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摘要：阅读课是训练学生阅读理解能力的主要途径，也是学生学习新语法和巩固旧知识的主要载体。从考试的角度出发，我们也可以非常明确地知道，在现在的各类各级考试中，阅读是考试的主要部分，是重中之重。所以，本文对初中英语阅读课教学反思与对策进行探讨。
关键词：初中英语；学习方法；英语阅读
G633.41
一、课前导入设计，激发学生的学习兴趣
在阅读课程开始之前，教师可以通过问题设计的形式来引发学生的学习兴趣，好的课程是要从开始就要进行精心的设计的，这样才能够有效的吸引学生的注意力，在接下来的教学过程中充分的调动学生的学习积极性。教师在课前应该做好充分的准备工作，设计好的引入问题，能够引发学生的思考，教师的导入问题起到有效的作用，让学生在不知不觉中已经对文章的内容进行了讨论，同时轻松的课堂开始形式也能够让学生在接下来的课堂学习中更加放松的发挥，在和谐融洽的课堂气氛下学习，能够有效的提升教学的效率。
二、在阅读的过程中巧设疑问，层层推进
在以往的阅读教学过程中，教师一般都是让学生先通读文章，读懂文章的意思之后，再将问题一股脑的抛给学生，学生对这样突如其来的问题会感觉措手不及，在阅读的过程中也没有重点的注意到，所以导致学生在看到问题之后还要再从头阅读一遍，浪费了时间，降低了阅读的效率。教师应该在学生的阅读过程中巧妙的设计问题，由浅入深的设计问题，让学生对文章的理解也随着问题的深入不断的加深，问题的提出要符合学生的认知水平，采用层层推进的形式，让学生根据问题对文章的主旨内容有更加深刻的把握。
例如，在学习“Teenagers should be allowed to choose their own clothes”这篇文章的学习时，教师可以首先提出问题：“What kind of clothes will you choose usually？”“What is the general youth clothing？”，先从学生自身着手分析，然后再从普遍的青少年的身上着手，逐层的进行分析，由浅及深的进行问题的讨论，具有层次的提问符合学生的规律，能够有效的激发学生的学习兴趣，逐层深入的思考问题，教师在提出这样的问题“Do you think the teenagers should be allowed to choose their clothes？”，最终以文章的主旨问题结尾，让学生发表自己的看法，使得文章的学习得到升华和提升，有效的提高了阅读的效率。
三、结合实际生活设计阅读问题，引发学生的情感共鸣
其实在英语阅读教学中，许多文章涉及到的内容都是和人们的实际生活息息相关的，在学习文章的时候，教师可以结合学生的实际生活设计问题，结合学生的实际体验，来感受文章的主旨内容，体会文章中表达的情感。在阅读训练的过程中学生根据文章中的内容获得相应的情感体验，同时也能够让学生参与到课堂教学当中来，让师生之间、同学之间有更加深入的了解，加深彼此的感情，营造和谐的学习氛围。
例如，在学习关于“What are you doing for vacation？”的时候，这是一篇与学生的实际生活联系密切的阅读文章，教师可以首先抛开文章中所讲的内容，组织学生展开以此为主题的讨论，按照学生的实际安排，了解学生的假期安排，学生可能会有多种不同的回答“I will go fora trip”，“I will stay at home tidy the garden”，各種各样的假期安排将会出现，学生之间的互相提问能够了解到对方的假期安排，同时教师也能够根据学生的回答了解到每个学生不同的假期安排。阅读的过程中还对学生的生活有了更加深入的了解，对于教师的教学和学生感情的沟通来说都具有很大的帮助作用。
四、读后设问，注重阅读的实际应用
在阅读教学的过程中一些问题的设计都是针对文章本身来说的，学生都是按照文章的实际内容来回答的，有正确答案的限制，虽然这样的训练方式能够提升学生的做题水平，但是却不利于培养学生解决实际问题的能力。教师在阅读教学中除了设计对学生有利的课堂问题之外，还要在阅读完成之后进行读后设问，以开放性的题目来培养学生实际应用的能力。开放性的题目不受特定答案的限制，能够有效的激发学生的想象力，同时还能够让学生都参与到问题解答中来，充分的挖掘学生的潜在能力，比如：在学习完关于火灾的预防文章之后，教师可以提出开放性的问题“What would you do if you encounter afire？”，这样的问题时根据学生的生活经验以及常识来作答的，没有固定的答案而言，学生经过讨论分析会给出很多不同的答案，教师可以总结有效的回答，对于学生中出现的一些错误行为要及时的进行纠正，学生在参与的过程中获得了知识又能够充分的发表自己的意见，实现了阅读的实际化。
五、保证阅读时间，培养阅读习惯。
教师应该在保证教学进度的前提下尽量增加阅读课的时间，让学生能有充分的时间发挥自己在课文阅读中的积极性和主动性，自己去探索文章的篇章结构、信息内容及行之有效的阅读技能与策略；而不是老师为了赶课，采取“满堂灌”的策略，一味地画出知识点、讲解知识点。从七年级开始，教师就应该指导学生进行课外阅读，不仅为学生提供课外阅读的资料，还为其安排课外阅读时间。比如每节课留出几分钟让学生读英语课外书，布置英语作业时有意识地少布置笔头作业，而鼓励学生进行课外阅读等，使学生有时间读、有东西读。
六、提问要注意连续性和发散性
教师提问时，应注意问题之间的连贯和关联，注意问题与问题之间的过渡，不能从一个问题忽然跳到另一个问题。否则，学生的正常思路会被打断，对问题会感觉摸不着头脑，难以对课文进行系统的了解和掌握。同时，在让学生回答问题时，不应过于强调答案的唯一性，也不要急于把问题的结论告知学生，而是应鼓励学生从多角度、多方位对问题进行思考，鼓励学生对问题的结果作多种假设和预测。由于学生有着不同的生活经历，不同的知识和能力水平，在阅读课文时，感受也会不同，因此我们在要求学生回答问题时，要允许他们有不同的见解，只要言之成理，不和课文内容相冲突，就可接受。
七、强化习惯，提高学生的阅读能力
学生的阅读能力不是靠一篇、两篇短文能够培养提高的，只有在进行长期、大量的阅读之后才能养成良好的阅读习惯，进而逐步提高阅读能力。要选择合适的阅读内容。目前我们使用的教材，课文的篇幅多、阅读量大、题材新颖、涉及的知识面广，是培养学生阅读能力的首选材料。教师还要结合教材内容，为学生提供一些贴近实际生活、针对性较强的文章，让学生全身心地阅读。
八、结束语
在英语阅读中的问题设计对于学生的阅读来说具有重要的意义，教师需要在阅读的各个环节中进行有效的问题设计，提升学生的语言的运用能力，进行阅读问题的优化，使学生能够更好的把握文章的主旨内容，提升自身的阅读水平。
参考文献：
[1]叶科材.初中英语阅读教学问题设计有效性初探[J].中学生导报（教学研究），2014，（17）：23-24.
[2]安黎明.论初中英语阅读教学中的问题设计[J].读与写：教育教学刊，2012，（7）：32-33.
关键词：初中英语；学习方法；英语阅读
G633.41
一、课前导入设计，激发学生的学习兴趣
在阅读课程开始之前，教师可以通过问题设计的形式来引发学生的学习兴趣，好的课程是要从开始就要进行精心的设计的，这样才能够有效的吸引学生的注意力，在接下来的教学过程中充分的调动学生的学习积极性。教师在课前应该做好充分的准备工作，设计好的引入问题，能够引发学生的思考，教师的导入问题起到有效的作用，让学生在不知不觉中已经对文章的内容进行了讨论，同时轻松的课堂开始形式也能够让学生在接下来的课堂学习中更加放松的发挥，在和谐融洽的课堂气氛下学习，能够有效的提升教学的效率。
二、在阅读的过程中巧设疑问，层层推进
在以往的阅读教学过程中，教师一般都是让学生先通读文章，读懂文章的意思之后，再将问题一股脑的抛给学生，学生对这样突如其来的问题会感觉措手不及，在阅读的过程中也没有重点的注意到，所以导致学生在看到问题之后还要再从头阅读一遍，浪费了时间，降低了阅读的效率。教师应该在学生的阅读过程中巧妙的设计问题，由浅入深的设计问题，让学生对文章的理解也随着问题的深入不断的加深，问题的提出要符合学生的认知水平，采用层层推进的形式，让学生根据问题对文章的主旨内容有更加深刻的把握。
例如，在学习“Teenagers should be allowed to choose their own clothes”这篇文章的学习时，教师可以首先提出问题：“What kind of clothes will you choose usually？”“What is the general youth clothing？”，先从学生自身着手分析，然后再从普遍的青少年的身上着手，逐层的进行分析，由浅及深的进行问题的讨论，具有层次的提问符合学生的规律，能够有效的激发学生的学习兴趣，逐层深入的思考问题，教师在提出这样的问题“Do you think the teenagers should be allowed to choose their clothes？”，最终以文章的主旨问题结尾，让学生发表自己的看法，使得文章的学习得到升华和提升，有效的提高了阅读的效率。
三、结合实际生活设计阅读问题，引发学生的情感共鸣
其实在英语阅读教学中，许多文章涉及到的内容都是和人们的实际生活息息相关的，在学习文章的时候，教师可以结合学生的实际生活设计问题，结合学生的实际体验，来感受文章的主旨内容，体会文章中表达的情感。在阅读训练的过程中学生根据文章中的内容获得相应的情感体验，同时也能够让学生参与到课堂教学当中来，让师生之间、同学之间有更加深入的了解，加深彼此的感情，营造和谐的学习氛围。
例如，在学习关于“What are you doing for vacation？”的时候，这是一篇与学生的实际生活联系密切的阅读文章，教师可以首先抛开文章中所讲的内容，组织学生展开以此为主题的讨论，按照学生的实际安排，了解学生的假期安排，学生可能会有多种不同的回答“I will go fora trip”，“I will stay at home tidy the garden”，各種各样的假期安排将会出现，学生之间的互相提问能够了解到对方的假期安排，同时教师也能够根据学生的回答了解到每个学生不同的假期安排。阅读的过程中还对学生的生活有了更加深入的了解，对于教师的教学和学生感情的沟通来说都具有很大的帮助作用。
四、读后设问，注重阅读的实际应用
在阅读教学的过程中一些问题的设计都是针对文章本身来说的，学生都是按照文章的实际内容来回答的，有正确答案的限制，虽然这样的训练方式能够提升学生的做题水平，但是却不利于培养学生解决实际问题的能力。教师在阅读教学中除了设计对学生有利的课堂问题之外，还要在阅读完成之后进行读后设问，以开放性的题目来培养学生实际应用的能力。开放性的题目不受特定答案的限制，能够有效的激发学生的想象力，同时还能够让学生都参与到问题解答中来，充分的挖掘学生的潜在能力，比如：在学习完关于火灾的预防文章之后，教师可以提出开放性的问题“What would you do if you encounter afire？”，这样的问题时根据学生的生活经验以及常识来作答的，没有固定的答案而言，学生经过讨论分析会给出很多不同的答案，教师可以总结有效的回答，对于学生中出现的一些错误行为要及时的进行纠正，学生在参与的过程中获得了知识又能够充分的发表自己的意见，实现了阅读的实际化。
五、保证阅读时间，培养阅读习惯。
教师应该在保证教学进度的前提下尽量增加阅读课的时间，让学生能有充分的时间发挥自己在课文阅读中的积极性和主动性，自己去探索文章的篇章结构、信息内容及行之有效的阅读技能与策略；而不是老师为了赶课，采取“满堂灌”的策略，一味地画出知识点、讲解知识点。从七年级开始，教师就应该指导学生进行课外阅读，不仅为学生提供课外阅读的资料，还为其安排课外阅读时间。比如每节课留出几分钟让学生读英语课外书，布置英语作业时有意识地少布置笔头作业，而鼓励学生进行课外阅读等，使学生有时间读、有东西读。
六、提问要注意连续性和发散性
教师提问时，应注意问题之间的连贯和关联，注意问题与问题之间的过渡，不能从一个问题忽然跳到另一个问题。否则，学生的正常思路会被打断，对问题会感觉摸不着头脑，难以对课文进行系统的了解和掌握。同时，在让学生回答问题时，不应过于强调答案的唯一性，也不要急于把问题的结论告知学生，而是应鼓励学生从多角度、多方位对问题进行思考，鼓励学生对问题的结果作多种假设和预测。由于学生有着不同的生活经历，不同的知识和能力水平，在阅读课文时，感受也会不同，因此我们在要求学生回答问题时，要允许他们有不同的见解，只要言之成理，不和课文内容相冲突，就可接受。
七、强化习惯，提高学生的阅读能力
学生的阅读能力不是靠一篇、两篇短文能够培养提高的，只有在进行长期、大量的阅读之后才能养成良好的阅读习惯，进而逐步提高阅读能力。要选择合适的阅读内容。目前我们使用的教材，课文的篇幅多、阅读量大、题材新颖、涉及的知识面广，是培养学生阅读能力的首选材料。教师还要结合教材内容，为学生提供一些贴近实际生活、针对性较强的文章，让学生全身心地阅读。
八、结束语
在英语阅读中的问题设计对于学生的阅读来说具有重要的意义，教师需要在阅读的各个环节中进行有效的问题设计，提升学生的语言的运用能力，进行阅读问题的优化，使学生能够更好的把握文章的主旨内容，提升自身的阅读水平。
参考文献：
[1]叶科材.初中英语阅读教学问题设计有效性初探[J].中学生导报（教学研究），2014，（17）：23-24.
[2]安黎明.论初中英语阅读教学中的问题设计[J].读与写：教育教学刊，2012，（7）：32-33.