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摘 要：在高职院校推出531学生工作管理模式，意在拉近老师和学生的关系，促进师生相互了解，保证高职院校学生的学习和生活顺利进行。本文通过解析531模式，阐述531模式在高职学管理中的具体应用，对于云南高职学生管理具有一定意义。
关键词：高职学生；531；管理模式
一、云南高职院校的发展情况及特点
（一）云南省委省政府高度重视职业教育发展
云南省委、省政府高度重视职业教育发展，把该项工作作为深入贯彻十八届三中、四中全会精神，落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》和《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》的重要民生工作来抓，通过深化教育领域“管办评”分离，推动职业院校坚持“以立德树人为根本，以服务发展为宗旨，以促进就业为导向”，学校规模不断扩大，结构不断优化，办学成效显著，为我省经济社会又好又快发展做出了重要贡献。
（二）云南高职院校的特点
高职，既是高等教育，也是是职业技术教育，是职业技术教育的高等阶段。与普通高等教育相比，高职教育具有自身特点：
1、以社会需要为目标进行人才培养。高职院校以培养技术应用能力为主线设计学生的知识、能力、素质结构和培养方案，毕业生应具有基础理论知识适度、技术应用能力强、知识面较宽、素质高等特点。
2、以应用为主。高职院校要以实际应用和学生的动手能力为主要方向构建课程和教学内容体系。实践教学的主要目的是培养学生的技术应用能力，并在教学计划中占有较大比重
3、“双师型”教师队伍建设。高职院校的“双师型”教师是指，教师不但要会教授学生理论知识，还要教授学生的实际技能，形成一专多能的教育体制新格局。
4、产学产教结合。高职院校要以社会单位结合、理论与实践结合为人才培养的基本途径，多余社会企业签订实习时间培训基地，并将实习实训课程纳入正规的教学大纲中。
（三）云南高职学生的特点
云南有26个少数民族，山区众多，地区经济和社会发展不平衡，民族风俗在每个地区都有着独特的表现形式。高职院校多聚集在云南省会昆明，高职专科学生大多数是云南本地人，这决定了云南的高职学生特点。
1、多数学生来自云南农村。据昆明一职业院校2017年9月的招生情况来看，共招收高职专科学生1132人，其中少数民族约620人，其中有90%的学生来自农村。在这样的条件下，这些来自云南农村的高职专科学生，有着区别于普通本科职业院校学生的特点。
2、学生文化基础总体较差。高职学生入学分数较低，2017年高职专科学生的录取分数线为300分，相对于普通本科职业院校学生少145分，高职专科学生在入学分数上相差较多，反映出该阶段学生文化基础较差。
3、自觉性和文明习惯较差。在某班，有来自某民族地区的一名少数民族女生，在大一的时候和同学外出时，不遵守交通规则、随意乱堆垃圾、随意吐痰，大家在聊起来的时候，这位女生坦言，她們家那里都是山地和草原，公路上也没有斑马线，不知道过马路要遵守交通规则，也没有垃圾桶。在宿舍同学帮助下，这位女生花了大约1年的时间改掉了不自觉和不文明的坏习惯。
4、冲动易怒，民族特性明显。云南的少数民族多数居住在天气恶劣、地形崎岖的山地，男女喝酒是一种自然的名族习惯，“男人不喝酒，白在世上走”真实的反应了云南人喜爱喝酒的特性。如彝族、藏族，男性从小就开始喝酒，如果有客人到家，进门先喝三碗酒。作为高职专科的学生，喝酒后冲动易怒，常与人发生口角乃至打架斗殴，不但耽误学业，也不利于社会和谐。
5、自我认识不清。受长期在家乡的生活、社会、习俗的影响，多数高职学生表示毕业后很难在大城市找到工作，难以在省城扎根，他们认为学了知识就回到家乡，该务农的务农，该种地的种地，这样的自我认识方式一定程度上制约了学生的发展。
二、云南高职院校学生管理中存在的问题
（一）生源质量低
公办高等职业院校与民办高等职业院校存在本质上的差别，大部分高职院校为了获得更大的利益，扩大招生范围、降低招生标准，从而导致录取的学生文科理论知识掌握程度低，缺乏学习积极性与积极的学习精神，在高职院校的学习状态不佳，同时还存在小部分学生因各种原因存在个性强烈，心理素质低，容易产生偏激、自卑等想法。当前，二十岁左右的高职院校学生多为独生子女，在父母、祖父母以及其他长辈的纵容与呵护中长大，大部分学生是娇生惯养，缺乏吃苦耐劳的精神与品质，对于这部分学生的管理成为了当前高等职业院校中难以解决的主要问题之一。
（二）受网络游戏影响
理想与现实之间总是存在差距的，高职学校的求学之路也并不是一路平坦，因此影响了学生的自信心与积极性，在网络虚拟游戏中他们更加容易获得喜悦与成功感，满足学生的心理需求，从而导致沉迷网络、无心向学，造成无纪律、旷课、成绩下滑等不良情况。网络计算机技术的提出与发展是希望为人们提供高科技的技术，给人们带来便利，但是网络中存在很多虚拟游戏，容易让高职学生沉溺其中。这种情况出现的原因并不是计算机网络技术本身出现或者是发展的错误，而是使用者应该如何正确使用的问题。
（三）课堂手机控现象严重
“世界上最远的距离，是我在你身边和你说话，你却用手机回复我”。这是网络上对于手机控族的描述，这句话反映了现在高职学生过度依赖手机现状。
1、高职学生自我控制力薄弱，经不起网络诱惑。智能手机俗称“掌上小电脑”，几乎拥有电脑的所有功能，而且携带和使用方便。由于高职学生过分依赖手机，上课时注意力不集中，部分学生或者戴着耳机听音乐、或者拿着手机QQ聊天、或者玩在线网络游戏。经常游走于玩手机和听课之间，无视课堂学习，学习效率明显降低，学习成绩难以提高。
2、厌学情绪日趋严重。很多高职学生由于高考成绩分数不太理想，所学专业并不是根据个人兴趣爱好选择的，抱着读大学混个文凭的态度，对专业课程学习毫无兴趣，对将来工作就业毫无规划，通过玩手机逃避学习。 3、教学内容过于理论化，抽象化，学生不感兴趣。一是学生认为教师所讲内容的太理论化和抽象化，缺乏实践环节，无法吸引学生的眼球和注意力。二是学生众多教师对于课堂管理较为宽松，对学生课堂使用手机并没有过多地加以干涉，因此许多高职学生课堂玩手机成了习以为常现象。
三、云南高职院校学生管理“531”模式
1983年9月15日，邓小平同志为北京景山学校题词：“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”。不管是“面现代化”、“面向世界”还是“面向未来”，关键是“人”的问题，立足点还是“人的现代化”。
（一）5心
5心是指管理学生所应具备的爱心、耐心、责任心、进取心、平常心。“这是高职院校学生管理工作的核心要素，要把“5心”真正落实到具体工作中，关心、关爱学生，强化、提高业务水平，立足本职，服务学生，不断把工作推向新高度。
一是管理学生要有“爱心”
爱心既包含对教育事业的执着，又包含着对学生的爱护和关怀。教育是心与心的呼应，是爱的共鸣，教育战线上的许多优秀教师的经验证明：没有爱，就没有教育。
二是管理学生要有“耐心”
耐心表现为一种怀着期望的等待和引导、遗忘和谅解，一种诚恳的帮助。“人不如意常八九”，人生可能会遇到各种情况，人生上却如此，在教育和管理学生时，对不听话、调皮捣蛋、各种困难户、刺头等学生的教育引导要有耐心，保持正常的心理状态，冷静地处理问题，切记简单粗暴，希望一蹴而就，往往恨铁不成钢。
三是管理学生要有“责任心”
责任就是对自己要去做的事情的一种爱，教师是一种特殊的职业，它是项良工程，人类灵魂的工程师，是辛勤劳作的园丁。责任是一种使命，责任心，是一种使命感，教师的责任心主要体现在教书育人上，体现在教育教学行为的细节上。
四是管理学生要有“进取心”
一个没有进取心的教师，难以培养适应现代建设的接班人。高职院校的教师们，只有立足于：“学习没有终点，进去永无止境”、“活到老，学到老”的思想，才能在知识、文化、思维、见闻、经验、阅历等方面不断发展，才能“授人以渔”，学生才能收到教师的感召，不但努力奋勇前行，勇攀知识的高峰，做现代事业的接班人，成为社会的有用之才。
五是管理学生要有“平常心”
作为高职院校教师，要时常保持一颗“平常心”，以平静的心态对待万千世界的诱惑，不贪慕虚荣，不因自身收入不高而感到動摇，不因受到赞许和褒奖而感到沾沾自喜，本着“园丁精神”迎来送往不断培育一批又一批的大学生走向社会、走向成熟、走向巅峰，不追名逐利，
（二）3个一切个基本原则
3个基本原则是指：一切为了学生，为了学生的一切，为了一切的学生。
1、构建民主平等和谐的师生关系
当今社会师生关系的概念同封建社会的师徒关系有着本质的区别。现代教育方式需要的是循循善诱、启发引导，教师不能高高地凌驾于学生之上，要放下架子，摆正师生的位置，认清对学生平等相待的重要性，从心底产生与学生交友的愿望。正所谓“良师益友”，而不能带有丝毫勉强的色彩。能做到这些，学生就会觉得自己获得了尊重，因而就能尊重老师，理解老师，才能向老师敞开心扉。
2、以学生掌握知识为主
允许、鼓励、欣赏学生的插嘴、提问、争辩，甚至提出与教师不同的看法。要允许学生之间、师生之间、学生与书本之间多向交流，教师只对学生启发和引导，讲解也点到为止，坚决摈弃一切包办的教学模式，要为学生思考、探索、发现和创新提供最大空间。
3、充分关注每一位学生，尊重学生的人格
作为教师，我们应看到学生求知求学的欲望，做学生的良师益友，决不歧视那些弱智、成绩不良、性格内向、屡犯错误、有严重缺点和缺陷的学生。而是走进学生的内心世界，与他们加强交流，对学生的成长和进步，给予充分肯定和赞赏；对学生的赢弱和拙钝，设法消除它。同时，适时做到赞赏每一位学生，尊重、关注、牵挂每一位学生，因为关注本身就是最好的教育。
4、让学生学会学习，学会思考，培养其独有的思维能力
人与动物最大的不同在于，人具有智慧。这智慧是需要开发的，我们总在强调如何教好学生，往往最重要是学生的自主能力。一个幸福有成就的人懂得自主学习和思考，有自己的主张，而不是人云亦云，因此在教育过程中，不定死标准，提倡教育开放性，摆脱传统规范和制度的束缚。像不反对同性恋，不歧视妓女等，将传统固有的想法开放式地提出来让学生思考，让他们知道好与坏没有绝对的界限。
5、提倡“知行合一”的教育理念，注重学生的实践能力，让其更好的适应社会
教育目的受社会影响，人在生存环境中只能去适应调整，因此，实践能力是学生必需要提高的一项。人的价值通过实践来证明，能活学活用，是学校教育目前最大的目的性。
（三）1是指建设一支团队
这个团队包括专业教师队，辅导员、班主任团队，团学干部团队。没有一支好的团队，学院就会成为一盘散沙，更谈不上院校的发展与教职员工的进步；没有一支好的团队，学院所取得的成绩也是暂时和偶然的。任何一项工作都不能由一个人独立完成，加强团队建设具有不可替代性。
1、高度的相互信任
每个团队成员都要相信团队其他人所做的和所想的事都是为了整个集体的利益，为实现目标和完成使命而共同努力，每个团队成员都感到自我存在的必要和对团队的贡献。
2、强烈的相互依赖
依赖会形成团队之间的凝聚力，每个团队成员都要理解自己是团队不可或缺的因素之一，才能使团队凝神聚气，无往不利。
3、平等的积极参与
在团队中，无论出于何种地位和角色，每个人都要平等对待，不能因为岗位工作重要的骄傲自满，也不能因为工作岗位普通而浑噩度日，事无巨细，每个人都应该以主人翁的去积极参与每项工作。
4、一致的共同目标
没有目标的航船是无法靠岸的。所有团队成员要有一致的目标，而每个团队成员也要目标一致，为共同的目标的努力向前。高职院校学生管理的目标只有起点，没终点，永远有新的情况和问题出现。不论情况如何变化，我们要管理和带好学生的的目标不会改变。
四、结语
高职院校“531” 学生 管 理 模 式 的 开 展，有 利 于 学生管理工作正常进行，同时促进师生友好交流，为我国高职院校学生工作管理模式起到良好的示范作用。
参考文献：
[1] 林烜浅析高职院校“531”学生管理工作模式——以工程技术学院为例[J]，中国校外教育，2018（15），P21
[2] 侯嵘.浅谈新形势下高职院校学生管理工作的模式与思考[J]，河北农机，2018（10）p21
[3] 杨朝霞，褚静静.学生主体意识与高职院校辅导员管理效能提高探究[J].现代经济信息，2016，（21）：421.
[4] 刘晓庆.高职院校学生管理工作存在的问题及对策研究[J].现代企业教育，2013，（14）：162-163.
[5] 郭招秀.新时期高职院校学生管理工作创新研究[J].科教文汇，2017，（11）：66-68.
基金项目：
课题名称：浅析高职院校“531”学生管理工作模式，课题编号：2018JS879。
关键词：高职学生；531；管理模式
一、云南高职院校的发展情况及特点
（一）云南省委省政府高度重视职业教育发展
云南省委、省政府高度重视职业教育发展，把该项工作作为深入贯彻十八届三中、四中全会精神，落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》和《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》的重要民生工作来抓，通过深化教育领域“管办评”分离，推动职业院校坚持“以立德树人为根本，以服务发展为宗旨，以促进就业为导向”，学校规模不断扩大，结构不断优化，办学成效显著，为我省经济社会又好又快发展做出了重要贡献。
（二）云南高职院校的特点
高职，既是高等教育，也是是职业技术教育，是职业技术教育的高等阶段。与普通高等教育相比，高职教育具有自身特点：
1、以社会需要为目标进行人才培养。高职院校以培养技术应用能力为主线设计学生的知识、能力、素质结构和培养方案，毕业生应具有基础理论知识适度、技术应用能力强、知识面较宽、素质高等特点。
2、以应用为主。高职院校要以实际应用和学生的动手能力为主要方向构建课程和教学内容体系。实践教学的主要目的是培养学生的技术应用能力，并在教学计划中占有较大比重
3、“双师型”教师队伍建设。高职院校的“双师型”教师是指，教师不但要会教授学生理论知识，还要教授学生的实际技能，形成一专多能的教育体制新格局。
4、产学产教结合。高职院校要以社会单位结合、理论与实践结合为人才培养的基本途径，多余社会企业签订实习时间培训基地，并将实习实训课程纳入正规的教学大纲中。
（三）云南高职学生的特点
云南有26个少数民族，山区众多，地区经济和社会发展不平衡，民族风俗在每个地区都有着独特的表现形式。高职院校多聚集在云南省会昆明，高职专科学生大多数是云南本地人，这决定了云南的高职学生特点。
1、多数学生来自云南农村。据昆明一职业院校2017年9月的招生情况来看，共招收高职专科学生1132人，其中少数民族约620人，其中有90%的学生来自农村。在这样的条件下，这些来自云南农村的高职专科学生，有着区别于普通本科职业院校学生的特点。
2、学生文化基础总体较差。高职学生入学分数较低，2017年高职专科学生的录取分数线为300分，相对于普通本科职业院校学生少145分，高职专科学生在入学分数上相差较多，反映出该阶段学生文化基础较差。
3、自觉性和文明习惯较差。在某班，有来自某民族地区的一名少数民族女生，在大一的时候和同学外出时，不遵守交通规则、随意乱堆垃圾、随意吐痰，大家在聊起来的时候，这位女生坦言，她們家那里都是山地和草原，公路上也没有斑马线，不知道过马路要遵守交通规则，也没有垃圾桶。在宿舍同学帮助下，这位女生花了大约1年的时间改掉了不自觉和不文明的坏习惯。
4、冲动易怒，民族特性明显。云南的少数民族多数居住在天气恶劣、地形崎岖的山地，男女喝酒是一种自然的名族习惯，“男人不喝酒，白在世上走”真实的反应了云南人喜爱喝酒的特性。如彝族、藏族，男性从小就开始喝酒，如果有客人到家，进门先喝三碗酒。作为高职专科的学生，喝酒后冲动易怒，常与人发生口角乃至打架斗殴，不但耽误学业，也不利于社会和谐。
5、自我认识不清。受长期在家乡的生活、社会、习俗的影响，多数高职学生表示毕业后很难在大城市找到工作，难以在省城扎根，他们认为学了知识就回到家乡，该务农的务农，该种地的种地，这样的自我认识方式一定程度上制约了学生的发展。
二、云南高职院校学生管理中存在的问题
（一）生源质量低
公办高等职业院校与民办高等职业院校存在本质上的差别，大部分高职院校为了获得更大的利益，扩大招生范围、降低招生标准，从而导致录取的学生文科理论知识掌握程度低，缺乏学习积极性与积极的学习精神，在高职院校的学习状态不佳，同时还存在小部分学生因各种原因存在个性强烈，心理素质低，容易产生偏激、自卑等想法。当前，二十岁左右的高职院校学生多为独生子女，在父母、祖父母以及其他长辈的纵容与呵护中长大，大部分学生是娇生惯养，缺乏吃苦耐劳的精神与品质，对于这部分学生的管理成为了当前高等职业院校中难以解决的主要问题之一。
（二）受网络游戏影响
理想与现实之间总是存在差距的，高职学校的求学之路也并不是一路平坦，因此影响了学生的自信心与积极性，在网络虚拟游戏中他们更加容易获得喜悦与成功感，满足学生的心理需求，从而导致沉迷网络、无心向学，造成无纪律、旷课、成绩下滑等不良情况。网络计算机技术的提出与发展是希望为人们提供高科技的技术，给人们带来便利，但是网络中存在很多虚拟游戏，容易让高职学生沉溺其中。这种情况出现的原因并不是计算机网络技术本身出现或者是发展的错误，而是使用者应该如何正确使用的问题。
（三）课堂手机控现象严重
“世界上最远的距离，是我在你身边和你说话，你却用手机回复我”。这是网络上对于手机控族的描述，这句话反映了现在高职学生过度依赖手机现状。
1、高职学生自我控制力薄弱，经不起网络诱惑。智能手机俗称“掌上小电脑”，几乎拥有电脑的所有功能，而且携带和使用方便。由于高职学生过分依赖手机，上课时注意力不集中，部分学生或者戴着耳机听音乐、或者拿着手机QQ聊天、或者玩在线网络游戏。经常游走于玩手机和听课之间，无视课堂学习，学习效率明显降低，学习成绩难以提高。
2、厌学情绪日趋严重。很多高职学生由于高考成绩分数不太理想，所学专业并不是根据个人兴趣爱好选择的，抱着读大学混个文凭的态度，对专业课程学习毫无兴趣，对将来工作就业毫无规划，通过玩手机逃避学习。 3、教学内容过于理论化，抽象化，学生不感兴趣。一是学生认为教师所讲内容的太理论化和抽象化，缺乏实践环节，无法吸引学生的眼球和注意力。二是学生众多教师对于课堂管理较为宽松，对学生课堂使用手机并没有过多地加以干涉，因此许多高职学生课堂玩手机成了习以为常现象。
三、云南高职院校学生管理“531”模式
1983年9月15日，邓小平同志为北京景山学校题词：“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”。不管是“面现代化”、“面向世界”还是“面向未来”，关键是“人”的问题，立足点还是“人的现代化”。
（一）5心
5心是指管理学生所应具备的爱心、耐心、责任心、进取心、平常心。“这是高职院校学生管理工作的核心要素，要把“5心”真正落实到具体工作中，关心、关爱学生，强化、提高业务水平，立足本职，服务学生，不断把工作推向新高度。
一是管理学生要有“爱心”
爱心既包含对教育事业的执着，又包含着对学生的爱护和关怀。教育是心与心的呼应，是爱的共鸣，教育战线上的许多优秀教师的经验证明：没有爱，就没有教育。
二是管理学生要有“耐心”
耐心表现为一种怀着期望的等待和引导、遗忘和谅解，一种诚恳的帮助。“人不如意常八九”，人生可能会遇到各种情况，人生上却如此，在教育和管理学生时，对不听话、调皮捣蛋、各种困难户、刺头等学生的教育引导要有耐心，保持正常的心理状态，冷静地处理问题，切记简单粗暴，希望一蹴而就，往往恨铁不成钢。
三是管理学生要有“责任心”
责任就是对自己要去做的事情的一种爱，教师是一种特殊的职业，它是项良工程，人类灵魂的工程师，是辛勤劳作的园丁。责任是一种使命，责任心，是一种使命感，教师的责任心主要体现在教书育人上，体现在教育教学行为的细节上。
四是管理学生要有“进取心”
一个没有进取心的教师，难以培养适应现代建设的接班人。高职院校的教师们，只有立足于：“学习没有终点，进去永无止境”、“活到老，学到老”的思想，才能在知识、文化、思维、见闻、经验、阅历等方面不断发展，才能“授人以渔”，学生才能收到教师的感召，不但努力奋勇前行，勇攀知识的高峰，做现代事业的接班人，成为社会的有用之才。
五是管理学生要有“平常心”
作为高职院校教师，要时常保持一颗“平常心”，以平静的心态对待万千世界的诱惑，不贪慕虚荣，不因自身收入不高而感到動摇，不因受到赞许和褒奖而感到沾沾自喜，本着“园丁精神”迎来送往不断培育一批又一批的大学生走向社会、走向成熟、走向巅峰，不追名逐利，
（二）3个一切个基本原则
3个基本原则是指：一切为了学生，为了学生的一切，为了一切的学生。
1、构建民主平等和谐的师生关系
当今社会师生关系的概念同封建社会的师徒关系有着本质的区别。现代教育方式需要的是循循善诱、启发引导，教师不能高高地凌驾于学生之上，要放下架子，摆正师生的位置，认清对学生平等相待的重要性，从心底产生与学生交友的愿望。正所谓“良师益友”，而不能带有丝毫勉强的色彩。能做到这些，学生就会觉得自己获得了尊重，因而就能尊重老师，理解老师，才能向老师敞开心扉。
2、以学生掌握知识为主
允许、鼓励、欣赏学生的插嘴、提问、争辩，甚至提出与教师不同的看法。要允许学生之间、师生之间、学生与书本之间多向交流，教师只对学生启发和引导，讲解也点到为止，坚决摈弃一切包办的教学模式，要为学生思考、探索、发现和创新提供最大空间。
3、充分关注每一位学生，尊重学生的人格
作为教师，我们应看到学生求知求学的欲望，做学生的良师益友，决不歧视那些弱智、成绩不良、性格内向、屡犯错误、有严重缺点和缺陷的学生。而是走进学生的内心世界，与他们加强交流，对学生的成长和进步，给予充分肯定和赞赏；对学生的赢弱和拙钝，设法消除它。同时，适时做到赞赏每一位学生，尊重、关注、牵挂每一位学生，因为关注本身就是最好的教育。
4、让学生学会学习，学会思考，培养其独有的思维能力
人与动物最大的不同在于，人具有智慧。这智慧是需要开发的，我们总在强调如何教好学生，往往最重要是学生的自主能力。一个幸福有成就的人懂得自主学习和思考，有自己的主张，而不是人云亦云，因此在教育过程中，不定死标准，提倡教育开放性，摆脱传统规范和制度的束缚。像不反对同性恋，不歧视妓女等，将传统固有的想法开放式地提出来让学生思考，让他们知道好与坏没有绝对的界限。
5、提倡“知行合一”的教育理念，注重学生的实践能力，让其更好的适应社会
教育目的受社会影响，人在生存环境中只能去适应调整，因此，实践能力是学生必需要提高的一项。人的价值通过实践来证明，能活学活用，是学校教育目前最大的目的性。
（三）1是指建设一支团队
这个团队包括专业教师队，辅导员、班主任团队，团学干部团队。没有一支好的团队，学院就会成为一盘散沙，更谈不上院校的发展与教职员工的进步；没有一支好的团队，学院所取得的成绩也是暂时和偶然的。任何一项工作都不能由一个人独立完成，加强团队建设具有不可替代性。
1、高度的相互信任
每个团队成员都要相信团队其他人所做的和所想的事都是为了整个集体的利益，为实现目标和完成使命而共同努力，每个团队成员都感到自我存在的必要和对团队的贡献。
2、强烈的相互依赖
依赖会形成团队之间的凝聚力，每个团队成员都要理解自己是团队不可或缺的因素之一，才能使团队凝神聚气，无往不利。
3、平等的积极参与
在团队中，无论出于何种地位和角色，每个人都要平等对待，不能因为岗位工作重要的骄傲自满，也不能因为工作岗位普通而浑噩度日，事无巨细，每个人都应该以主人翁的去积极参与每项工作。
4、一致的共同目标
没有目标的航船是无法靠岸的。所有团队成员要有一致的目标，而每个团队成员也要目标一致，为共同的目标的努力向前。高职院校学生管理的目标只有起点，没终点，永远有新的情况和问题出现。不论情况如何变化，我们要管理和带好学生的的目标不会改变。
四、结语
高职院校“531” 学生 管 理 模 式 的 开 展，有 利 于 学生管理工作正常进行，同时促进师生友好交流，为我国高职院校学生工作管理模式起到良好的示范作用。
参考文献：
[1] 林烜浅析高职院校“531”学生管理工作模式——以工程技术学院为例[J]，中国校外教育，2018（15），P21
[2] 侯嵘.浅谈新形势下高职院校学生管理工作的模式与思考[J]，河北农机，2018（10）p21
[3] 杨朝霞，褚静静.学生主体意识与高职院校辅导员管理效能提高探究[J].现代经济信息，2016，（21）：421.
[4] 刘晓庆.高职院校学生管理工作存在的问题及对策研究[J].现代企业教育，2013，（14）：162-163.
[5] 郭招秀.新时期高职院校学生管理工作创新研究[J].科教文汇，2017，（11）：66-68.
基金项目：
课题名称：浅析高职院校“531”学生管理工作模式，课题编号：2018JS879。