《语文课程标准》第一学段的识字目标中明确指出：“让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，能借助汉语拼音认读汉字。”如果孩子学得主动，肯动脑筋，那么，每个汉字都可以用多种的好方法来识记。
　　
　　一、新奇引趣法
　　
　　有了兴趣，学生才能主动、愉快地学习，才能在课堂上发挥主体作用。低年级儿童喜爱猜谜，如果能把某些识字内容编成谜语、顺口溜等形式来巩固所学知识，可调动学生的学习积极性，又可通过对谜语的综合分析，培养逻辑思维能力。根据字形的特点用谜语形式识字，能激发学生的情趣，活跃学生的思维。
　　
　　二、竞赛激励法
　　
　　可将竞争机制引入课堂教学，发挥有效表扬的促进作用。学生在自学的基础上，以“小兔跳高”“小燕飞到优秀组”“谁的红花多”等活动抢答记分或当场评分表扬进行比赛。教学偏旁相同的生字“树”“桥”“棉”“村”时，比比谁识字的速度快，评出“识字小能手”；教学“限、耳、鼻、脖、胸、手、腿、脚”等字时，先让学生比赛见字做动作，再让学生像接力赛跑一样，将字卡一边读一边贴到黑板上贴图旁相应的位置，最后评议哪个组表现最棒，奖励小红花。在激烈的竞争中，学生们情绪高昂，课堂生动对生字记得牢固。
　　
　　三、联想阅读法
　　
　　汉字是能形象联想的文字。汉字的表意特性，使字形和字意之间有着密切的关联。汉字折射出的汉民族思维方式，强调重领悟、重意会的审美习惯。因此，看到一个汉字，容易通过联想推测它的意义，使得儿童在阅读中遇到不认识的字，可凭借字形猜测出大意。汉字形声字占绝大多数的特点，又使得儿童在老师没有教的情况下也能对音和意揣摩个八九不离十。儿童在阅读中实际使用的汉字远远不止课堂中所学得的那些，他们在阅读中的障碍越来越小，阅读兴趣将越来越高，一个生动鲜活、充满神奇的世界在他们面前展现，使他们从中获得了快乐，不断产生认识未知的动力。
　　识字教学的方法有很多，如何从众多的方法中找到适合每个学生个性的方法呢?这需要我们和更多的后继者们来不断地探索，还需要为全面、快速地提高学生的综合素质展开更多、更好的尝试。但不管探索和尝试的方法如何不同，只要把握住这个阶段学生的特点和这个时代的特色，就会培养出符合时代要求、社会需求的高素质人才。