【摘 要】
：
随着高中化学新课程改革的不断推进和深入,普通高中化学课程设计理念、化学课程内容以及化学实验教学等都对教师提出了新的要求.教师面对新的考验和挑战,应深入学习《普通高中化学课程标准(2017年版2020年修改)》(以下简称“课程标准”)和化学教材内容,加深对新课程改革内容的正确理解,转变教学理念,创新教学方法,将化学新课改的要求落实到具体的课堂教学中.
论文部分内容阅读
随着高中化学新课程改革的不断推进和深入,普通高中化学课程设计理念、化学课程内容以及化学实验教学等都对教师提出了新的要求.教师面对新的考验和挑战,应深入学习《普通高中化学课程标准(2017年版2020年修改)》(以下简称“课程标准”)和化学教材内容,加深对新课程改革内容的正确理解,转变教学理念,创新教学方法,将化学新课改的要求落实到具体的课堂教学中.
其他文献
极端法是从极端的角度去考虑和分析所给出的问题,使得问题得以简化处理,最终顺利得出结论的一种解题方法.高中物理知识难度、深度与初中相比均有所提升,题目难度同样有所增加,学生仅仅依靠常规思维有时无法顺畅、轻松解题,这时就要运用一些简便、有效的解题方法,极端法即为其中之一,其有助于我们快速、准确得出问题的答案.
新课程改革的实施和化学学科核心素养的提出,都对高考化学试题的形式产生了较大影响,对于有机推断与合成类试题一直是高考考查的重点,其基本模式一般为“有机框图+有机物的合成”.对此知识点的考查一直是稳中有变,预测新的高考试题还会以生产、生活中陌生有机物的合成工艺流程为载体,考查有机化学的核心知识.
在高中物理实验教学中,最为经典的实验装置为图1所示的小车(滑块)、轨道(滑板)、打点计时器、悬挂重物的组合,它是动力学模块中“探究加速度与力、质量的关系”实验的核心装置.该实验渗透了多种物理学思想方法,如控制变量法、等效法、近似法、图象法等.据统计以该实验装置为背景命制的高考试题,在近40年各地高考实验考题中约占三分之一.下面通过几个典型例题,对实验中常见的几个核心问题进行探究,以飨读者.
《普通高中化学课程标准(2017年版)》指出,“模型认知是指知道可以通过分析、推理等方法认识研究对象的本质特征、构成要素及相互关系,认识化学现象与模型之间的联系,能运用多种模型来描述和解释化学现象,能依据物质及其变化的信息建构模型,建立解决复杂化学问题的思维框架”.依据模型间的联系和衍变规律,灵活运用以面心立方晶胞为母体的“填隙模型”,可轻松掌握典型晶胞的结构.
氧化还原反应离子方程式书写是高中化学教学的重、难点,涉及陌生氧化还原反应离子方程式书写的试题区分度高,是近几年高考必考的热点,考查学生综合分析、检索处理信息、获取新知识的能力,对学生的综合分析能力要求较高.在学生练习和考前检测答题中,多数学生反映此类题目难度大,失分较多.现以近几年高考题中在陌生环境下氧化还原反应离子方程式的书写为例,进行分析讨论,以使学生更好地掌握相关知识.学生在平时学习中必须熟练掌握常见氧化剂、还原剂的性质及转化关系,熟悉氧化还原反应离子方程式书写的一般方法步骤.
前言:小物和小理是两名普通的高中生,他们酷爱物理,在学习高中物理的过程中,小物经常向小理提出许多刁钻而有趣的问题,了解他们的故事也能让你的物理达到新的高度.1对话录小物:人教版高中物理教材必修二第七章“万有引力与宇宙航行”一章真是太有趣了!利用我们在课堂上研究小木块运动的方法居然可以解决遥不可及的天体问题,物理学家们真是太厉害了!
纵观近几年的高考化学试题发现,化学反应原理是每年的必考点,且常结合图象综合考查.本文以化学反应原理中图象题为例,分类说明其解答策略和命题特点,希望能帮助学生梳理解题思路.1反映化学反应中能量变化的图象题从微观角度讲,化学反应是由两个过程组成的。
加速度是联系运动学与动力学的桥梁.求加速度一般有两条思路:其一是根据物体的运动情况由运动学规律求加速度;其二是根据物体的受力情况由牛顿第二定律求加速度.对于连接体的加速度问题,若连接体内物体的加速度不同,它们的加速度往往存在某种关联,而这种关联又受具体的物理情境所制约.寻找连接体内物体加速度之间的隐含制约关系,是此类问题分析求解的一个难点,本文通过实例分析,探讨连接体加速度问题求解的具体方法.
为了落实物理学科核心素养的考查要求,实现从解题向解决问题的转变,近年来新情境类问题在高考中所占比重越来越高.新情境问题往往依托新知识、新科技,题目条件隐蔽,试题结构复杂.解决此类问题时,通过传统的正向思考会遇到许多思维障碍,这时就需要打破常规,采用正向思考与逆向推导相结合的“正思逆推法”,从题目设问出发抽丝剥茧、逐层分析,建立已知与未知的联系,进而找到解决问题的有效路径,提高解题的效率.
随着教育改革的不断推进,多媒体在高中物理课堂中的运用也越来越多.高中物理是整个教学体系不可或缺的一门学科,其知识架构会随着时代和教育改革的深化而不断调整,因此其教育模式也应顺势调整.多媒体教学使教育内容的输送更加丰富化、立体化和多样化,有助于激发学生的学习热情,保证高质量的课堂教学的生成.多媒体技术应用于实际教学时要注意相应的原则和注意事项,这样才能达到事半功倍的教学效果.