情感氛围中，以怎样的方式表达自
己对父母的爱。
作文写上来了，很多学生的文字都是那样的灵动，在字里行间流露出了真切的感受—在和父母一次又一次的接触中，一次又一次地接受着父母对自己的悄无声息的关爱，自己也一次又一次地提起勇气想对父母说“我爱你”，然而每次都是话到嘴边又咽了下去，发现想对父母说声“我爱你”是那样的难以启齿。昀后有学生是终于鼓起了勇气说了声“我爱你”，然而也有许多学生想了用其他方式表达了自己对父母的爱，如给父母写了张纸条，也有给父母一次爱的回报（完成一次家务活，沏上一杯热茶，说上一句温馨话……）当学生拥有了一颗感受生活的心，也就有了自己独特的视角，创作出来的习作也就与众不同。有名学生主动交上来一篇作文《喜欢生病》，原来她家里办了一个厂，父母长期为厂里的业务而繁忙着，很少有时间陪伴她。为了享受父母对她的关爱，她竟然在晚上故意踢掉了被子，她伤风感冒了，这下爸妈不得不放下手中的活而围着孩子团团转了，她终于如愿以偿了。“生活原来是可以更美的”，只是我们的孩子没有去细细体味；做个生活的有心人，就可以感受到平凡生活中不一般的真情。写作时应充分调动学生的生活积累，情感积蓄。在立意上，可以写褒扬亲情，因为拥有亲情；可以写渴望亲情，因为失去亲情；可以写呼唤亲情，因为亲情被遗忘；可以写正视亲情，因为亲情被践踏；当然，还可以另辟蹊径，颂扬不是亲情却胜似亲情的人间真情。
二、在活动体验中，描绘快乐童年
活动，是孩子们心驰神往的第二课堂，在这个课堂中，他们会具有阳光般的心情，会绽开花儿般的笑脸，他们会在活动中分工合作，自主探究，尽情地施展自己的聪明和才智，感受活动给他们带来的快乐体验。“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，活动，打开了学生的思维和视野，他们在玩中学，在学中乐，体验深刻的活动经历就成了他们极好的习作素材。
我班学生参加了综合实践基地的活动，他们在基地老师的带领下有组织地开展了军训活动—队列队形集训、翻越军事障碍、夜行军……还第一次小组合作，亲自动手，用原始的石磨磨制成了豆浆。军训活动，对于这些娇惯了的孩子来说，可是一次意志上的考验和挑战，但他们大都表现出了能够吃苦耐劳的品质，坚持到了昀后。回到学校，他们写出了自己丰富而又深刻的内心体验。那种战胜困难后的喜悦之情，那种经受住了考验的骄傲之情，都在生动的文字中流淌了出来。磨制豆浆，从未有过的劳动体验，现在他们亲身感受到了劳动的喜悦，品尝到了自己的劳动成果，《磨制豆浆》《豆浆飘香》，一段段饱含着真情体验的文字，一篇篇流淌着鲜活语言的文章，在他们的笔下写成了。活动，绝不仅仅是游戏，它应该有助于学生愉悦身心，陶冶性情，启迪智慧，增长才干。我曾经担任学校的科技辅导员，我长期带领学生开展科技“五小”活动，即小种植、小饲养、小制作、小发明、小论文活动。活动过程中，本着尊重孩子们兴趣的原则，引导学生动脑、动手、动口、动笔，积极探索，勇于创新。学生在开展科学实践活动过程中，有了许多新的发现，积累了大量的素材：有学生发现冰也能使水沸腾；有学生能在鸡蛋里面藏秘密；有学生运用数学知识对花儿为什么总是圆的作出了科学解释；有学生通过长期观察发现生活在水底的小草也能进行光合作用，吐出氧气，制造养料……学生在写作中用细腻的笔触记载下了他们快乐的活动经历，写出了他们获得科学成果的喜悦。
三、在想象体验中，创作奇幻世界
有人说：“童年是一个做梦的季节，他们生活在自己的想象世界之中。”善于想象是儿童的天性，然而由于一些“大人们”总喜欢用成人的视角去审视孩子，用成人的标准去束缚孩子，使得孩子的天性得不到尽可能的发挥，他们本应享受的想象体验被机械单调的说教占据了。罗素说：“泯灭儿童期的幻想就等于把现存的一切变成束缚，使儿童成为拴在地上的生物，因此就不能创造天堂。”
写作教学，不仅要引导学生写生活中的真人真事真情，还要尽可能多的让学生写他们想象中的奇幻世界。我们应给予学生进行想象的机会，创设一定的教学情境，营造自由想象的空间，让他们在自主和谐轻松愉悦的学习氛围中放飞想象的翅膀。可供学生进行想象并写作的文体很多，而我更喜欢引导学生写科幻故事和童话小说，因为孩子们对这类幻想写作更感兴趣。
作文课上，我先播放了一段录像：绿地退化，沙尘飞扬，垃圾遍地，污水横流……接着启发学生谈看后的感想：照此发展下去，人类将面临怎样的境地？人类的未来将何去何从？又有谁能够拯救人类？而后引导学生展开想象，用科幻的或者童话的形式进行习作。
此时，学生一个个都插上了想象的翅膀，放眼四海，超越时空，写出了一篇篇立意新颖而又独特的妙文佳作。一名学生写了篇题为《雅克拉星人来访》的文章，内容大致是：在浩瀚的宇宙中有颗雅克拉星，那里居住着超智能生命，他们用仪器遥感到地球上的人类正遭受着灭顶之灾，于是乘坐着光速飞盘来到了地球，用他们超能量高科技机器清除了垃圾污水，净化了江河湖海，绿化了高山平原。在人类目睹了瞬间的神奇变化而感恩戴德时，雅克拉星人已经在天空划过一道弧线远去了，太空中留下了对人类规劝的声音：“一定要节能减排，保护好青山绿水，若再重蹈覆辙，将不再驰援！”这是多么奇特的想象，多么新颖的创意，多么有灵气的文章。
敢于想象，是创新能力的不竭之源。爱因斯坦也曾这样说过：“一切创造都是从创造性的想象开始的。想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”让“想象”这朵“人类思维昀美丽的花朵”进入孩子的习作既可以有效地增强和丰富学生的想象力，也是对儿童生命的一种关怀和体贴，因为儿童世界是用想象构建起来的诗意盎然的世界。
可以肯定的是，作文体验教学突破了传统的“描摹式”作文教学，它通过创造现实的情境，为学生提供一个现实的感受机会，并改变以往为作文而作文的随意性思维方式，从实际的要求出发，以一种科学的创造性思维，全面开发学生写作的创造性潜能。体验作文，是一株期待盛开的奇葩！
（作者单位：丹阳市实验小学）
作文教学是语文教学的一个瓶颈，问题的症结似乎就在于学生作文过程中缺乏创作的原动力和灵感，而教师也没有更好的办法调动起学生创作的激情。这是为什么呢？是不是因为学生在长期的学习生活中缺少了什么呢？或者是因为教师们在教学过程中疏忽了什么呢？
孩童生活本应是甜蜜而天真烂漫的。然而有多少孩子却没了时间也没了心情在这段人生的旅途上散心，观景，享受。可以说，在生活和学习中缺少了情趣体验，也就无所谓创作的激情了。所以在教学过程中，我们语文教师应珍视学生现实，更加注重引导学生用五官去感知生活，用心去体察生活，去品尝人间百味，去感受世间真情，从而获得创作的素材，燃起创作的激情，萌发创作的冲动，这—就是我想谈的“体验作文教学”。
一、在亲情体验中，叙写无限真情
老师们似乎都有这样的同感：我们的学生生活在太平盛世，生活在温暖的家庭中，过着温馨的日子，却感受不到生活的甜蜜，日子的舒心。这是为什么呢？习以为常也就会认为理所当然！一颗麻木的心灵，一双迟钝的眼睛，是不可能对生活产生兴趣的。对生活缺乏真切的感受和体验，也就谈不上生活的热情，更谈不上创作的激情。所以，我们教师就应该引导学生做个心思细腻的人，做个生活上的有心人，通过一系列的家庭实践活动，让学生在亲情的体验中，感受到无限的爱。
我给学生布置了“一项特殊的作业” —让学生回家在父母面前说“我爱你”，然后在这项作业完成的基础上以《一项特殊的作业》为题写篇作文。这是一个情感实践题，它促使孩子回忆生活中的点点滴滴，回想父母为自己付出的一切，品味自己生活的甜蜜和温馨，然后给予自己勇气和智慧，思考在怎样的场合和情感氛围中，以怎样的方式表达自
己对父母的爱。
作文写上来了，很多学生的文字都是那样的灵动，在字里行间流露出了真切的感受—在和父母一次又一次的接触中，一次又一次地接受着父母对自己的悄无声息的关爱，自己也一次又一次地提起勇气想对父母说“我爱你”，然而每次都是话到嘴边又咽了下去，发现想对父母说声“我爱你”是那样的难以启齿。昀后有学生是终于鼓起了勇气说了声“我爱你”，然而也有许多学生想了用其他方式表达了自己对父母的爱，如给父母写了张纸条，也有给父母一次爱的回报（完成一次家务活，沏上一杯热茶，说上一句温馨话……）当学生拥有了一颗感受生活的心，也就有了自己独特的视角，创作出来的习作也就与众不同。有名学生主动交上来一篇作文《喜欢生病》，原来她家里办了一个厂，父母长期为厂里的业务而繁忙着，很少有时间陪伴她。为了享受父母对她的关爱，她竟然在晚上故意踢掉了被子，她伤风感冒了，这下爸妈不得不放下手中的活而围着孩子团团转了，她终于如愿以偿了。“生活原来是可以更美的”，只是我们的孩子没有去细细体味；做个生活的有心人，就可以感受到平凡生活中不一般的真情。写作时应充分调动学生的生活积累，情感积蓄。在立意上，可以写褒扬亲情，因为拥有亲情；可以写渴望亲情，因为失去亲情；可以写呼唤亲情，因为亲情被遗忘；可以写正视亲情，因为亲情被践踏；当然，还可以另辟蹊径，颂扬不是亲情却胜似亲情的人间真情。
二、在活动体验中，描绘快乐童年
活动，是孩子们心驰神往的第二课堂，在这个课堂中，他们会具有阳光般的心情，会绽开花儿般的笑脸，他们会在活动中分工合作，自主探究，尽情地施展自己的聪明和才智，感受活动给他们带来的快乐体验。“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，活动，打开了学生的思维和视野，他们在玩中学，在学中乐，体验深刻的活动经历就成了他们极好的习作素材。
我班学生参加了综合实践基地的活动，他们在基地老师的带领下有组织地开展了军训活动—队列队形集训、翻越军事障碍、夜行军……还第一次小组合作，亲自动手，用原始的石磨磨制成了豆浆。军训活动，对于这些娇惯了的孩子来说，可是一次意志上的考验和挑战，但他们大都表现出了能够吃苦耐劳的品质，坚持到了昀后。回到学校，他们写出了自己丰富而又深刻的内心体验。那种战胜困难后的喜悦之情，那种经受住了考验的骄傲之情，都在生动的文字中流淌了出来。磨制豆浆，从未有过的劳动体验，现在他们亲身感受到了劳动的喜悦，品尝到了自己的劳动成果，《磨制豆浆》《豆浆飘香》，一段段饱含着真情体验的文字，一篇篇流淌着鲜活语言的文章，在他们的笔下写成了。活动，绝不仅仅是游戏，它应该有助于学生愉悦身心，陶冶性情，启迪智慧，增长才干。我曾经担任学校的科技辅导员，我长期带领学生开展科技“五小”活动，即小种植、小饲养、小制作、小发明、小论文活动。活动过程中，本着尊重孩子们兴趣的原则，引导学生动脑、动手、动口、动笔，积极探索，勇于创新。学生在开展科学实践活动过程中，有了许多新的发现，积累了大量的素材：有学生发现冰也能使水沸腾；有学生能在鸡蛋里面藏秘密；有学生运用数学知识对花儿为什么总是圆的作出了科学解释；有学生通过长期观察发现生活在水底的小草也能进行光合作用，吐出氧气，制造养料……学生在写作中用细腻的笔触记载下了他们快乐的活动经历，写出了他们获得科学成果的喜悦。
三、在想象体验中，创作奇幻世界
有人说：“童年是一个做梦的季节，他们生活在自己的想象世界之中。”善于想象是儿童的天性，然而由于一些“大人们”总喜欢用成人的视角去审视孩子，用成人的标准去束缚孩子，使得孩子的天性得不到尽可能的发挥，他们本应享受的想象体验被机械单调的说教占据了。罗素说：“泯灭儿童期的幻想就等于把现存的一切变成束缚，使儿童成为拴在地上的生物，因此就不能创造天堂。”
写作教学，不仅要引导学生写生活中的真人真事真情，还要尽可能多的让学生写他们想象中的奇幻世界。我们应给予学生进行想象的机会，创设一定的教学情境，营造自由想象的空间，让他们在自主和谐轻松愉悦的学习氛围中放飞想象的翅膀。可供学生进行想象并写作的文体很多，而我更喜欢引导学生写科幻故事和童话小说，因为孩子们对这类幻想写作更感兴趣。
作文课上，我先播放了一段录像：绿地退化，沙尘飞扬，垃圾遍地，污水横流……接着启发学生谈看后的感想：照此发展下去，人类将面临怎样的境地？人类的未来将何去何从？又有谁能够拯救人类？而后引导学生展开想象，用科幻的或者童话的形式进行习作。
此时，学生一个个都插上了想象的翅膀，放眼四海，超越时空，写出了一篇篇立意新颖而又独特的妙文佳作。一名学生写了篇题为《雅克拉星人来访》的文章，内容大致是：在浩瀚的宇宙中有颗雅克拉星，那里居住着超智能生命，他们用仪器遥感到地球上的人类正遭受着灭顶之灾，于是乘坐着光速飞盘来到了地球，用他们超能量高科技机器清除了垃圾污水，净化了江河湖海，绿化了高山平原。在人类目睹了瞬间的神奇变化而感恩戴德时，雅克拉星人已经在天空划过一道弧线远去了，太空中留下了对人类规劝的声音：“一定要节能减排，保护好青山绿水，若再重蹈覆辙，将不再驰援！”这是多么奇特的想象，多么新颖的创意，多么有灵气的文章。
敢于想象，是创新能力的不竭之源。爱因斯坦也曾这样说过：“一切创造都是从创造性的想象开始的。想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”让“想象”这朵“人类思维昀美丽的花朵”进入孩子的习作既可以有效地增强和丰富学生的想象力，也是对儿童生命的一种关怀和体贴，因为儿童世界是用想象构建起来的诗意盎然的世界。
可以肯定的是，作文体验教学突破了传统的“描摹式”作文教学，它通过创造现实的情境，为学生提供一个现实的感受机会，并改变以往为作文而作文的随意性思维方式，从实际的要求出发，以一种科学的创造性思维，全面开发学生写作的创造性潜能。体验作文，是一株期待盛开的奇葩！
（作者单位：丹阳市实验小学）