多媒体教学有着其独特的优势——图文并茂，声像结合，形象，直观，生动。在课堂上，教师们可以利用多媒体教学设备让学生在声音和图像的世界里轻松地学习，让学习更有热情。可是在实际多媒体教学环境中，很少有教师能够充分利用这些优点来增强教学互动。又或者教学互动的模式单一，仅仅只限于提问、回答环节。这种教学互动及对多媒体教学的利用着实让人担忧。为此，如何扬长避短、充分利用多媒体这种教学手段来加强教学互动，成为当前许多人关注的焦点。
　　一、教学互动的内涵
　　互动式教学，就是以学生为主体、教师为主导，为提高学生的学习积极性，立足于培养学生的学习创新能力的一种全新的教学模式。实现教师与学生之间的良性互动，使学生能够主动的掌握知识，全面提高其综合能力。多媒体教学是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机结合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达成最优化的教学效果。从多媒体教学的内涵，可以看出多媒体教学是为使学生和教师在课堂中共同构建有效课堂，让师生之间的关系真正实现主体性、合作性和交互性。
　　二、当前多媒体环境下教学互动存在的问题
　　（一）教师信息技术素养不足，未充分利用多媒体教学设备与学生互动
　　在多媒体教学中，教师即是多媒体课件的制作者，也是课件的操控者，如果一个教师只会做简单的幻灯片，且做的幻灯片单调乏味，只能让学生从教师的课件中一眼直观地获得学习内容，而教师不能运用多媒体教学的优点来和学生互动，则很难激发学生的学习兴趣。
　　会利用Authorwear和Flash等高级软件来做课件的教师更是比较少，教师与教师之间的交流互动缺乏，虽然有多媒体教学设备却未能充分加以利用。如果教师所做的课件精美充实，能够利用多媒体设备让学生进行探究性学习或合作学习，在多媒体环境下使用多种形式的教学互动，则能激发学生的学习兴趣。
　　（二）教师拘泥于教学的预设形态
　　教师会在多媒体课件中预设教学互动的环节。教师希望学生按照其预设的路线来完成他的教学。在执行预设过程中努力引导学生按照其规定的路线进行。其实课堂是不确定的，学生是众多的，学生有其主体性和主观性，课堂上教师与学生应处于同等的地位，教师要鼓励学生发散思维，而不是拘泥于其预设的形式。多媒体课件能够辅助教师教学，但是教师不能过于依赖，在教学过程中不是学生参与了互动就代与学生之间有了真正的交流。教师不能预设在课堂上与学生的情感交流，需要关注课堂上与学生的信息的传递。
　　三、在多媒体教学环境下增强教学互动的策略
　　要以现代教育理念为指导，深化对多媒体教学互动的认识。应从以下几方面来增强多媒体教学互动的效率：
　　（一） 不断提高自己的信息素养，增强专业技能
　　针对教师信息素养不平衡，并且教师各方面的能力对促进多媒体教学互动有着不可低估的作用，提出此策略。在互动式多媒体教学方式下，教师首先要做好角色的转换工作。教师是教学的主导者，是学生学习的帮助者。在现代教学环境中，教师完全可以与学生处于平等的位置。教师要充分利用多媒体教学的优势，则需要关注学生在课堂上的个体差异，充分了解学生，多捕捉学生思维的火花。不断地更新自己的教育理念，不断学习，掌握新技术、新技能，努力扩大自己的知识面。
　　（二）增加教学互动的多种形式
　　多媒体环境下的互动形式有很多，学生与计算机之间的互动，学生与学生之间的互动等。如果每一个学生都有一台计算机，教师在设计教学课件的时候可以设计电子版的检测题，让同学之间展开竞赛，看谁的做题速度最快而且正确率最高。这样可以激发学生的竞争意识，让学生与学生之间多沟通交流。如果学校的多媒体教学条件有限制，教师可发挥其主导的地位，可借助简单的多媒体设备与学生互动。尽量将课件做的内容丰富实在，借助多媒体教学环境，组织学生小组交流讨论，分角色扮演，任务探究等多种形式，让大部分学生都能参与到课堂中来。同时也可以让学生参与到多媒体教学中，根据教学内容让学生自己去制作课件，并让学生自己使用课件，当小老师。这样，可以激发学生的创造性及动手实践能力，并积极参与到教学互动中。
　　（三）利用多种多媒体教学设备进行教学互动
　　多媒体教学设备包括现代以计算机、投影仪、幻灯、展示台、录像、广播、电影、电子白板等。这些教学设备运用现代教育理论和技术，通过对教学过程和资源的设计、开发、应用、管理和评价，以实现教学现代化的理论与实践。教学互动不仅仅使用计算机和投影儀来展示课件以实现教学互动，也可以利用电子白板在课堂教学中营造一个大屏幕、交互式的教学环境，能够通过网络功能实现资源共享，实现交互式教学资源共建的课堂。
　　当今信息时代为我们了提供了多媒体教学环境，教师应该充分利用这种资源条件促进学生的学习。教学互动影响着学生学习的动力及学习的兴趣，所以，教师应该对这一方面引起重视。