【中图分类号】G633.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）29-00-01
　　《基础教育课程改革纲要》明确指出：“改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”以《基础教育课程改革纲要》为依据制定的思想品德新课标，以提高国民素质为宗旨，以培养学生的创新能力和实践能力为重点，强调教学内容与学生现实生活的联系，关注学生的生活实践；鼓励学生主动参与、乐于探究，培养自主获取新知识的态度。因此，活动作为培养学生创新能力和实践能力的重要载体在新一轮的基础教育课程改革中被大力提倡。为此，我对在活动课教学中的一些经验和想法做了整理，以供参考和分享。
　　1、思想上高度重视。一方面活动课的设置体现了我国课程改革的趋势，新修订的《课程标准》明确规定，用于开展学生课堂活动和相关实践活动的时间不少于总课时数的20%，此外，每一单元还结合教学内容设计了2—3个活动。要把活动课作为呈现教学内容的不可或缺的重要教学环节。另一方面考试的内容和生活联越来越密切；越来越注重运用知识创造性地解决实际问题的能力，所以只注重的知识的教学而忽视学生能力的培养和解决生活实际能力的培养是和现代教学的要求是违背的。基于以上的原因，教师、学生对活动课都应引起足够的重视。
　　2、充分做好课前准备。活动课内容更丰富，形式更灵活，需要在上课前做更多的准备工作。首先，要结合本节教学活动的内容，搜集相关的背景材料及生活的案例。其次，要充分的考虑活动的形式及活动过程中的一些突发因素，为活动正常开展做好准备。第三，做好活动课教学的方法，如通过有趣导入，贴近生活的材料深入浅出，让事实说话，这样就可以使枯燥的问题趣味化，抽象的问题具体化，复杂的问题简明化，深刻的问题通俗化，通过灵活多变的活动形式或讨论，或讲座，或辩论，或演讲，或抢答，让僵化的知识活起来。
　　3、灵活多样的教学方法和学法。活动课为培养学生的发散思维能力提供了广阔的天地，教师在活动课上应是一个指导者，为学生提供学习材料，解释疑难；对学生的积极参与进行鼓励，提高学生的积极性；应启发学生的思维、介绍方法、设置情境，引导学生质疑、探究和创新。既不能代替学生活动，又不能放任自流、袖手旁观。活动课的设置就是要把学生的“被动学习”转变为“主动学习”。活动课的实施中，可以采用探究性学习方式。在学习过程中注意给学生提供进行完整科学探究活动的机会，这样的活动虽然要用更多的时间，但对学生体验科学家的探究过程，培养学生科学的思维方式、形成科学观点和科学精神是非常必要的。
　　4、及时总结和反思。活动课不是游戏课，开展活动课目的是为了培养学生的分析解决实际生活的能力，全面提高学生的素质，在实践探究过程中获得只知识，所以活动课结束应该及时总结，教师应该结合活动让学生谈感想收获和打算。教师课后也应该及时对课题研究中所形成的资料要进行系统梳理，把各种教与学的时间经验包括教师的教学心得和学生的学习体会等加以整理，形成较为丰厚的教学案例和教学论文。从而达到从感性到理性的飞跃。
　　总之，活动课是课程改革中的一种崭新的教学活动内容，作为政治教师应该勇于探索、大胆创新、积极实践，使活动课向着更加科学、完善、使用、易教、乐学的方向发展，从而提高思想政治课程的方向性、科学性、针对性和有效性。