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【摘要】文章从核心素养的内涵出发，对目前小学体育教学中存在的不足进行了整理，并以此为根据对其解决措施进行了研究，以期提升体育教学质量，让学生树立终身体育意识，促进学生的综合发展。
【关键词】小学体育教学；核心素养；问题；方法
在新课标的大背景下，培养学生体育情感、体育品格、运动能力、健康意识等成为开展体育教育活动的重点。
一、小学体育教学中学生核心素养的内涵
小学体育教师必须在了解学生学习需求的基础上转变自身的教学理念，突出核心素养的培养，采用多样化的教学手段，吸引学生主动参与教学活动，使学生在参与的过程中掌握相应的体育技能，并形成终身体育的意识。学生的学习兴趣会随着年龄的增长而有所改变，因此其学习需求会产生相应的改变。基于此，小学体育教师在开展体育教学活动之前，要通过谈话、问卷调查等方式，对学生的学习需求进行详细的了解，同时通过对学生信息资料的整理反馈，找出教学中存在的主要问题，并找到这些问题的根源，针对根源对教学方式进行改进。
学生的体育素养除受到先天体格因素的影响以外，更多的是后天因素的影响。小学体育教师在培养学生体育素养的过程中，应该从以下几个方面入手：通过理论知识教育，让学生掌握一定的体育知识；通过观看体育视频，了解体育精神；通过演示和实践，让学生掌握相应的体育技能；通过不断的体育锻炼，提升学生的体育水平。而以上几个方面的综合锻炼，主要是提升学生的身体素质，帮助学生形成健康意识，并在此基础上掌握相关的体育技能，这也是学生核心素养的基本内涵，下面对此进行详细解释。
（一）健康意识
小学体育要引导学生找到自我价值，即在教学过程中，教师要能够让学生主动参与体育活动，并在其中实现自身的价值，以体育锻炼为乐趣，了解体育运动的快乐，通过切实参与体育运动中，掌握相应的体育技能，强健自身体魄。
教师在开展体育活动的过程中必须确定适合学生身心发展的体育训练项目[1]。
在体育活动的开展过程中，教师让学生掌握一定的体育知识，学生通过掌握体育规则、与体育相关的人文知识、体育发展的历史以及体育赛事的规则，对体育有更深层次的认识，从而形成对体育主动探究的精神。另外，教师要传授必要的体育锻炼常识给学生，只有掌握了体育锻炼的常识，才能真正达到强身健体的效果。
（二）体育技能
当前小学体育教学中，开展体育教学主要包括两大板块。第一个板块是体育技能的学习。小学体育教师要根据学生的学习需求，采用科学化的教学方式，让学生能够掌握5种以上的体育技能[2]。第二个板块是学生的自我评价能力培养。对学生自我能力的评估主要是指教师通过引导学生评估自身的体育潜能，选择适合自己的体育项目，从而进行深层次锻炼。
二、当前小学体育教学中存在的几点问题
（一）对体育教育的忽视
尽管素质教育倡导提升学生的综合素养，但是由于应试教育思想根深蒂固的影响，目前有很多学校过度偏向于数学、语文和英语等文化课程的教育，忽视了对体育教育重要性的认识。家长和教师都认为体育不重要，学校的课程设置中文化课程占了学生的大量时间。学生由于长期受到较大的文化课程学习压力，就会在日常生活中产生负面情绪，如果得不到合理的压力排解，很容易产生偏激思想，影响长期的健康成长。而教育者长期对体育教育忽视，导致学生逐渐丧失体育锻炼意识，认为体育锻炼没有文化课程学习重要，因此忽视了体育健康对于学习的重要性。
（二）师资力量不足
体育教师是开展体育教学的关键人物，是体育活动的组织者和指挥者，如早操安排和运动技能教学以及基础训练、比赛组织等，都属于体育教师的工作范畴[3]。但是，当前很多体育教师还不能满足教学需求，主要体现在教师数量偏少，很多学校的体育教师与学生比例严重失调。另外，还有部分体育教师缺乏专业知识，缺乏对运动强度的评估能力，容易造成较大的安全隐患。
三、小学体育教学中培养学生核心素养的方法
（一）利用趣味游戏，培养学生的优良品质
当前的小学生都比较好动，具有较强的好奇心，假如体育教师只是单纯地照本宣科，学生很快就会丧失学习兴趣，这就会给家长发出“体育教学没必要”的错误信号，进而形成恶性循環，阻碍体育教学的发展。为了提升小学体育教学质量，体育教师应立足于当代小学生的心理特征，掌握学生的学习需求，进而根据所了解到的学习兴趣，实施趣味化的课堂教学，引导学生主动参与学习活动。
例如为了激发学生主动学习体育的意识，教师可以引导学生参与“渔民捕鱼”的游戏，让学生能够了解其中体现的人文文化，组织学生分别扮演渔民和鱼两种角色。“鱼”四处乱跑，与鱼活蹦乱跳的特点相符合；“渔民”织网捕鱼，渔网一定要牢不可破，以便将“鱼”一网打尽。在整个游戏过程中，扮演鱼的学生可以体会自由奔跑的快乐，而扮演渔民的学生则可以体会团结协作的快乐。且在整个游戏过程中，一方面，学生通过游戏得到了跑步锻炼，身体素质有所提升；另一方面，扮演渔民的学生深切体验了渔民的辛勤劳动，对于渔民的劳动成果会更加珍惜，这有助于学生树立正确的思想价值观。
为了在体育教学中培养学生的公德素养，教师还可以引导学生开展“警察抓小偷”的游戏，一部分学生扮演小偷，一部分学生扮演警察，警察负责打击追捕小偷，小偷则除了逃跑什么都不能做。在整个游戏过程中，一方面，小偷为了不被警察抓到会努力地奔跑，从而锻炼了学生的短跑能力和长跑能力；另一方面，警察为了追捕小偷维护社会治安，会努力地追捕小偷，从而锻炼了自身的观察能力、寻找能力以及跑步能力。最重要的是，在整个游戏过程中，无论是扮演小偷的学生还是扮演警察的学生都会明白，社会中需要多一点警察追捕小偷，才能更加和谐和安全。
（二）利用小组活动，培养学生的群体意识
从体育课堂的现状来看，部分学生在体育活动中只是四处游走，并没有真正参与教师组织的活动中，与整个集体显得格格不入。其原因主要有两种：第一种是性格孤僻，不太合群；第二种是由于体育能力较弱，没有人愿意与其一组。基于此，小学体育教师必须引导学生学会正确处理人际关系。在划分学习小组时，教师一定要对学生的各方面实际情况进行详细的了解，对各种情况进行综合评估，之后根据评估结果进行合理分组，要注重小组成员能够能力互补、兴趣互补，组与组之间最好实力相差。与此同时，小组成员可以由学生自主选择，组长有权决定他人是否加入。在具体开展小组活动时，小组间差距不大，在竞争心理的驱使下，为了获得比赛胜利，小组成员必然会付出努力，从而不断提升小组竞赛能力。在这种良性循环之中，学生通过自己的努力为小组做出贡献，群体意识逐渐形成。 例如篮球比赛游戏，篮球对学生的综合能力要求较高，不仅需要学生有运动耐力，而且需要学生有相应的观察能力、跳跃能力、投射能力以及防守能力等。对此，小组可以进行合理规划，选取奔跑运球能力较强的学生强化运球训练，跳跃能力强的学生可以在争球和篮板球方面加强练习，投篮准的学生强化投篮训练，防守能力强的学生则强化挡拆技能的训练等。小组成员各司其职，充分融入活动中，有助于促进每个学生的发展。
（三）利用多媒体教学，强化学生的体育意识
当前大部分学生是独生子女，在家都是“小皇帝”“小公主”，肩不能挑，手不能提，尽管他们都认识到了体育运动的重要性，但是难以坚持参加体育锻炼。另外，由于学习压力较大，很多学生放学后就做文化课的作业，仅有的活动时间也由于学业压力被一压再压。在素质教育背景下，体育训练已经成为必备项目，但是很多学生由于运动素质较低，难以完成运动任务。因此，小学体育教师要能够充分利用多媒体，综合运用文字、图形、动画和声音等传达体育信息，激发学生的兴趣，满足学生的学习需求。
例如在进行“蛙跳”的学习过程中，教师可以创作动画《仿生练习》《小青蛙找妈妈》，根据教学需要，通过音乐和课件等创设教学情境，激发学生的创作灵感。具体措施为：首先，教师播放课件《仿生练习》，课件的首要内容是“蛙跳”，在蛙跳部分制作实物蛙跳，然后引导学生练习。学生在学习完成后可以总结出蛙跳动作为：先手撑，后脚蹬，最后收腹落地。由此学生就掌握了蛙跳的要领，学习效果良好。除此之外，教师还可以让学生观察其他动物的跳跃方式，然后根据自己的理解进行动作创设，并总结运动特点，拓宽学生的知識面。
四、结束语
总而言之，培养学生的核心素养并不是一项简单的工作。教师在面对该挑战的过程中，要将其看作发展的机遇，努力完善教学计划，不断为学生提供优质的教学方案。在体育教学过程中应在考虑学生主观感受的基础上采用动静结合、趣味与效率相结合的方式，提升体育教学质量。
【参考文献】
[1]孟文砚，陈悠.将学生核心素养的发展作为学校体育的使命——2016长三角地区特级教师教学研讨会 聚焦于学生发展核心素养[J].体育教学，2016，36（12）：6-7.
[2]蔡红军.小学生体育学科核心素养及其培育[J].当代体育科技，2016，6（36）：142-143.
[3]郭萍花.创新体育课堂教学，发展学生核心素养[J].教学管理与教育研究，2016，1（23）：23-24.
【关键词】小学体育教学；核心素养；问题；方法
在新课标的大背景下，培养学生体育情感、体育品格、运动能力、健康意识等成为开展体育教育活动的重点。
一、小学体育教学中学生核心素养的内涵
小学体育教师必须在了解学生学习需求的基础上转变自身的教学理念，突出核心素养的培养，采用多样化的教学手段，吸引学生主动参与教学活动，使学生在参与的过程中掌握相应的体育技能，并形成终身体育的意识。学生的学习兴趣会随着年龄的增长而有所改变，因此其学习需求会产生相应的改变。基于此，小学体育教师在开展体育教学活动之前，要通过谈话、问卷调查等方式，对学生的学习需求进行详细的了解，同时通过对学生信息资料的整理反馈，找出教学中存在的主要问题，并找到这些问题的根源，针对根源对教学方式进行改进。
学生的体育素养除受到先天体格因素的影响以外，更多的是后天因素的影响。小学体育教师在培养学生体育素养的过程中，应该从以下几个方面入手：通过理论知识教育，让学生掌握一定的体育知识；通过观看体育视频，了解体育精神；通过演示和实践，让学生掌握相应的体育技能；通过不断的体育锻炼，提升学生的体育水平。而以上几个方面的综合锻炼，主要是提升学生的身体素质，帮助学生形成健康意识，并在此基础上掌握相关的体育技能，这也是学生核心素养的基本内涵，下面对此进行详细解释。
（一）健康意识
小学体育要引导学生找到自我价值，即在教学过程中，教师要能够让学生主动参与体育活动，并在其中实现自身的价值，以体育锻炼为乐趣，了解体育运动的快乐，通过切实参与体育运动中，掌握相应的体育技能，强健自身体魄。
教师在开展体育活动的过程中必须确定适合学生身心发展的体育训练项目[1]。
在体育活动的开展过程中，教师让学生掌握一定的体育知识，学生通过掌握体育规则、与体育相关的人文知识、体育发展的历史以及体育赛事的规则，对体育有更深层次的认识，从而形成对体育主动探究的精神。另外，教师要传授必要的体育锻炼常识给学生，只有掌握了体育锻炼的常识，才能真正达到强身健体的效果。
（二）体育技能
当前小学体育教学中，开展体育教学主要包括两大板块。第一个板块是体育技能的学习。小学体育教师要根据学生的学习需求，采用科学化的教学方式，让学生能够掌握5种以上的体育技能[2]。第二个板块是学生的自我评价能力培养。对学生自我能力的评估主要是指教师通过引导学生评估自身的体育潜能，选择适合自己的体育项目，从而进行深层次锻炼。
二、当前小学体育教学中存在的几点问题
（一）对体育教育的忽视
尽管素质教育倡导提升学生的综合素养，但是由于应试教育思想根深蒂固的影响，目前有很多学校过度偏向于数学、语文和英语等文化课程的教育，忽视了对体育教育重要性的认识。家长和教师都认为体育不重要，学校的课程设置中文化课程占了学生的大量时间。学生由于长期受到较大的文化课程学习压力，就会在日常生活中产生负面情绪，如果得不到合理的压力排解，很容易产生偏激思想，影响长期的健康成长。而教育者长期对体育教育忽视，导致学生逐渐丧失体育锻炼意识，认为体育锻炼没有文化课程学习重要，因此忽视了体育健康对于学习的重要性。
（二）师资力量不足
体育教师是开展体育教学的关键人物，是体育活动的组织者和指挥者，如早操安排和运动技能教学以及基础训练、比赛组织等，都属于体育教师的工作范畴[3]。但是，当前很多体育教师还不能满足教学需求，主要体现在教师数量偏少，很多学校的体育教师与学生比例严重失调。另外，还有部分体育教师缺乏专业知识，缺乏对运动强度的评估能力，容易造成较大的安全隐患。
三、小学体育教学中培养学生核心素养的方法
（一）利用趣味游戏，培养学生的优良品质
当前的小学生都比较好动，具有较强的好奇心，假如体育教师只是单纯地照本宣科，学生很快就会丧失学习兴趣，这就会给家长发出“体育教学没必要”的错误信号，进而形成恶性循環，阻碍体育教学的发展。为了提升小学体育教学质量，体育教师应立足于当代小学生的心理特征，掌握学生的学习需求，进而根据所了解到的学习兴趣，实施趣味化的课堂教学，引导学生主动参与学习活动。
例如为了激发学生主动学习体育的意识，教师可以引导学生参与“渔民捕鱼”的游戏，让学生能够了解其中体现的人文文化，组织学生分别扮演渔民和鱼两种角色。“鱼”四处乱跑，与鱼活蹦乱跳的特点相符合；“渔民”织网捕鱼，渔网一定要牢不可破，以便将“鱼”一网打尽。在整个游戏过程中，扮演鱼的学生可以体会自由奔跑的快乐，而扮演渔民的学生则可以体会团结协作的快乐。且在整个游戏过程中，一方面，学生通过游戏得到了跑步锻炼，身体素质有所提升；另一方面，扮演渔民的学生深切体验了渔民的辛勤劳动，对于渔民的劳动成果会更加珍惜，这有助于学生树立正确的思想价值观。
为了在体育教学中培养学生的公德素养，教师还可以引导学生开展“警察抓小偷”的游戏，一部分学生扮演小偷，一部分学生扮演警察，警察负责打击追捕小偷，小偷则除了逃跑什么都不能做。在整个游戏过程中，一方面，小偷为了不被警察抓到会努力地奔跑，从而锻炼了学生的短跑能力和长跑能力；另一方面，警察为了追捕小偷维护社会治安，会努力地追捕小偷，从而锻炼了自身的观察能力、寻找能力以及跑步能力。最重要的是，在整个游戏过程中，无论是扮演小偷的学生还是扮演警察的学生都会明白，社会中需要多一点警察追捕小偷，才能更加和谐和安全。
（二）利用小组活动，培养学生的群体意识
从体育课堂的现状来看，部分学生在体育活动中只是四处游走，并没有真正参与教师组织的活动中，与整个集体显得格格不入。其原因主要有两种：第一种是性格孤僻，不太合群；第二种是由于体育能力较弱，没有人愿意与其一组。基于此，小学体育教师必须引导学生学会正确处理人际关系。在划分学习小组时，教师一定要对学生的各方面实际情况进行详细的了解，对各种情况进行综合评估，之后根据评估结果进行合理分组，要注重小组成员能够能力互补、兴趣互补，组与组之间最好实力相差。与此同时，小组成员可以由学生自主选择，组长有权决定他人是否加入。在具体开展小组活动时，小组间差距不大，在竞争心理的驱使下，为了获得比赛胜利，小组成员必然会付出努力，从而不断提升小组竞赛能力。在这种良性循环之中，学生通过自己的努力为小组做出贡献，群体意识逐渐形成。 例如篮球比赛游戏，篮球对学生的综合能力要求较高，不仅需要学生有运动耐力，而且需要学生有相应的观察能力、跳跃能力、投射能力以及防守能力等。对此，小组可以进行合理规划，选取奔跑运球能力较强的学生强化运球训练，跳跃能力强的学生可以在争球和篮板球方面加强练习，投篮准的学生强化投篮训练，防守能力强的学生则强化挡拆技能的训练等。小组成员各司其职，充分融入活动中，有助于促进每个学生的发展。
（三）利用多媒体教学，强化学生的体育意识
当前大部分学生是独生子女，在家都是“小皇帝”“小公主”，肩不能挑，手不能提，尽管他们都认识到了体育运动的重要性，但是难以坚持参加体育锻炼。另外，由于学习压力较大，很多学生放学后就做文化课的作业，仅有的活动时间也由于学业压力被一压再压。在素质教育背景下，体育训练已经成为必备项目，但是很多学生由于运动素质较低，难以完成运动任务。因此，小学体育教师要能够充分利用多媒体，综合运用文字、图形、动画和声音等传达体育信息，激发学生的兴趣，满足学生的学习需求。
例如在进行“蛙跳”的学习过程中，教师可以创作动画《仿生练习》《小青蛙找妈妈》，根据教学需要，通过音乐和课件等创设教学情境，激发学生的创作灵感。具体措施为：首先，教师播放课件《仿生练习》，课件的首要内容是“蛙跳”，在蛙跳部分制作实物蛙跳，然后引导学生练习。学生在学习完成后可以总结出蛙跳动作为：先手撑，后脚蹬，最后收腹落地。由此学生就掌握了蛙跳的要领，学习效果良好。除此之外，教师还可以让学生观察其他动物的跳跃方式，然后根据自己的理解进行动作创设，并总结运动特点，拓宽学生的知識面。
四、结束语
总而言之，培养学生的核心素养并不是一项简单的工作。教师在面对该挑战的过程中，要将其看作发展的机遇，努力完善教学计划，不断为学生提供优质的教学方案。在体育教学过程中应在考虑学生主观感受的基础上采用动静结合、趣味与效率相结合的方式，提升体育教学质量。
【参考文献】
[1]孟文砚，陈悠.将学生核心素养的发展作为学校体育的使命——2016长三角地区特级教师教学研讨会 聚焦于学生发展核心素养[J].体育教学，2016，36（12）：6-7.
[2]蔡红军.小学生体育学科核心素养及其培育[J].当代体育科技，2016，6（36）：142-143.
[3]郭萍花.创新体育课堂教学，发展学生核心素养[J].教学管理与教育研究，2016，1（23）：23-24.