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随着义务教育的普及，学前教育在近年来，受到了政府和社会的重视，但是不容忽视的是，从事学前教育工作的人员，尤其是从事幼儿园一线教学的教师的素质仍然存在着问题，当然，这一方面是由于以前社会对于学前教育的忽视，另一方面也与幼儿教育师资的培养模式存在关系，很多学前教育专业的本科生毕业后并不愿到幼儿园工作。因此，基于以上种种原因，笔者展开了一个关于学前教育学生专业认同感的问卷调查，希望能为学前教育的发展提供一些借鉴。
所谓专业认同感，是指一个人表现出的对所学专业的认可情感。具有专业认同感的人会坚信自己所学的专业有价值、有意义，并能够从中找到乐趣。本次调查主要是针对大二，大三的学前教育专业学生，即对在读学前教育专业学生的调查，了解他们对于自身专业的认同感。
问卷调查的结果分析
(一)问卷基本情况
调查基本上是一种整体抽样，选取了华中师范大学教育学院学前教育专业2005级和2006级的学生共计45人，其中男生6人，女生39人。发放的问卷基本上都收回，并分年级、性别做了相关统计。
(二)调查结果及其分析
调查主要从专业选择动机和热爱程度、专业的条件要求、专业的性别认同、专业前景展望、专业坚定性等方面展开。
1、专业选择动机和热爱程度。问卷中提到的动机有：喜欢小孩；该专业有前途；喜欢课程安排；心血来潮；其他几个维度，其中男生50％，女生33％选择了喜欢小孩，而还有36％的女生选择的是该专业有前途。就专业选择动机来看，大家都是凭借着一种兴趣和对未来工作的要求来做出选择的，即大家选择学前教育专业的动机总体上还是好的，但也存在一些功利性倾向。对于专业热爱程度的调查，从高到低列出：很喜欢、一般、不太喜欢、没感觉4个选项，男生83％，女生62％的选择是一般，应该说选择还是比较集中的。这反映出大家对于学前教育专业并没有达到十分热爱的程度，处于一种喜欢和不喜欢的中间状态，从侧面可以说明，大家的专业稳定性可能不会太强。
2、专业的条件要求。由于学前教育对象的特殊性，笔者在这里专门做了从事学前教育工作所要具备的条件的调查，包括沟通能力、多才多艺、专业知识和技能、热爱孩子等几个选项，其中，男生50％认为专业知识和技能十分重要，而女生60％则选择了热爱孩子。通过这个项目的调查，笔者找到了男女生在专业条件要求的选择上出现了差异，男生更偏向于理性的认识，而女生偏重于自身感性的心理特点。但总的来说，大家对于学前教育专业的条件要求都集中在了这两项，符合专业特点。
3、专业的性别认同。这个调查项目主要是针对学前教育专业的男生，可能是由于学前教育专业的特殊性，决定了男生在学前教育这个领域注定会成为一群异类。笔者设计了四个问题来了解大家对于男生从事学前教育工作的看法。第一个问题“对于男生进入这一领域有何看法”，其中男生37.5％，女生84.6％都认为这是个不错的选择，这个结果令人出乎意料，究其原因，可能是参加调查的同学都在学习该专业，相对于局外人更能理解男生的加入。第二个问题“男生选择这一专业，对您是否产生压力”只让女生做了回答，38％的女生认为有一点压力，49％则认为没有压力，应当说，这是有女生觉得压力存在的客观性。第三个问题是“男生进入这一领域相对于女生有什么优势”，男生71.4％，女生55.8％选择了为儿童树立男性榜样，另外还有少部分人选择了精力和体力上更能胜任，更容易就业等等，从这个问题可以得出，大家对于男性在幼儿阶段所扮演的角色的作用是了解和肯定的，体现出了大家的专业性。第四个问题是“你认为男生进入这一领域有何不足”，笔者给出：工资较低，难以保障生活水平；社会存在偏见；发展空间狭窄等几个选项，其中男生对每个选项的选择都差不多，女生的36.2％选择了工资低，42.6％选择了社会存在偏见，因此，从这个调查结果可以明显看到，学前教育的社会待遇水平和社会地位存在相当问题，这也是当前制约学前教育发展的一大社会瓶颈。
4、专业前景展望。调查的问题是“毕业后，是否打算从事这一领域工作或继续深造”，男生50％选择会，50％选择不会，女生69％选择会，也就是说，女生要求稳定，不希望以后从事与专业不对口的工作，而男生本身对于专业的认同感不如女生强，也决定了他们以后很可能从事非学前教育专业工作。总的来说，大家对于专业前景还是看好的。
5、专业坚定性。调查表明，大家的专业坚定性情况还是比较乐观的，50％的男生和69％的女生选择了“如果再有一次机会，还会选择本专业”，当然，不容忽视的是，还有一半的男生和部分女生的专业坚定性不够强，有换专业的倾向。
问卷分析结论
通过对以上问卷结果的分析，得出了以下两个结论：第一，学前教育专业学生的专业认同感整体水平中等偏上，其中在认识上存在着一定的性别差异，部分学生存在专业坚定性不强、自我效能感较低等问题。第二，影响学前教育专业学生专业认同感的因素主要有社会待遇、社会言论、自我效能感、就业机会等。
提高学前教育专业学生专业认同感相关措施
第一，提高幼师职业门槛，提升专业水平。教师职业在实然上仅仅是半专业水平，专业化水平不高。作为幼师职业，更易于被人误解为“只要有小学文化就能教好幼儿园小孩”，只有提高了幼师职业门槛，实施了严格的教师资格证书制度，才能转变幼师形象，使其摆脱人们旧思想的不良影响，积极向着专业化方向发展。
第二，提高幼师待遇。经济待遇、福利待遇与社会地位的提高能有效地吸引更为优秀的人才进入幼教专业，提升幼师队伍整体水平，促进幼师群体申的良性竞争。
第三，促使学前教育专业学生积极实习，在与幼儿交往过程中培养对本专业的热爱，同时，实习活动能让学前教育专业学生了解自己的不足，知不足然后才能发奋学习，弥补知识欠缺。
第四，完善学前教育专业课程设置，革新课程结构课程内容，与时俱进，大量增进新知识，新技能，使学生在日常的学习过程中能够体会到学习的益处。
第五，学校为学前专业学生或是幼师提供终身学习和在职进修服务，派出专家进行学习指导，鼓励幼师终身学习，成为学前专业上的研究者。
第六，加强面向社会、学生家长、学生群体的宣传工作。人们对幼师知识水平、男幼师，还存在思想上的樊篱，这些不利环境会挫伤学前教育专业学生的求学积极性。
(作者单位：华中师范大学教育学院)
所谓专业认同感，是指一个人表现出的对所学专业的认可情感。具有专业认同感的人会坚信自己所学的专业有价值、有意义，并能够从中找到乐趣。本次调查主要是针对大二，大三的学前教育专业学生，即对在读学前教育专业学生的调查，了解他们对于自身专业的认同感。
问卷调查的结果分析
(一)问卷基本情况
调查基本上是一种整体抽样，选取了华中师范大学教育学院学前教育专业2005级和2006级的学生共计45人，其中男生6人，女生39人。发放的问卷基本上都收回，并分年级、性别做了相关统计。
(二)调查结果及其分析
调查主要从专业选择动机和热爱程度、专业的条件要求、专业的性别认同、专业前景展望、专业坚定性等方面展开。
1、专业选择动机和热爱程度。问卷中提到的动机有：喜欢小孩；该专业有前途；喜欢课程安排；心血来潮；其他几个维度，其中男生50％，女生33％选择了喜欢小孩，而还有36％的女生选择的是该专业有前途。就专业选择动机来看，大家都是凭借着一种兴趣和对未来工作的要求来做出选择的，即大家选择学前教育专业的动机总体上还是好的，但也存在一些功利性倾向。对于专业热爱程度的调查，从高到低列出：很喜欢、一般、不太喜欢、没感觉4个选项，男生83％，女生62％的选择是一般，应该说选择还是比较集中的。这反映出大家对于学前教育专业并没有达到十分热爱的程度，处于一种喜欢和不喜欢的中间状态，从侧面可以说明，大家的专业稳定性可能不会太强。
2、专业的条件要求。由于学前教育对象的特殊性，笔者在这里专门做了从事学前教育工作所要具备的条件的调查，包括沟通能力、多才多艺、专业知识和技能、热爱孩子等几个选项，其中，男生50％认为专业知识和技能十分重要，而女生60％则选择了热爱孩子。通过这个项目的调查，笔者找到了男女生在专业条件要求的选择上出现了差异，男生更偏向于理性的认识，而女生偏重于自身感性的心理特点。但总的来说，大家对于学前教育专业的条件要求都集中在了这两项，符合专业特点。
3、专业的性别认同。这个调查项目主要是针对学前教育专业的男生，可能是由于学前教育专业的特殊性，决定了男生在学前教育这个领域注定会成为一群异类。笔者设计了四个问题来了解大家对于男生从事学前教育工作的看法。第一个问题“对于男生进入这一领域有何看法”，其中男生37.5％，女生84.6％都认为这是个不错的选择，这个结果令人出乎意料，究其原因，可能是参加调查的同学都在学习该专业，相对于局外人更能理解男生的加入。第二个问题“男生选择这一专业，对您是否产生压力”只让女生做了回答，38％的女生认为有一点压力，49％则认为没有压力，应当说，这是有女生觉得压力存在的客观性。第三个问题是“男生进入这一领域相对于女生有什么优势”，男生71.4％，女生55.8％选择了为儿童树立男性榜样，另外还有少部分人选择了精力和体力上更能胜任，更容易就业等等，从这个问题可以得出，大家对于男性在幼儿阶段所扮演的角色的作用是了解和肯定的，体现出了大家的专业性。第四个问题是“你认为男生进入这一领域有何不足”，笔者给出：工资较低，难以保障生活水平；社会存在偏见；发展空间狭窄等几个选项，其中男生对每个选项的选择都差不多，女生的36.2％选择了工资低，42.6％选择了社会存在偏见，因此，从这个调查结果可以明显看到，学前教育的社会待遇水平和社会地位存在相当问题，这也是当前制约学前教育发展的一大社会瓶颈。
4、专业前景展望。调查的问题是“毕业后，是否打算从事这一领域工作或继续深造”，男生50％选择会，50％选择不会，女生69％选择会，也就是说，女生要求稳定，不希望以后从事与专业不对口的工作，而男生本身对于专业的认同感不如女生强，也决定了他们以后很可能从事非学前教育专业工作。总的来说，大家对于专业前景还是看好的。
5、专业坚定性。调查表明，大家的专业坚定性情况还是比较乐观的，50％的男生和69％的女生选择了“如果再有一次机会，还会选择本专业”，当然，不容忽视的是，还有一半的男生和部分女生的专业坚定性不够强，有换专业的倾向。
问卷分析结论
通过对以上问卷结果的分析，得出了以下两个结论：第一，学前教育专业学生的专业认同感整体水平中等偏上，其中在认识上存在着一定的性别差异，部分学生存在专业坚定性不强、自我效能感较低等问题。第二，影响学前教育专业学生专业认同感的因素主要有社会待遇、社会言论、自我效能感、就业机会等。
提高学前教育专业学生专业认同感相关措施
第一，提高幼师职业门槛，提升专业水平。教师职业在实然上仅仅是半专业水平，专业化水平不高。作为幼师职业，更易于被人误解为“只要有小学文化就能教好幼儿园小孩”，只有提高了幼师职业门槛，实施了严格的教师资格证书制度，才能转变幼师形象，使其摆脱人们旧思想的不良影响，积极向着专业化方向发展。
第二，提高幼师待遇。经济待遇、福利待遇与社会地位的提高能有效地吸引更为优秀的人才进入幼教专业，提升幼师队伍整体水平，促进幼师群体申的良性竞争。
第三，促使学前教育专业学生积极实习，在与幼儿交往过程中培养对本专业的热爱，同时，实习活动能让学前教育专业学生了解自己的不足，知不足然后才能发奋学习，弥补知识欠缺。
第四，完善学前教育专业课程设置，革新课程结构课程内容，与时俱进，大量增进新知识，新技能，使学生在日常的学习过程中能够体会到学习的益处。
第五，学校为学前专业学生或是幼师提供终身学习和在职进修服务，派出专家进行学习指导，鼓励幼师终身学习，成为学前专业上的研究者。
第六，加强面向社会、学生家长、学生群体的宣传工作。人们对幼师知识水平、男幼师，还存在思想上的樊篱，这些不利环境会挫伤学前教育专业学生的求学积极性。
(作者单位：华中师范大学教育学院)