【摘 要】
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《普通高中英语课程标准(2017版)》提出了以语言能力、文化意识、思维品质和学习能力为核心素养的课程目标.融语言、思维、文化为一体,从主题意义、语篇结构、语义内容和语言
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《普通高中英语课程标准(2017版)》提出了以语言能力、文化意识、思维品质和学习能力为核心素养的课程目标.融语言、思维、文化为一体,从主题意义、语篇结构、语义内容和语言特点等视角深入解读语篇,促成学科核心素养的形成是阅读教学的根本任务.新课标中明确提出普通高中英语课程文化知识内容要求.提到:“理解和欣赏部分英语优秀文学作品(戏剧、诗歌、小说等);从作品的意蕴美中获得积极的人生态度和价值观念启示;理解和欣赏经典演讲、文学名著、名人传记等,感悟其精神内涵,反思自己的人生成长.”文学评论文本常常是江苏高考卷的D篇的考查文本,已成为高中英语老师关注的方向,如果学生掌握了该类语篇的文本特征,将有助促进英语学科核心素养的形成和发展.下面,笔者结合本校组内同题开课的一篇文学评论2018届南京、盐城高三第一次模拟考试中D篇为例,谈谈如何通过多层次、多视角解读文学评论文本来提高学生对该类文本的阅读能力并尝试文学评论文写作.
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