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摘要：古诗词作为中华文化源远流长的体现，对于传播中华文化有着非常重要的意义。因此，古诗词在小学语文教学中占据着一定的比重。在新课改的背景下，教师要不断转变自身的教学观念，运用新颖的教学方法设计好古诗词教学的各个环节。为此，本文从“开展预习，培养小学生的预习习惯”“创设情境，增强学生的理解”“小组合作，加强学生的交流”“重视诵读，培养学生的古诗词语感”四方面出发，对语文古诗词教学策略进行了探讨。
关键词：小学语文;古诗词教学;预习;诵读
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-34-343
古诗词教学的重要意义已毋庸置疑。小学阶段是培养小学生古诗词学习能力的关键阶段。小学生对于古诗词的学习不但可以丰富自身的文化底蕴，还能够有效提高自身对古诗词的理解和阅读能力。但是在小学语文古诗词教学中可以发现，学生时常出现消极、被动、疲惫的学习现象。在这些问题下，教师必须结合新课改的相关要求，从小学生的主体地位出发，不断思考如何优化优化古诗词教学，促使学生能够乐于并学好古诗词，提升语文综合素养。为此，本文从以下几方面提出了一些建议。
一、开展预习，培养小学生的预习习惯
从新课改所要求的尊重小学生的主体地位来看，教师在语文古诗词课堂上要改变教师讲解和学生被动接受的灌输方式。那么，要想学生不再接受教师的灌输，改变他们被动听讲的状态，首先就要让小学生自己去学习知识，也就是通过预习让学生对即将要学习的内容有一个了解。这样，学生在课堂上就不会再是“懵懂”的状态，因为他们在预习中已经有所思考，能够带着自己的思考去和教师产生一定的互动。为此，语文教师要引导学生去进行课前预习。
例如，在教学《闻官军收河南河北》这首诗的时候，教师可以在课前为学生布置一定的预习任务，让学生在任务的驱动下产生一定的思考，同时锻炼学生的自主理解能力。在这节课前，教师可以布置这样的任务：（1）关于杜甫你了解多少？试着搜集关于杜甫创作这首诗时的背景知识。（2）画出你不理解的一些字词，尝试利用注释和工具书解决。（3）正确流利地读一读。通过这样简单任务的布置，小学生可以对这首诗产生自己的理解，比如有的学生通过搜集资料了解到作者创作这首诗时候的心情是激动的、喜悦的，因此在课堂上可以就此理解教师关于这方面的讲解。由此可见，通过预习，学生可以带着自己的思考参与语文课堂，提高课堂学习效率。此外，教师也可以结合学生的预习情况为学生提供更加有针对性的引导。
二、创设情境，增强学生的理解
语文知识源于现实生活，古诗词也不例外。古诗词或歌颂了祖国山河湖川的壮丽、秀美，或抒发作者对现实生活的感悟、思考等。因此，在教学古诗词的过程中教师要注意引导学生结合一定的情境，去体会诗词的美感。创设情境，有助于加深学生对古诗词的理解，让学生能够体会到古诗词中的意境，也就可以把握其中的隐含内容。而且，在丰富的情境中，大部分小学生也可以更为集中注意力地投入课堂，符合小学生的兴趣特点，可以更好地调动课堂氛围。
例如，在教学《长相思》这首诗的时候，教师可以结合一定的多媒体营造视听结合的情境，从而让学生可以调动自己的多种感官去发挥想象力。具体地，为了让学生感受到诗人纳兰性德思乡之情的浓烈，教师可以通过多媒体播放一定的背景音乐，即《怆》，利用这首音乐营造出一种凄凉的氛围，同时教师可以深情地为学生朗读，让学生深入体会作者内心深处那种和家乡分离的孤独之情。这样，在教师精心设计的音乐情境中，学生可以去想象诗中的画面，在脑海中可以形成一幅情景交融的画面。伴随着悲伤的音乐，学生可以产生深深的共鸣。这比教师单纯、枯燥地去讲述诗人的情感，效果要好得多。由此可见，教师可以充分发挥多媒体在情境创设方面的重要作用。
三、小组合作，加强学生的交流
在小学语文古诗词课堂上，为了充分激发学生的学习活力，尊重学生的主体地位，教师还可以充分结合小组合作学习的模式。它与以往的师讲生听的模式有很大的不同，所呈现的教学效果非常突出。在小组合作的过程中，学生可以产生思维方面的碰撞，交流自己的感受，提升古诗词学习的效果。而且教师可以结合小组合作去让学生完成一定的学习任务，充分激发他们的学习潜能，提高他们的古诗词探究能力。
例如，以《闻官军收河南河北》这首诗的教学为例，教师可以结合学生的课前预习情况，让学生根据对作品的创作背景和作者的具体情况的分析，去探究以下问题，如“这首古诗主要表达什么内容”，“它的情感色彩是什么”，“作者通过怎样的方式阐释了自己当时的感情”。要求学生进行小组合作探索，得出自己组的结果。在小组探索结束后，教师可以让每个小组代表发言，展示其探究成果，然后由教师进行评价或者补充。在整个教学过程中，除了锻炼了学生的合作探究能力之外，还培养了学生的表达能力。由此可见，教师应重视为学生提供一种合作探索、思考和讨论的学习氛围，让学生能够充分发挥自己的潜力，认识到自己在课堂上的主体地位。
四、重视诵读，培养学生的古诗词语感
为了大幅度地提高学生对古诗词的兴趣和理解，教师应加强诵读锻炼。正所谓“书读百遍，其义自见”，在教授古诗词的过程中，教师应把诵读放在重要位置上，加强诵读指导和监督。在诵读指导中，要让学生掌握句子的断句和停顿，这样就可以弄清文章的思路。同时，教师要注意让学生读出一定的感情，通过诵读去体会字里行间所渗透的情感，避免去死记硬背。
例如，在开展《闻官军收河南河北》这首诗的诵读指导教学时，教师可以先为学生进行一定的示范朗读，然后在学生掌握了古诗词大意之后，要求个别学生读一读，而教师针对学生读的问题进行有针对性的指导。之后，教师可以让学生自由读，在学生读的过程中教师可以为学生播放一定的配乐，以激发学生读的情感。同时，教师可以鼓励学生在全班同学面前有感情地读一读。通过这样的朗读，学生可以很好地掌握这首诗的情感，也可以在读中实现背诵的要求。
总而言之，古诗词是小学语文教学中的重点部分，教师要从多方面出发，对古诗词教学进行优化与创新，让小学生能够体会学习古诗词的乐趣，从而能够主动学习古诗词，形成良好的古诗词学习能力。
参考文献：
[1]戚慧玲.小学语文古诗词教学策略的构建与应用[J].华夏教师，2017（24）：62.
[2]聂志芳.小学语文古诗词教学改进策略初探[J].读与写（教育教学刊），2017，14（12）：128.
[3]張慧.浅谈小学语文课堂中的有效朗读教学[J].读与写（教育教学刊），2017，14（12）：145.
关键词：小学语文;古诗词教学;预习;诵读
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-34-343
古诗词教学的重要意义已毋庸置疑。小学阶段是培养小学生古诗词学习能力的关键阶段。小学生对于古诗词的学习不但可以丰富自身的文化底蕴，还能够有效提高自身对古诗词的理解和阅读能力。但是在小学语文古诗词教学中可以发现，学生时常出现消极、被动、疲惫的学习现象。在这些问题下，教师必须结合新课改的相关要求，从小学生的主体地位出发，不断思考如何优化优化古诗词教学，促使学生能够乐于并学好古诗词，提升语文综合素养。为此，本文从以下几方面提出了一些建议。
一、开展预习，培养小学生的预习习惯
从新课改所要求的尊重小学生的主体地位来看，教师在语文古诗词课堂上要改变教师讲解和学生被动接受的灌输方式。那么，要想学生不再接受教师的灌输，改变他们被动听讲的状态，首先就要让小学生自己去学习知识，也就是通过预习让学生对即将要学习的内容有一个了解。这样，学生在课堂上就不会再是“懵懂”的状态，因为他们在预习中已经有所思考，能够带着自己的思考去和教师产生一定的互动。为此，语文教师要引导学生去进行课前预习。
例如，在教学《闻官军收河南河北》这首诗的时候，教师可以在课前为学生布置一定的预习任务，让学生在任务的驱动下产生一定的思考，同时锻炼学生的自主理解能力。在这节课前，教师可以布置这样的任务：（1）关于杜甫你了解多少？试着搜集关于杜甫创作这首诗时的背景知识。（2）画出你不理解的一些字词，尝试利用注释和工具书解决。（3）正确流利地读一读。通过这样简单任务的布置，小学生可以对这首诗产生自己的理解，比如有的学生通过搜集资料了解到作者创作这首诗时候的心情是激动的、喜悦的，因此在课堂上可以就此理解教师关于这方面的讲解。由此可见，通过预习，学生可以带着自己的思考参与语文课堂，提高课堂学习效率。此外，教师也可以结合学生的预习情况为学生提供更加有针对性的引导。
二、创设情境，增强学生的理解
语文知识源于现实生活，古诗词也不例外。古诗词或歌颂了祖国山河湖川的壮丽、秀美，或抒发作者对现实生活的感悟、思考等。因此，在教学古诗词的过程中教师要注意引导学生结合一定的情境，去体会诗词的美感。创设情境，有助于加深学生对古诗词的理解，让学生能够体会到古诗词中的意境，也就可以把握其中的隐含内容。而且，在丰富的情境中，大部分小学生也可以更为集中注意力地投入课堂，符合小学生的兴趣特点，可以更好地调动课堂氛围。
例如，在教学《长相思》这首诗的时候，教师可以结合一定的多媒体营造视听结合的情境，从而让学生可以调动自己的多种感官去发挥想象力。具体地，为了让学生感受到诗人纳兰性德思乡之情的浓烈，教师可以通过多媒体播放一定的背景音乐，即《怆》，利用这首音乐营造出一种凄凉的氛围，同时教师可以深情地为学生朗读，让学生深入体会作者内心深处那种和家乡分离的孤独之情。这样，在教师精心设计的音乐情境中，学生可以去想象诗中的画面，在脑海中可以形成一幅情景交融的画面。伴随着悲伤的音乐，学生可以产生深深的共鸣。这比教师单纯、枯燥地去讲述诗人的情感，效果要好得多。由此可见，教师可以充分发挥多媒体在情境创设方面的重要作用。
三、小组合作，加强学生的交流
在小学语文古诗词课堂上，为了充分激发学生的学习活力，尊重学生的主体地位，教师还可以充分结合小组合作学习的模式。它与以往的师讲生听的模式有很大的不同，所呈现的教学效果非常突出。在小组合作的过程中，学生可以产生思维方面的碰撞，交流自己的感受，提升古诗词学习的效果。而且教师可以结合小组合作去让学生完成一定的学习任务，充分激发他们的学习潜能，提高他们的古诗词探究能力。
例如，以《闻官军收河南河北》这首诗的教学为例，教师可以结合学生的课前预习情况，让学生根据对作品的创作背景和作者的具体情况的分析，去探究以下问题，如“这首古诗主要表达什么内容”，“它的情感色彩是什么”，“作者通过怎样的方式阐释了自己当时的感情”。要求学生进行小组合作探索，得出自己组的结果。在小组探索结束后，教师可以让每个小组代表发言，展示其探究成果，然后由教师进行评价或者补充。在整个教学过程中，除了锻炼了学生的合作探究能力之外，还培养了学生的表达能力。由此可见，教师应重视为学生提供一种合作探索、思考和讨论的学习氛围，让学生能够充分发挥自己的潜力，认识到自己在课堂上的主体地位。
四、重视诵读，培养学生的古诗词语感
为了大幅度地提高学生对古诗词的兴趣和理解，教师应加强诵读锻炼。正所谓“书读百遍，其义自见”，在教授古诗词的过程中，教师应把诵读放在重要位置上，加强诵读指导和监督。在诵读指导中，要让学生掌握句子的断句和停顿，这样就可以弄清文章的思路。同时，教师要注意让学生读出一定的感情，通过诵读去体会字里行间所渗透的情感，避免去死记硬背。
例如，在开展《闻官军收河南河北》这首诗的诵读指导教学时，教师可以先为学生进行一定的示范朗读，然后在学生掌握了古诗词大意之后，要求个别学生读一读，而教师针对学生读的问题进行有针对性的指导。之后，教师可以让学生自由读，在学生读的过程中教师可以为学生播放一定的配乐，以激发学生读的情感。同时，教师可以鼓励学生在全班同学面前有感情地读一读。通过这样的朗读，学生可以很好地掌握这首诗的情感，也可以在读中实现背诵的要求。
总而言之，古诗词是小学语文教学中的重点部分，教师要从多方面出发，对古诗词教学进行优化与创新，让小学生能够体会学习古诗词的乐趣，从而能够主动学习古诗词，形成良好的古诗词学习能力。
参考文献：
[1]戚慧玲.小学语文古诗词教学策略的构建与应用[J].华夏教师，2017（24）：62.
[2]聂志芳.小学语文古诗词教学改进策略初探[J].读与写（教育教学刊），2017，14（12）：128.
[3]張慧.浅谈小学语文课堂中的有效朗读教学[J].读与写（教育教学刊），2017，14（12）：145.