论文部分内容阅读
摘 要：近年来，高职院校创业教育已成为社会关注的热点，也是评价一个学校的学生就业质量和人才培养水平的重要指标之一，然而很多高职院校的创业教育却走入了误区，本文结合实际，分析了高职院校创业教育目前存在的问题，并针对高职院校创业教育的目的及创业教育体系构建提出了建议。
关键词：高职院校;创业教育;现状;对策
一、高职院校创业教育存在的问题
（一）将创业教育作为应对就业问题的无奈之举
很多高校创业教育的目的定位不准，认为创业教育就是引导学生在校期间积累创业经验，毕业后马上创业，以缓解就业压力。但由于创业教育目的定位不准、在校期间学生创业经验的缺乏、学校对创业教育的投入不足、学生在校期间的创业实践与社会上的实际创业之间存在差距，所以，创业教育效果不明显，学生毕业后即能马上创业成功的案例不多。毕业生通常是进入社会工作三五年有了工作经验和社会感悟之后再创业。对创业教育目的的认识偏差必然使得创业教育效果大打折扣。
（二）将创业教育作为培养少数创业者的特色行为
很多高校认为创业是少数人的事，把创业教育作为培养个别企业家的行为，把创业教育作为针对少数想创业学生的特色辅导，为他们提供指导，给与支持，忽略了对大部分学生的培养，没有系统的教育体系作支撑，很多学生都是接受创业教育的局外人，导致创业教育的效果不明显。
（三）创业教育停留在表面
很多高校针对创业教育都开设了专门的课程，比如面向所有学生开设《就业与创业教育》，由公共课的老师来担任，所有专业都一样的教，只能泛泛的教，学生也泛泛的学，缺乏针对性和实践指导意义。没有系统的课程做支撑，没有真实的项目进行实践，对学生的综合素质和创业能力的培养没有明显的效果。
二、高职院校创业教育的目的
高职院校开展创业教育不应该只着眼于眼前，更重要的是要以发展的眼光来看待创业教育，创业教育的根本目的并不只是解决眼前的就业问题，更重要的意义在于培养学生的创新创业能力、职业迁移能力，为其后期的可持续发展打下基础。因此，高职院校要认真定位创业教育的目的，要着力培养一批能够像企业家一样去思考与行动的人才，以适应社会的变革。这就需要在创业教育过程中不断激发学生的创业热情，充分挖掘学生的创业潜能，着重培养学生的创业能力。
三、高职院校创业教育体系构建
高职院校创业教育要取得好的效果，除了创业教育目的要定位准确外，还需要根据创业教育目的，构建完整的创业教育体系作为支撑。高职院校应根据专业特点，构建创业课程体系、创业基地、创业政策、创业服务为一体的创业教育体系，实现创业教育的“专业化、全程化、全员化”。
（一）创业课程建设
高职院校应把创业教育贯穿于专业教育的全过程，并对学生有考核标准和学分要求，建立系统化的创业教育课程体系，如表1所示。在进行创业教育时，应突出专业特色，将创业教育贯穿在专业教育的全过程中，从课程体系、教学内容、人才培养模式、考评体系等方面进行全面教学改革。在课程体系上要注重递进式的创业教育，从创业基础知识、模拟创业体验到创业实战应有系统的课程作支撑;在教学内容上要注重内容的实用性、可行性;在人才培养模式上，要注重普遍教育与个别辅导相结合，采取启发式教学、案例教学、实践教学等多形式的教学方法;在考评方式上，要注意点面的结合，可以开展创业计划书制作比赛、创业知识比赛、创业项目经验管理项目学分认定等，请学校创业课程的任课教师、企业导师、辅导员、企业家等担任评委、参与考评，并借此普及创业知识和技巧。
表1创业教育课程体系
序号 课程类型 课程名称 课程性质 参考学时 学分要求
1 通识课 创业政策与法规 必修 48 2
2 产品营销 选修 48 2
3 中小企业管理 选修
4 专业课 农业类专业创业实践 必修
100
4
5 财经类专业创业实践 必修
6 服务类专业创业实践 必修
7 工业类专业创业实践 必修
（二）创业导师队伍建设
高职院校创业教育应建设一支专兼结合的创业导师队伍作保障。应成立专门的创业教育教学指导委员会，由各专业有丰富实践经验的专业教师和有创业经验的校外人士共同组成，充分发挥他们在创业竞赛、项目评审、项目孵化、项目推广等环节的重要作用，尤其不能忽略行业企业的技术专家和有创业经验的知名校友的作用。在创业教育的整个过程尤其是创业实战阶段尤其需要配備专门的创业导师作指导，一个创业团队需要一名校内创业导师和一名校外创业导师共同为学生创业提供咨询服务，创业导师必须是有创业经验的专业人士担任。校内创业导师的主要工作是指导学生做好创业前期准备，在创业过程中提供技术指导;校外创业导师的主要工作是指导学生进行项目选择、市场分析、做好创业计划、进行团队管理和财务管理、做好营销策划等，在学生创业过程中给予具体的指导，协助学生解决创业过程中遇到的问题。
（三）创业基地建设
1.专业层面建立专业创业基地。利用校内各专业实训场所、实验室的场地优势和资源优势，引导学生开展专业相关领域的创业活动。将课程项目教学、基地或实训室建设、学生创业三者有机结合，由创业团队独立经营管理、自负盈亏，业绩作为课程考评的一部分。
2.学校层面建设创业项目孵化基地。高职院校应开辟专门场地，建设创业项目孵化基地，让各专业在创业教育过程中发掘出来的优秀创业团队和项目进驻孵化基地，给予政策支持和专业辅导，打造特色与亮点，发挥示范带头作用，以点带面，扩大创业教育的影响力。
（四）创业政策建设
1.提供政策读本。高职院校应尽可能的让所有学生都了解国家的创业政策，可以将各种大学生创业的扶持政策及优惠政策进行分门别类的整理，编制成册，发放给每一位学生，供大家阅读和查阅。
2.建立创业管理制度。高职院校应结合校情，出台一系列创业管理制度，用制度来规范创业教育体系，如创业课程开设、创业学分认定、创业赛事举办、创业活动开展、创业项目评审、创业项目资金扶持等。
（五）创业服务平台建设
利用信息化手段，搭建创业服务平台，创建创业信息服务网站，及时发布创业政策，开通在线咨询服务，开发创业能力测评系统和模拟创业系统（网络版）等。同时，设置专门的部门，由专人负责组织创业大赛、创业活动、创业项目孵化与推广等活动。
参考文献：
[1]于利.“项目参与式”高职院校创业教育体系的构建[J].世纪桥，2012，（1）.
[2]郑添华.论高职院校创新创业教育体系构建[M].2011无锡职教教师论坛论文集.
[3]王琳娜，黄昭彦.对高职院校开展创业教育的思考[J].职业与教育，2010（29）.
（作者单位：湖北黄冈职业技术学院）
关键词：高职院校;创业教育;现状;对策
一、高职院校创业教育存在的问题
（一）将创业教育作为应对就业问题的无奈之举
很多高校创业教育的目的定位不准，认为创业教育就是引导学生在校期间积累创业经验，毕业后马上创业，以缓解就业压力。但由于创业教育目的定位不准、在校期间学生创业经验的缺乏、学校对创业教育的投入不足、学生在校期间的创业实践与社会上的实际创业之间存在差距，所以，创业教育效果不明显，学生毕业后即能马上创业成功的案例不多。毕业生通常是进入社会工作三五年有了工作经验和社会感悟之后再创业。对创业教育目的的认识偏差必然使得创业教育效果大打折扣。
（二）将创业教育作为培养少数创业者的特色行为
很多高校认为创业是少数人的事，把创业教育作为培养个别企业家的行为，把创业教育作为针对少数想创业学生的特色辅导，为他们提供指导，给与支持，忽略了对大部分学生的培养，没有系统的教育体系作支撑，很多学生都是接受创业教育的局外人，导致创业教育的效果不明显。
（三）创业教育停留在表面
很多高校针对创业教育都开设了专门的课程，比如面向所有学生开设《就业与创业教育》，由公共课的老师来担任，所有专业都一样的教，只能泛泛的教，学生也泛泛的学，缺乏针对性和实践指导意义。没有系统的课程做支撑，没有真实的项目进行实践，对学生的综合素质和创业能力的培养没有明显的效果。
二、高职院校创业教育的目的
高职院校开展创业教育不应该只着眼于眼前，更重要的是要以发展的眼光来看待创业教育，创业教育的根本目的并不只是解决眼前的就业问题，更重要的意义在于培养学生的创新创业能力、职业迁移能力，为其后期的可持续发展打下基础。因此，高职院校要认真定位创业教育的目的，要着力培养一批能够像企业家一样去思考与行动的人才，以适应社会的变革。这就需要在创业教育过程中不断激发学生的创业热情，充分挖掘学生的创业潜能，着重培养学生的创业能力。
三、高职院校创业教育体系构建
高职院校创业教育要取得好的效果，除了创业教育目的要定位准确外，还需要根据创业教育目的，构建完整的创业教育体系作为支撑。高职院校应根据专业特点，构建创业课程体系、创业基地、创业政策、创业服务为一体的创业教育体系，实现创业教育的“专业化、全程化、全员化”。
（一）创业课程建设
高职院校应把创业教育贯穿于专业教育的全过程，并对学生有考核标准和学分要求，建立系统化的创业教育课程体系，如表1所示。在进行创业教育时，应突出专业特色，将创业教育贯穿在专业教育的全过程中，从课程体系、教学内容、人才培养模式、考评体系等方面进行全面教学改革。在课程体系上要注重递进式的创业教育，从创业基础知识、模拟创业体验到创业实战应有系统的课程作支撑;在教学内容上要注重内容的实用性、可行性;在人才培养模式上，要注重普遍教育与个别辅导相结合，采取启发式教学、案例教学、实践教学等多形式的教学方法;在考评方式上，要注意点面的结合，可以开展创业计划书制作比赛、创业知识比赛、创业项目经验管理项目学分认定等，请学校创业课程的任课教师、企业导师、辅导员、企业家等担任评委、参与考评，并借此普及创业知识和技巧。
表1创业教育课程体系
序号 课程类型 课程名称 课程性质 参考学时 学分要求
1 通识课 创业政策与法规 必修 48 2
2 产品营销 选修 48 2
3 中小企业管理 选修
4 专业课 农业类专业创业实践 必修
100
4
5 财经类专业创业实践 必修
6 服务类专业创业实践 必修
7 工业类专业创业实践 必修
（二）创业导师队伍建设
高职院校创业教育应建设一支专兼结合的创业导师队伍作保障。应成立专门的创业教育教学指导委员会，由各专业有丰富实践经验的专业教师和有创业经验的校外人士共同组成，充分发挥他们在创业竞赛、项目评审、项目孵化、项目推广等环节的重要作用，尤其不能忽略行业企业的技术专家和有创业经验的知名校友的作用。在创业教育的整个过程尤其是创业实战阶段尤其需要配備专门的创业导师作指导，一个创业团队需要一名校内创业导师和一名校外创业导师共同为学生创业提供咨询服务，创业导师必须是有创业经验的专业人士担任。校内创业导师的主要工作是指导学生做好创业前期准备，在创业过程中提供技术指导;校外创业导师的主要工作是指导学生进行项目选择、市场分析、做好创业计划、进行团队管理和财务管理、做好营销策划等，在学生创业过程中给予具体的指导，协助学生解决创业过程中遇到的问题。
（三）创业基地建设
1.专业层面建立专业创业基地。利用校内各专业实训场所、实验室的场地优势和资源优势，引导学生开展专业相关领域的创业活动。将课程项目教学、基地或实训室建设、学生创业三者有机结合，由创业团队独立经营管理、自负盈亏，业绩作为课程考评的一部分。
2.学校层面建设创业项目孵化基地。高职院校应开辟专门场地，建设创业项目孵化基地，让各专业在创业教育过程中发掘出来的优秀创业团队和项目进驻孵化基地，给予政策支持和专业辅导，打造特色与亮点，发挥示范带头作用，以点带面，扩大创业教育的影响力。
（四）创业政策建设
1.提供政策读本。高职院校应尽可能的让所有学生都了解国家的创业政策，可以将各种大学生创业的扶持政策及优惠政策进行分门别类的整理，编制成册，发放给每一位学生，供大家阅读和查阅。
2.建立创业管理制度。高职院校应结合校情，出台一系列创业管理制度，用制度来规范创业教育体系，如创业课程开设、创业学分认定、创业赛事举办、创业活动开展、创业项目评审、创业项目资金扶持等。
（五）创业服务平台建设
利用信息化手段，搭建创业服务平台，创建创业信息服务网站，及时发布创业政策，开通在线咨询服务，开发创业能力测评系统和模拟创业系统（网络版）等。同时，设置专门的部门，由专人负责组织创业大赛、创业活动、创业项目孵化与推广等活动。
参考文献：
[1]于利.“项目参与式”高职院校创业教育体系的构建[J].世纪桥，2012，（1）.
[2]郑添华.论高职院校创新创业教育体系构建[M].2011无锡职教教师论坛论文集.
[3]王琳娜，黄昭彦.对高职院校开展创业教育的思考[J].职业与教育，2010（29）.
（作者单位：湖北黄冈职业技术学院）