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【摘要】印度理工学院是印度一所非常年轻的大学,它坚持国际化、本土化、精英化三大教育理念,成为一所世界著名的理工类大学。
【关键词】印度理工学院;国际化;本土化;精英化
印度理工学院(Indian Institute of Technology)是一所世界公认的名校,其培养的学生(特别是软件业人才)可与世界上任何一所一流大学的毕业生相媲美。但与其他名校不同的是,它是一所非常年轻的大学。印度理工学院是在1947年印度独立后才成立的,它从一所建立在废弃劳改营的学校,如今发展成为一所世界著名的理工类大学,所走的时间还不到60年。对于印度理工学院的成功,我们可归结为坚持了国际化、本土化、精英化的三大教育理念。
1.国际化
教育国际化,既是一种历史现象,也是一股顺应21世纪教育改革与发展的世界性的观念潮流,它肇始于19世纪,形成于20世纪,光大弘扬于近年。由于印度独特的历史背景,印度理工学院从其建立之日起,就注重走国际化的办学之路。这种办学思路体现在以下两个方面:
1.1 英语教学
由于印度特殊的历史背景,印度教育非常重视英语教学。在长期的英国殖民统治期间,印度上层社会都采用英语,英语成了沟通印度各民族的语言。在英国殖民统治下,英国的教育理念、教育体系及教育语言渗透到印度的整个教育中,特别是印度的高等教育中。即使到现在,印度宪法也明确规定英语作为官方语言在印度广泛使用,因此英语教学也就自然受到特别重视。印度理工学院的大学教材多采用欧美等先进国家的原版教材,经过大学的专业学习,学生的英语水平已经达到母语水平。受过高等教育的软件人员几乎都能够熟练地阅读英文技术资料,并可以直接了解西方国家的信息。其培养的软件人员在运用以英文为基础的软件工具时不存在障碍,他们的软件产品也可以直接出口到英语国家。
1.2 国际化办学
在印度的高等教育培养目标上,是既注重培养能理解多元文化,又能在国际文化交流中充分沟通思想,能从人类整体和全球的视角来判断事物,并能参与国际人才竞争的人才。印度理工学院的发展就体现了这一培养目标,即注重国际合作,走国际化道路。
一方面,学院注重与国际大企业的合作。印度德里理工学院与西门子、IBM、摩托罗拉等许多软件公司建立联合实验室和实训基地,如IBM公司的“电子商务最新应用”、摩托罗拉公司的“通信软件”等,产学合作,由学校和企业共同培养学生。在兼具教学和生产功能的实训环境下培养学生,学生的实习成果直接转化为企业产品进入市场。这种国际化的办学方式,进一步使印度的软件教育与国际软件产业接轨和保持同步。目前,理工学院毕业生的质量可与美国麻省理工学院相媲美。
另一方面,印度理工学院全部采用国际化的教材,聘请具有国际背景的优秀师资来教学。通过国家或地区之间的交流与合作,建立了一种异质、多元的人文和学术生态环境。这种环境是一种能够使各种外部刺激实现最有效运用的环境,使大学成为新观念、新思维、新方法的集散地,从而使大批高质量、极具创新能力的一流人才在这里得到熏陶、培养和提高。
2.本土化
在坚持教育国际化的同时,印度理工学院也注重挖掘本土化的教育文化资源。继承和发展本土优势,扎根于民族文化的土壤中,汲取民族文化精华,走具有自身特色的发展道路。
2.1 印度传统的教育资源
印度历史悠久,其高等教育同样有着悠久的传统。两千多年以前,大学者们便通过宗教经文进行知识的传播。在印度的学校中,所教授的科目包括:哲学、宗教、医学、文学戏剧、绘画雕刻、天文学、数学和社会学,同时,这些科目都有编写成册的文字教材。印度自古以来就是一个数学发达的国家,如公元5世纪初,印度数学家创造了零的概念及其数学符号0,算出了圆周率,形成了完备的十进位数值体系。因此印度人自古以来就有很好的数理推断能力。优秀软件人才必须有扎实的数学基础,印度重视对学生逻辑思维能力的培养,从中学开始,数学教学课时很多,数学课课时每年约达200小时。考试试题中很少出现选择题,而多为综合分析题,要求学生进行完整的思考。印度理工学院的软件工程师在软件方面的强大实力也主要得益于数学。可以说,重视数学教育直接或间接地促进了软件业的发展,而印度人自古形成的分析、推断、逻辑能力也为印度软件人才的培养奠定了基础。
2.2 印度的历史文化资源
印度的传统历史文化资源为学生学会如何和不同阶级、不同种族的人交流提供了可能。印度的种姓制度历史悠久,3000多年来深深地影响着印度政治经济、科教文化甚至日常生活等各方面。印度的种姓制度按血缘、财富、阶级把人从高到低分为婆罗门、刹帝利、吠舍、首陀罗四个等级,各种姓氏间不同的社会地位、权利义务、生活方式各有规定。在印度理工学院有来自各等级的人,他们的学生学会了怎样和不同阶级、不同种族的人交流的技能,所以印度理工学院培养出来的学生可以在有世界“大融炉”之称的美国游刃有余,能够取得令人瞩目的成就。
3.精英化
作为一个具有悠久历史和灿烂文明的古国,高度重视教育特别是精英教育的传统在印度独立以后一直保留下来。建国以后,印度政府就认识到,知识就是资本,人力就是资源,高智能的人力则是高产出的精英。为此,印度政府利用联合国教科文组织资金,以麻省理工学院为蓝本,建立了以精英化为目标的印度理工学院。
3.1 科技精英的培养目标
科学合理的定位,是一所大学快速发展的前提。印度理工学院在建立时,筹建者就决心建立一所在管理体制上不同于一般大学的高等教育机构,在管理上形成自己的特色。经过综合考察,最后印度理工学院定位为理工科教育,以培养高质量的科技精英为目标,满足国家在科学、教育、工农业、国防等领域的需要。印度理工学院的发展追求小而精,从每年7所理工学院招生新生人数可以看得出。印度理工学院的7个分校,每年共招约4000名新生。
3.2 一流的师资
教师是一个学校的主体,其本身的质量决定了培养出来的学生的质量。印度理工学院从一开始就把教师作为大学发展的根本。为此,印度理工学院不惜重金,多方聘请国内外的知名学者、教授来校任教。从师生比例上看,世界性的大学师生比例一般为1∶15-1∶20,而印度理工学院则为1∶6-1∶8。这样的师生比例,使因人施教、个性化教学实现的可能性大幅提高,学生的质量自然会得到保证。同时在印度理工学院,学术自由得到了充分体现。当国外大学为了在全球大学排行榜争取到好名次,竭力鼓励教师写论文时,印度理工学院却在强调评估教师绩效,而不是侧重论文发表量。
3.3 合理的课程设置
合理的课程设置是培养优秀人才的基础。印度理工学院的课程安排偏向理科,但同时也设置了大量的人文学科的课程,注重培养“复合型”人才,重视学生综合素质的培养。培养学生具备理、工、文的综合素质,要求学生的学业和设计要在发现问题、解决问题的前提上,体现跨学科和交叉学科的特点。
在半个多世纪的时间内,印度理工学院凭借独特的办学理念、办学特色迅速崛起成为一所世界一流大学。它的成功不仅使自身,也使印度高等教育乃至印度国家和民族都得到了世界的认可,获得了一种世界性的声誉。印度理工学院的成功,对我国的众多高校乃至高等教育来说,无疑都是具有极大借鉴意义的。
参考文献
[1]徐枫.印度理工学院——亚洲大学的典范[N].大公报(香港).
[2]王青.印度理工学院成功因素探析[J].世界教育信息,2008,(6).
[3]希腊奇迹与科学精神的起源[EB/OL].http://210.45.168.35/jidi/kxs2.ppt#4.
[4]黄俊伟,俞贵邦.厚积薄发——印度理工学院成功之谜[J],2004,(64).
【关键词】印度理工学院;国际化;本土化;精英化
印度理工学院(Indian Institute of Technology)是一所世界公认的名校,其培养的学生(特别是软件业人才)可与世界上任何一所一流大学的毕业生相媲美。但与其他名校不同的是,它是一所非常年轻的大学。印度理工学院是在1947年印度独立后才成立的,它从一所建立在废弃劳改营的学校,如今发展成为一所世界著名的理工类大学,所走的时间还不到60年。对于印度理工学院的成功,我们可归结为坚持了国际化、本土化、精英化的三大教育理念。
1.国际化
教育国际化,既是一种历史现象,也是一股顺应21世纪教育改革与发展的世界性的观念潮流,它肇始于19世纪,形成于20世纪,光大弘扬于近年。由于印度独特的历史背景,印度理工学院从其建立之日起,就注重走国际化的办学之路。这种办学思路体现在以下两个方面:
1.1 英语教学
由于印度特殊的历史背景,印度教育非常重视英语教学。在长期的英国殖民统治期间,印度上层社会都采用英语,英语成了沟通印度各民族的语言。在英国殖民统治下,英国的教育理念、教育体系及教育语言渗透到印度的整个教育中,特别是印度的高等教育中。即使到现在,印度宪法也明确规定英语作为官方语言在印度广泛使用,因此英语教学也就自然受到特别重视。印度理工学院的大学教材多采用欧美等先进国家的原版教材,经过大学的专业学习,学生的英语水平已经达到母语水平。受过高等教育的软件人员几乎都能够熟练地阅读英文技术资料,并可以直接了解西方国家的信息。其培养的软件人员在运用以英文为基础的软件工具时不存在障碍,他们的软件产品也可以直接出口到英语国家。
1.2 国际化办学
在印度的高等教育培养目标上,是既注重培养能理解多元文化,又能在国际文化交流中充分沟通思想,能从人类整体和全球的视角来判断事物,并能参与国际人才竞争的人才。印度理工学院的发展就体现了这一培养目标,即注重国际合作,走国际化道路。
一方面,学院注重与国际大企业的合作。印度德里理工学院与西门子、IBM、摩托罗拉等许多软件公司建立联合实验室和实训基地,如IBM公司的“电子商务最新应用”、摩托罗拉公司的“通信软件”等,产学合作,由学校和企业共同培养学生。在兼具教学和生产功能的实训环境下培养学生,学生的实习成果直接转化为企业产品进入市场。这种国际化的办学方式,进一步使印度的软件教育与国际软件产业接轨和保持同步。目前,理工学院毕业生的质量可与美国麻省理工学院相媲美。
另一方面,印度理工学院全部采用国际化的教材,聘请具有国际背景的优秀师资来教学。通过国家或地区之间的交流与合作,建立了一种异质、多元的人文和学术生态环境。这种环境是一种能够使各种外部刺激实现最有效运用的环境,使大学成为新观念、新思维、新方法的集散地,从而使大批高质量、极具创新能力的一流人才在这里得到熏陶、培养和提高。
2.本土化
在坚持教育国际化的同时,印度理工学院也注重挖掘本土化的教育文化资源。继承和发展本土优势,扎根于民族文化的土壤中,汲取民族文化精华,走具有自身特色的发展道路。
2.1 印度传统的教育资源
印度历史悠久,其高等教育同样有着悠久的传统。两千多年以前,大学者们便通过宗教经文进行知识的传播。在印度的学校中,所教授的科目包括:哲学、宗教、医学、文学戏剧、绘画雕刻、天文学、数学和社会学,同时,这些科目都有编写成册的文字教材。印度自古以来就是一个数学发达的国家,如公元5世纪初,印度数学家创造了零的概念及其数学符号0,算出了圆周率,形成了完备的十进位数值体系。因此印度人自古以来就有很好的数理推断能力。优秀软件人才必须有扎实的数学基础,印度重视对学生逻辑思维能力的培养,从中学开始,数学教学课时很多,数学课课时每年约达200小时。考试试题中很少出现选择题,而多为综合分析题,要求学生进行完整的思考。印度理工学院的软件工程师在软件方面的强大实力也主要得益于数学。可以说,重视数学教育直接或间接地促进了软件业的发展,而印度人自古形成的分析、推断、逻辑能力也为印度软件人才的培养奠定了基础。
2.2 印度的历史文化资源
印度的传统历史文化资源为学生学会如何和不同阶级、不同种族的人交流提供了可能。印度的种姓制度历史悠久,3000多年来深深地影响着印度政治经济、科教文化甚至日常生活等各方面。印度的种姓制度按血缘、财富、阶级把人从高到低分为婆罗门、刹帝利、吠舍、首陀罗四个等级,各种姓氏间不同的社会地位、权利义务、生活方式各有规定。在印度理工学院有来自各等级的人,他们的学生学会了怎样和不同阶级、不同种族的人交流的技能,所以印度理工学院培养出来的学生可以在有世界“大融炉”之称的美国游刃有余,能够取得令人瞩目的成就。
3.精英化
作为一个具有悠久历史和灿烂文明的古国,高度重视教育特别是精英教育的传统在印度独立以后一直保留下来。建国以后,印度政府就认识到,知识就是资本,人力就是资源,高智能的人力则是高产出的精英。为此,印度政府利用联合国教科文组织资金,以麻省理工学院为蓝本,建立了以精英化为目标的印度理工学院。
3.1 科技精英的培养目标
科学合理的定位,是一所大学快速发展的前提。印度理工学院在建立时,筹建者就决心建立一所在管理体制上不同于一般大学的高等教育机构,在管理上形成自己的特色。经过综合考察,最后印度理工学院定位为理工科教育,以培养高质量的科技精英为目标,满足国家在科学、教育、工农业、国防等领域的需要。印度理工学院的发展追求小而精,从每年7所理工学院招生新生人数可以看得出。印度理工学院的7个分校,每年共招约4000名新生。
3.2 一流的师资
教师是一个学校的主体,其本身的质量决定了培养出来的学生的质量。印度理工学院从一开始就把教师作为大学发展的根本。为此,印度理工学院不惜重金,多方聘请国内外的知名学者、教授来校任教。从师生比例上看,世界性的大学师生比例一般为1∶15-1∶20,而印度理工学院则为1∶6-1∶8。这样的师生比例,使因人施教、个性化教学实现的可能性大幅提高,学生的质量自然会得到保证。同时在印度理工学院,学术自由得到了充分体现。当国外大学为了在全球大学排行榜争取到好名次,竭力鼓励教师写论文时,印度理工学院却在强调评估教师绩效,而不是侧重论文发表量。
3.3 合理的课程设置
合理的课程设置是培养优秀人才的基础。印度理工学院的课程安排偏向理科,但同时也设置了大量的人文学科的课程,注重培养“复合型”人才,重视学生综合素质的培养。培养学生具备理、工、文的综合素质,要求学生的学业和设计要在发现问题、解决问题的前提上,体现跨学科和交叉学科的特点。
在半个多世纪的时间内,印度理工学院凭借独特的办学理念、办学特色迅速崛起成为一所世界一流大学。它的成功不仅使自身,也使印度高等教育乃至印度国家和民族都得到了世界的认可,获得了一种世界性的声誉。印度理工学院的成功,对我国的众多高校乃至高等教育来说,无疑都是具有极大借鉴意义的。
参考文献
[1]徐枫.印度理工学院——亚洲大学的典范[N].大公报(香港).
[2]王青.印度理工学院成功因素探析[J].世界教育信息,2008,(6).
[3]希腊奇迹与科学精神的起源[EB/OL].http://210.45.168.35/jidi/kxs2.ppt#4.
[4]黄俊伟,俞贵邦.厚积薄发——印度理工学院成功之谜[J],2004,(64).