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【摘要】新课程标准呼唤新的教育教学手段。如何用好多媒体来提高生物课堂教学的有效性。课堂教学中使用多媒体不能滥用，要用得恰当、得体。在使用过程中要注意容量不可太大，板书不能没有。要恰当选择素材，合理选用、精心制作课件。制作时注意支持性原则、整体性原则、实效性原则。在生物教学中，深入研究和恰当地设计、开发、运用多媒体，使之与其他教学手段有机结合，从而优化课堂教学，提高课堂教学的有效性。
【关键词】多媒体 课堂教学 有效性
【中图分类号】G633.67 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）06-0023-01
新课程标准呼唤新的教育教学手段。在课堂上适时采用多媒体教学手段，有利于在教学中化难为易，变抽象为形象，有利于化静为动，活化教学内容，有利于化繁为简，突出教学重点，有利于提高教学效率，减轻学生负担。并在很大程度上减少了在黑板上板书的麻烦，深受老师们的喜欢，很多教师几乎堂堂课都用，好像不用多媒体就不成课了。也有的老师感觉用多媒体，课堂教学效果不怎么好。如何用好多媒体来提高生物课堂教学的有效性，这是一个值得的探讨问题。我认为要注意两个方面：
一、课堂教学中使用多媒体不能滥用，要用得恰当、得体。
根据新课程的教学规律，学生是课堂的主体，教师在教学中起主导作用。多媒体的功能是多么的完善，但在教学中它是不可能完全取代现行的传统的教学方式的，它只能作为一种辅助教学的手段。我认为以下七种情况可以考虑采用多媒体教学手段：
1.创设情景，导入新课，激发学生的学习兴趣时。如在上植物的激素调节时，我就播放了一段植物生长的视频，特别播放阳光下向日葵幼苗跳舞的视频，让同学们在欣喜之中，提出问题：“植物的生长，向日葵幼苗在阳光下跳舞这与什么有关呀？”从而在学生极大的学习兴趣中进入新课的学习，收到良好的教学效果。
2.展示生活案例，提出探究性问题时。生物科学与我们日常生活联系非常紧密的，所以在课堂上教师要多联系生活中的一些现象、问题来激发学生的学习热情，是很有必要的。
3.演示生理结构、生理功能、生理过程时。有些生理现象、生理过程是肉眼不能感知的，是用语言不能准确描述的，这时用多媒体来演示就能起到好的教学效果。
4.展示由于时间、空间限制而无法在课堂上进行的实验。如植物生长素的发现实验、豌豆的杂交实验等就可以通过多媒体展示，其演示性和直观性都较强，从而优化课堂教学，提高了实验教学的有效。
5.在巩固知识、检查学习效果时。在新课后，展示一些典型例题，特别是图形、图表题及时进行知识巩固，强化课堂效果。
6.比较容易混淆的知识，作以对比分析区别时。如对有丝分裂和减数分裂，光合作用和呼吸作用，基因突变和基因重组等通过展示比较表指导学生完成时，还能起到及时纠正的作用。
7.对某个知识专题进行归纳式或探究性复习时。使用多媒体就比传统教学方法有更大的优势。
但是在使用过程中两个问题要注意：
(1)容量不可太大。有些教师在课堂中过分追求多媒体教学的高密度、大容量、快节奏，大量增加课堂教学容量，过度拓宽知识面，从而导致学生对知识的“消化不良”，更谈不上知识的内化与能力的培养。因此，生物多媒体课堂教学要恰当控制教学容量、密度与节奏，要与有助于学生接受与内化知识为前提，才能真正提高课堂教学的有效。
(2)板书不能没有。板书技能是教师运用黑板，以凝练的文字、语言和图表等传递教学信息的教学行为方式。教师在板书时，边写边望着学生，同时与学生用语言和眼神等进行交流，更多的是思维火花的碰撞，是融入感情的交流，这比没有思想、没有感情、冷冰冰的人机交流更能达到好的教育教学效果。教师科学、正确地利用板书能充分协调师生活动，使学生思维与教师传授保持高度一致，进一步深化教学内容，巩固学生的感知量，突出课堂教学重点，体现多媒体教学的辅助作用，实现课堂教学的有效性。
二、恰当选择素材，合理选用、精心制作课件。
打开网络，随便登录一个教学网站，都能找到与生物教学相关的课件。这些大多都有一定的使用价值。我认为别人做的再好不一定都能适合自己用，每一个人都有独特的教学思维习惯。所以对于网上的这些课件也好，资源也好，一定要注意选择，要注意“取其精华，去其糟粕”，不能“拿来就用”。不管你是自己制作也好，还是对别人的课件拿来修改整合也好，有两个原则要注意：
1.整体性原则。多媒体手段应用与课堂教学是一个整体，多媒体作为一种辅助手段是为课堂教学服务的。所以在设计制作时，要考虑在这堂课中使用课件的作用是什么，如何利用课件与课堂教学、板书有机结合，过渡自然。如教师在利用动画演示一些重要而抽象的生理过程时，就不能短暂地一闪而过，而需要有足够的时间，先整体再分步再整体，需经过多次重复帮助学生透彻地理解掌握这些抽象知识，从而体现出多媒体辅助教学的优越性。
2.实效性原则。在制作课件时要讲究实效。要做到实效我认为：
首先，目的要明确，要弄清使用多媒体手段要完成什么教学任务，从而选择什么样的课件形式。如在“减数分裂”教学中，课堂教学目的是让学生掌握减数分裂过程中，同源染色体的行为变化，那么用flash动画课件演示比用静态的PPt幻灯片效果要好得多。
其次，在制作时要做到清晰、简洁、充实。清晰指的是文字图片方面，文字不能过小，字体不要太生僻，文字的颜色与背景颜色不要太接近；图片要使用高质量的、绝对清晰的图片，这才有利于教学。简洁指的是版面不要过于花哨，我们从网上下载的课件还是听公开课见到的课件，这些课件大多或是在工作区的四周布置一些卡通小动画，或是背景图片鲜艳夺目，或是二者兼而有之，甚至有的集中了大量声音、图像信息，并在课堂上充分运用，一味追求新奇、刺激，以迎合学生好新鲜的口味。充实指的是内容方面。比如在创设情景、展示案例时，不妨把设置的探究性问题也加上，这样视频、图片、文字得到有机的统一，就不显得太单一了。
最后，要使多媒体设计具有实效性，教师就必须按照学生的学习过程、认知规律、学习规律来设计制作好课件。
多媒体辅助教学手段，使教学由传统的“小米加步枪”变成了“飞机加导弹”，这是对传统教学是一次全新革命。所以在生物教学中，我们要深入研究和恰当地设计、开发、运用多媒体，使之与其他教学手段有机结合，从而优化课堂教学，提高课堂教学的有效性。
参考文献：
[1]吴效锋 《新课程怎样教》.沈阳出版社，2004年1月
[2]陈群 CAI教学中的不等式 《中学生物教学》．2006．6
[3]罗凡 谈生物CAI课件制作中的三要素 《中学生物教学》． 2006．9
[4]王红珍 新课程理念下课堂教学中的“华而不实”现象 《中学生物教学》．2006．5
【关键词】多媒体 课堂教学 有效性
【中图分类号】G633.67 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）06-0023-01
新课程标准呼唤新的教育教学手段。在课堂上适时采用多媒体教学手段，有利于在教学中化难为易，变抽象为形象，有利于化静为动，活化教学内容，有利于化繁为简，突出教学重点，有利于提高教学效率，减轻学生负担。并在很大程度上减少了在黑板上板书的麻烦，深受老师们的喜欢，很多教师几乎堂堂课都用，好像不用多媒体就不成课了。也有的老师感觉用多媒体，课堂教学效果不怎么好。如何用好多媒体来提高生物课堂教学的有效性，这是一个值得的探讨问题。我认为要注意两个方面：
一、课堂教学中使用多媒体不能滥用，要用得恰当、得体。
根据新课程的教学规律，学生是课堂的主体，教师在教学中起主导作用。多媒体的功能是多么的完善，但在教学中它是不可能完全取代现行的传统的教学方式的，它只能作为一种辅助教学的手段。我认为以下七种情况可以考虑采用多媒体教学手段：
1.创设情景，导入新课，激发学生的学习兴趣时。如在上植物的激素调节时，我就播放了一段植物生长的视频，特别播放阳光下向日葵幼苗跳舞的视频，让同学们在欣喜之中，提出问题：“植物的生长，向日葵幼苗在阳光下跳舞这与什么有关呀？”从而在学生极大的学习兴趣中进入新课的学习，收到良好的教学效果。
2.展示生活案例，提出探究性问题时。生物科学与我们日常生活联系非常紧密的，所以在课堂上教师要多联系生活中的一些现象、问题来激发学生的学习热情，是很有必要的。
3.演示生理结构、生理功能、生理过程时。有些生理现象、生理过程是肉眼不能感知的，是用语言不能准确描述的，这时用多媒体来演示就能起到好的教学效果。
4.展示由于时间、空间限制而无法在课堂上进行的实验。如植物生长素的发现实验、豌豆的杂交实验等就可以通过多媒体展示，其演示性和直观性都较强，从而优化课堂教学，提高了实验教学的有效。
5.在巩固知识、检查学习效果时。在新课后，展示一些典型例题，特别是图形、图表题及时进行知识巩固，强化课堂效果。
6.比较容易混淆的知识，作以对比分析区别时。如对有丝分裂和减数分裂，光合作用和呼吸作用，基因突变和基因重组等通过展示比较表指导学生完成时，还能起到及时纠正的作用。
7.对某个知识专题进行归纳式或探究性复习时。使用多媒体就比传统教学方法有更大的优势。
但是在使用过程中两个问题要注意：
(1)容量不可太大。有些教师在课堂中过分追求多媒体教学的高密度、大容量、快节奏，大量增加课堂教学容量，过度拓宽知识面，从而导致学生对知识的“消化不良”，更谈不上知识的内化与能力的培养。因此，生物多媒体课堂教学要恰当控制教学容量、密度与节奏，要与有助于学生接受与内化知识为前提，才能真正提高课堂教学的有效。
(2)板书不能没有。板书技能是教师运用黑板，以凝练的文字、语言和图表等传递教学信息的教学行为方式。教师在板书时，边写边望着学生，同时与学生用语言和眼神等进行交流，更多的是思维火花的碰撞，是融入感情的交流，这比没有思想、没有感情、冷冰冰的人机交流更能达到好的教育教学效果。教师科学、正确地利用板书能充分协调师生活动，使学生思维与教师传授保持高度一致，进一步深化教学内容，巩固学生的感知量，突出课堂教学重点，体现多媒体教学的辅助作用，实现课堂教学的有效性。
二、恰当选择素材，合理选用、精心制作课件。
打开网络，随便登录一个教学网站，都能找到与生物教学相关的课件。这些大多都有一定的使用价值。我认为别人做的再好不一定都能适合自己用，每一个人都有独特的教学思维习惯。所以对于网上的这些课件也好，资源也好，一定要注意选择，要注意“取其精华，去其糟粕”，不能“拿来就用”。不管你是自己制作也好，还是对别人的课件拿来修改整合也好，有两个原则要注意：
1.整体性原则。多媒体手段应用与课堂教学是一个整体，多媒体作为一种辅助手段是为课堂教学服务的。所以在设计制作时，要考虑在这堂课中使用课件的作用是什么，如何利用课件与课堂教学、板书有机结合，过渡自然。如教师在利用动画演示一些重要而抽象的生理过程时，就不能短暂地一闪而过，而需要有足够的时间，先整体再分步再整体，需经过多次重复帮助学生透彻地理解掌握这些抽象知识，从而体现出多媒体辅助教学的优越性。
2.实效性原则。在制作课件时要讲究实效。要做到实效我认为：
首先，目的要明确，要弄清使用多媒体手段要完成什么教学任务，从而选择什么样的课件形式。如在“减数分裂”教学中，课堂教学目的是让学生掌握减数分裂过程中，同源染色体的行为变化，那么用flash动画课件演示比用静态的PPt幻灯片效果要好得多。
其次，在制作时要做到清晰、简洁、充实。清晰指的是文字图片方面，文字不能过小，字体不要太生僻，文字的颜色与背景颜色不要太接近；图片要使用高质量的、绝对清晰的图片，这才有利于教学。简洁指的是版面不要过于花哨，我们从网上下载的课件还是听公开课见到的课件，这些课件大多或是在工作区的四周布置一些卡通小动画，或是背景图片鲜艳夺目，或是二者兼而有之，甚至有的集中了大量声音、图像信息，并在课堂上充分运用，一味追求新奇、刺激，以迎合学生好新鲜的口味。充实指的是内容方面。比如在创设情景、展示案例时，不妨把设置的探究性问题也加上，这样视频、图片、文字得到有机的统一，就不显得太单一了。
最后，要使多媒体设计具有实效性，教师就必须按照学生的学习过程、认知规律、学习规律来设计制作好课件。
多媒体辅助教学手段，使教学由传统的“小米加步枪”变成了“飞机加导弹”，这是对传统教学是一次全新革命。所以在生物教学中，我们要深入研究和恰当地设计、开发、运用多媒体，使之与其他教学手段有机结合，从而优化课堂教学，提高课堂教学的有效性。
参考文献：
[1]吴效锋 《新课程怎样教》.沈阳出版社，2004年1月
[2]陈群 CAI教学中的不等式 《中学生物教学》．2006．6
[3]罗凡 谈生物CAI课件制作中的三要素 《中学生物教学》． 2006．9
[4]王红珍 新课程理念下课堂教学中的“华而不实”现象 《中学生物教学》．2006．5