读高中的时候,我与弟弟在一个年级,我学文、弟弟学理。弟弟小我两岁,天资聪颖,悟性极高,但却极其贪玩。相比而言,我尽管资质一般,却刻苦好学,在班里的成绩一直是最好的。在刚进校的第一个学期,弟弟在他班里的成绩还可以,但越往后越差,到了二年级时,他的成绩已降到最后几名了。
　　当时担任我们班语文课的周老师,同时是弟弟班的班主任。这个老师极其严厉,不苟言笑,由于当时在班里我的语文成绩很好,就格外为老师所关注,师生关系和其他同学比起来要更融洽一些。
　　作为弟弟的班主任,周老师很不愿意看到弟弟的成绩下降,他多次找到我,分析对策,让我劝说弟弟,让父母多教育。但由于我与弟弟不在一个班,平时又极少回家,这些方法几乎没有什么效果。
　　临近升高三了,同学们都在作最后的努力。可是此刻的弟弟依然故我地学玩参半,成绩不见起色。我无数次劝说弟弟,他总是白白眼睛说,你搞好自己的学习就行了。我也别无良策。
　　一天,周老师叫我到办公室去。我去了,见弟弟也在那里。弟弟的眼睛红红的,刚哭过的样子。见我进来,周老师对弟弟说:“你看看,你比哥哥少了什么,吃的穿的都一样,同时进校,你哥明年考大学走了,你却只能回老家。我看你是天生的不可救药了,是不可雕的朽木,一辈子也不会有什么出息。你走吧,我要与你哥商量他明年报哪所大学的事。”
　　周老师怒气冲冲地一气说完,而后把弟弟赶了出去,并猛地关上了门。我感觉到周老师说得太重了,弟弟的自尊心会受到伤害,怕出现意外,就忙着要去追弟弟。
　　周老师制止了我。他说:“如果他意识到了羞辱,就有救了。”
　　此后的几天里,弟弟都沉默不语,像变了一个人。他不再玩了,全身心投入到了学习上。从那以后,他也不理周老师了。为此我批评他的不对,他却对我说,士可杀而不可辱。
　　弟弟十分聪明,他的突然发奋,导致了成绩的直线上升,当年我们双双跨进了大学的校门,还是同一座城市,我进了自己喜欢的师范学院的中文系,弟弟则考上了自己喜欢的医学院。
　　考入大学的那几年,我一直与周老师通信,但弟弟却从不与周老师通信,他说自己从内心里反对老师对学生进行人格的羞辱。
　　随着年龄的增长,人生阅历的增加,弟弟开始改变了。有一次,弟弟主动约我与他一起返回母校去看望周老师,他说,他打听到周老师要退休了。
　　在一个落叶缤纷的秋天,我们双双回到了老师身边。多年不见,周老师的双鬓已染上了白发,背也驼了,走路也有些蹒跚。见到我们,老师激动得热泪盈眶,而弟弟却禁不住哭了。我知道,弟弟明白了猛药治沉疴的道理。
　　人格的羞辱,是对人最刻骨铭心的伤害。但假如这种伤害,能够促发人的自省,则会产生不可遏止的巨大能量,使一个人走出原来的自我,重塑人生。
　　
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