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注意力是学习的窗口，没有它，知识的阳光就照射不进来。学生只有在课堂上注意力集中，才能学到知识、全面发展。有许多专家认为：注意力对学生的学习作用是重大的，培养学生的注意力是提高学生学习效率的有效途径。大量的理论和事实已证明了这点，因此，要想使学生学好小学每一门学科，提高各科的教学质量，教师必须在课堂教学中有目的、有计划地对学生的注意力进行培养，以使学生养成良好的注意力习惯，提高各学科的学习成绩。那么，如何在小学课堂教学中培养学生的注意力呢？近几年我主要从以下几方面做了尝试：
一、在学生的内化与习惯上
1.培养学生对数学课的情感。要能控制注意力，就要懂得儿童的心理，了解他们的年龄特点。要能把握住儿童的注意力，最好的途径，那就是要形成、确立并且保持孩子们这样一种内心状态——情绪高涨、智力振奋的最佳状态，使孩子们体验到自己在追求真理、在进行成功的脑力活动的自豪感。这种状态的形成取决于许多因素——思维的素养和情感、学生见闻的广度等。学生的注意力取决于他事先知道的一系列常识，有了这些常识，他就会把毫无趣味的数学看成很有趣的数学。如果教师不去设法在学生身上形成这种情绪高涨、智力振奋的内部状态，那么知识只能引起一种冷漠的态度，而不动感情的脑力劳动只会带来疲劳。
2.运用心理暗示，增强学生的注意力。学生在老师的正面鼓励和引导下会渐渐对自己增强信心，认为自己是能安静地坐下来集中注意力学习的。所以老师要经常用平和的态度，在课堂上对学生说：“你注意力比以前集中了”，“你做作業的速度一定会加快的”，“我相信你再坚持一下，会比前些天做得更好”……这样的心理暗示对加强学生的信心很有好处。
3.教会学生排除干扰，不受影响。可以这样告诉学生，当他发现自己有轻视讲课内容的苗头，或教师讲课方式不适合自己口味，或思想不自觉开小差的时候，要及时纠正过来，不能任其发展。当课堂上出现不安静、其他同学干扰或外界的影响时，也要排除干扰，不受影响，保持集中注意的心理状态。上课不是看电影、听故事，没有强烈的故事情节和鲜明的形象去吸引你的注意力。课堂讲授的各种科学知识有它的知识体系、概念系统，比较抽象概括，它需要借助意志力的帮助，自我控制，去战胜分散注意的各种内外干扰因素，做到有意识地注意、有目的地学习。
4.培养注意重点的习惯。不管是听课、作业，还是做别的什么事情，都要动脑子分析、综合和比较，通过思考区别出所学内容的重点和非重点、本质和现象。动脑子思考，不仅能把注意力吸引过来，而且一旦区别了重要的与一般的内容，便能使认识得到加深，还会产生愉快的体验，使注意力稳定得更久。
二、激发兴趣，培养学生的注意力
小学生的特点是活泼好动，自制能力差。因此，教学过程中要根据小学生的年龄特点，利用灵活多样的教学方法吸引学生的注意力，培养学生上课认真听讲、专心学习的习惯。 1.利用直观手段，加强学生的注意力。在教学过程中，采用直观、形象的事物有利于将学生的注意力按教师的教学思路进行转移。我们借助多媒体中的图片或生活短片以及动画效果等电教手段，能使学生在最短的时间内从其它的思绪转移到课堂上来。
2.巧设问题情境，吸引学生注意。一些学生在课间玩得过于兴奋，重新上课后，注意不能及时转移，人虽在教室心却在玩的事情上。而一个成功的新课导入，则可引起学生思考的兴趣，促进学生思维的运转，使学生的注意很快转移到课堂上来，高效地启动课程。比如我在教学3的倍数的特征时，上课伊始就与学生展开了挑战：“你们任意说出一个数，我很快就能说出它是不是3的倍数，你们能吗？我们来比一比！”这样，引起了学生的注意，将学生的注意力转移到课堂上来，更有利于我们新授课的教学。课堂提问是激起学生反应，增强师生间相互交流、相互作用的主要手段。教师从提问入手，设计有价值、学生感兴趣的问题，可调动学生课堂参与的积极性。
3.课堂比赛，学会适应。在游戏、比赛中，学生注意力往往高度集中，兴趣极高，接受知识轻松，处于主动学习状态。这种方法可以使学生在体验学习的紧迫感、紧张感和成就感的同时，体验竞争的残酷性，学会适应，注意力也得到了有效的培养。
4.设置教学障碍，锻炼学生的注意力。学生的学习活动是一个艰苦的脑力劳动过程，仅靠有兴趣和动机是不够的，必须磨练意志，增强自制力，养成专心学习的良好习惯。教学中教师可通过设置教学障碍，锻炼学生的注意力。例如：就某内容，可以让学生在规定的时间内背下来，限制时间，规定条件，明确任务，让学生从相互约束到自己约束自己，使注意力发挥最大作用。
5.控制调节课堂教学节奏。学生的情绪与课堂教学节奏有着直接的关系。一节课如果学生情绪涣散低落、烦躁惊恐，教师即使手舞足蹈、口若悬河，也不能收到良好的教学效果；相反，热情洋溢、欢快喜悦的课堂氛围将会使学生对所学内容产生浓厚兴趣。因此，教师一定要关注学生的情绪，随时调调教学节奏，创设良好的课堂氛围。
心理学家认为，人获取的信息90%以上是通过视觉渠道获得的。在课堂上，教师声情并茂、讲做结合，才有助于学生对所学知识的注意，加深印象。因此，教师要充分发挥主导作用，在教学方法上下工夫，讲究教学的艺术性，利用学生对所学知识的注意和兴趣，不断培养学生有意注意的学习品质，切实提高学生良好的心理素质。
一、在学生的内化与习惯上
1.培养学生对数学课的情感。要能控制注意力，就要懂得儿童的心理，了解他们的年龄特点。要能把握住儿童的注意力，最好的途径，那就是要形成、确立并且保持孩子们这样一种内心状态——情绪高涨、智力振奋的最佳状态，使孩子们体验到自己在追求真理、在进行成功的脑力活动的自豪感。这种状态的形成取决于许多因素——思维的素养和情感、学生见闻的广度等。学生的注意力取决于他事先知道的一系列常识，有了这些常识，他就会把毫无趣味的数学看成很有趣的数学。如果教师不去设法在学生身上形成这种情绪高涨、智力振奋的内部状态，那么知识只能引起一种冷漠的态度，而不动感情的脑力劳动只会带来疲劳。
2.运用心理暗示，增强学生的注意力。学生在老师的正面鼓励和引导下会渐渐对自己增强信心，认为自己是能安静地坐下来集中注意力学习的。所以老师要经常用平和的态度，在课堂上对学生说：“你注意力比以前集中了”，“你做作業的速度一定会加快的”，“我相信你再坚持一下，会比前些天做得更好”……这样的心理暗示对加强学生的信心很有好处。
3.教会学生排除干扰，不受影响。可以这样告诉学生，当他发现自己有轻视讲课内容的苗头，或教师讲课方式不适合自己口味，或思想不自觉开小差的时候，要及时纠正过来，不能任其发展。当课堂上出现不安静、其他同学干扰或外界的影响时，也要排除干扰，不受影响，保持集中注意的心理状态。上课不是看电影、听故事，没有强烈的故事情节和鲜明的形象去吸引你的注意力。课堂讲授的各种科学知识有它的知识体系、概念系统，比较抽象概括，它需要借助意志力的帮助，自我控制，去战胜分散注意的各种内外干扰因素，做到有意识地注意、有目的地学习。
4.培养注意重点的习惯。不管是听课、作业，还是做别的什么事情，都要动脑子分析、综合和比较，通过思考区别出所学内容的重点和非重点、本质和现象。动脑子思考，不仅能把注意力吸引过来，而且一旦区别了重要的与一般的内容，便能使认识得到加深，还会产生愉快的体验，使注意力稳定得更久。
二、激发兴趣，培养学生的注意力
小学生的特点是活泼好动，自制能力差。因此，教学过程中要根据小学生的年龄特点，利用灵活多样的教学方法吸引学生的注意力，培养学生上课认真听讲、专心学习的习惯。 1.利用直观手段，加强学生的注意力。在教学过程中，采用直观、形象的事物有利于将学生的注意力按教师的教学思路进行转移。我们借助多媒体中的图片或生活短片以及动画效果等电教手段，能使学生在最短的时间内从其它的思绪转移到课堂上来。
2.巧设问题情境，吸引学生注意。一些学生在课间玩得过于兴奋，重新上课后，注意不能及时转移，人虽在教室心却在玩的事情上。而一个成功的新课导入，则可引起学生思考的兴趣，促进学生思维的运转，使学生的注意很快转移到课堂上来，高效地启动课程。比如我在教学3的倍数的特征时，上课伊始就与学生展开了挑战：“你们任意说出一个数，我很快就能说出它是不是3的倍数，你们能吗？我们来比一比！”这样，引起了学生的注意，将学生的注意力转移到课堂上来，更有利于我们新授课的教学。课堂提问是激起学生反应，增强师生间相互交流、相互作用的主要手段。教师从提问入手，设计有价值、学生感兴趣的问题，可调动学生课堂参与的积极性。
3.课堂比赛，学会适应。在游戏、比赛中，学生注意力往往高度集中，兴趣极高，接受知识轻松，处于主动学习状态。这种方法可以使学生在体验学习的紧迫感、紧张感和成就感的同时，体验竞争的残酷性，学会适应，注意力也得到了有效的培养。
4.设置教学障碍，锻炼学生的注意力。学生的学习活动是一个艰苦的脑力劳动过程，仅靠有兴趣和动机是不够的，必须磨练意志，增强自制力，养成专心学习的良好习惯。教学中教师可通过设置教学障碍，锻炼学生的注意力。例如：就某内容，可以让学生在规定的时间内背下来，限制时间，规定条件，明确任务，让学生从相互约束到自己约束自己，使注意力发挥最大作用。
5.控制调节课堂教学节奏。学生的情绪与课堂教学节奏有着直接的关系。一节课如果学生情绪涣散低落、烦躁惊恐，教师即使手舞足蹈、口若悬河，也不能收到良好的教学效果；相反，热情洋溢、欢快喜悦的课堂氛围将会使学生对所学内容产生浓厚兴趣。因此，教师一定要关注学生的情绪，随时调调教学节奏，创设良好的课堂氛围。
心理学家认为，人获取的信息90%以上是通过视觉渠道获得的。在课堂上，教师声情并茂、讲做结合，才有助于学生对所学知识的注意，加深印象。因此，教师要充分发挥主导作用，在教学方法上下工夫，讲究教学的艺术性，利用学生对所学知识的注意和兴趣，不断培养学生有意注意的学习品质，切实提高学生良好的心理素质。