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摘要：小学英语是小学教育的重要组成部分，同时小学也是英语基础学习的重要阶段。过往的英语传统教学模式的侧重点是学生英语阅读理解能力的培养，现如今则是倡导英语教学要兼顾培养学生的英语听说能力。但是随着学生的语用需求不断增长，学生学会英语在书面上的准确表达也是至关重要的事情。小学英语学习深度比较浅，如何让学生利用所学的英语知识进行写作，让学生有兴趣去写作是教师教学时需要解决的重难点。本文就探讨小学英语作文教学有效策略，为提高小学英语作文教学质量奠定基础。
关键词：小学英语;作文教学;有效策略
前言：
英语是一门语言，其表达交流方式，包括口语表达和文字表达。写，尤其是写作，这是一个教与学的难点。写作是一个输出的过程，学生能够将吸收的知识正确的输出，需要一定的写作技能和方法，教师则需要利用有效的策略来提高学生的写作水平与能力。为有针对性地培养小学生的英语写作能力，教师应该根据小学生现阶段所拥有的学习能力，设计合适的教学方法，全方位地对症下药提高学生的写作能力。
一、精心设计话题
写作话题在一定程度上可以激发学生的写作兴趣，所以作文教学时写作话题的选择是十分重要的。教师在设计作文话题的时候，选择的话题内容应该靠近学生之间的热点话题，比如节日庆祝、宠物、偶像以及兴趣爱好等。从学生的日常生活中选择写作话题，拉近学生与写作之间的距离，让学生感觉写作是一件贴近生活的事情，而不是一个作业任务。因此，通过选择让学生感兴趣的写作话题，从第一步上引起了学生的注意力，有助于提高学生写作兴趣，从而更进一步地培养写作能力。
例如，在“I helped my mum”这一课中，教师可以让学生先思考一下：“我们在家里可以帮妈妈做什么？比如washing shirt、cooking food等”。“除了帮助妈妈之外，还做了什么？比如playing football、watching TV等。通过选择这样贴近生活化的话题，能够将学生的生活与作文联系起来，学生对作文不再陌生和畏惧，同时还增加学生对作文的兴趣，对于学生写作启蒙有极大的意义。
二、指导学生写作的基本方法
教师应该在学生写作的时候教学生一定的写作技巧和写作方法，降低学生写作难度。比如需要详细形容一个物体时候，可以写一个句子来代替过多的形容词，避免句子“头重脚轻”;或者在描述一个事情的时候，可以多个简单句，并列起来，使文章看起来简单清晰明了;再或者，可以使用具有逻辑性的连接词，可以使文章结构逻辑更清晰。这些小学学生容易理解吸收的写作基础方法，教师应该将其充分融合在作文教学当中，从而让学生面对作文时不再是毫无逻辑方法地写句子。
例如，在“We went to the Great Wall”这一课中，教师可以先问学生：怎么形容长城？powerful、Tortuous、winding up and down等等。过多的形容词在主语前面会使句子头重脚轻，所以教师可以教导学生换一种方式来形容主体，如：“The Great Wall is a sights，it is powerful and winding up and down.”指导学生使用这些简单的写作技巧，学生理解起来不难，吸收也可以比较快。这样的写作技巧训练有利于学生提高写作效率和写作质量，从而提高写作信心。
三、充分关注学生习作素材的积累
写作内容来源于写作素材，写作素材不仅仅是生活中的所见所闻，还得需要自己积累以及吸收，从而才能在写作当中运用。因此教师应该积极地鼓励学生多阅读多积累。教师可以推荐一些简单有趣的课外文章读物，扩展学生的阅读量;教师可以利用教材中的拓展阅读板块，在课堂上与学生共同一起学习。除此之外，教师还可以鼓励学生准备一个小本子，专门摘抄在日常学习中遇到的好词好句，提高自己的写作水平。这一些方法都有助于学生积累写作素材，学生在每一次面对作文的时候都能做到有内容可写。
教师可以教导学生使用一个小本子来记录课堂内容遇到的好词好句。例如在“Amy painted a picture”这一课中出现的单词“trousers”“computer games”以及“home work”等，都是寫作常用到的词汇。除此之外还可以积累课内外遇到好句子。学生通过小本子积累的方式，积累更多的词汇和句子，从而在写作词汇和语句上表现出丰富性的一面。学生通过自己积累的素材，接着运用在作文上，大大增加学生写作的自信心，从而转变为写作的动力，从另一方面来说有利于小学英语作文教学质量的提高。
四、模式教学法
模仿教学法是由教师来选择模仿的小短文，让学生进行仿写。小短文要具有实用，用词鲜活的优点，学生可以通过联想，理解的方式进行分析小短文，了解小短文的句子特点，用词方法以及小短文的结构等等优点，然后用不同主题内容去仿写。这样学生只需要按照模式就可以写出自己好的语段，即使是机械的句型练习也不会感觉到很枯燥，提高学生们的写作积极性。通过这样的方式，在学生学习写作的初始阶段，学生可以感受到写作的魅力，迅速建立起来写作的自信心。
例如在“where did you go yesterday”这一课当中，教师可以选择一段描述“昨天去哪里”的小短文，先让学生朗读熟读，然后带领学生分析里面的句子特点，用词方法以及语段的结构特点，接着让结合自己真实的生活情况以及课堂上所学的词汇，模仿小短文写一段关于“where did you go yesterday”的小语段，完成之后，教师进行批改。通过这样的方式，学生初步掌握这一类作文的写作方式，除此之外，学生不仅仅可以初尝写作的成就感，还可以建立起写作的自信心，为后续学习写作动力奠定了基础。
总结：
作文教学的重要性是毋庸置疑的，作文是一个输出过程，学生的写作能力在一定程度上展现了学生掌握英语知识程度。但是小学生英语写作能力的提升和教师的教育方法息息相关。教师的教学方法得当，小学生对学习才会感兴趣，养成良好的写作习惯，从根本上解决英语作文教学现状问题。教师的教学理念需要提升，小学语文老师一定要打破传统教学方式，从学生兴趣点入手，教学生写作方法，指导学生积累写作素材，改进作文评价方法，提高小学英文作文教学的有效性及教学的质量。
参考文献：
[1]徐道银.浅析初中英语作文写作技巧的培养策略[J].速读（上旬），2019，（3）：112.
[2]周国兰.初中英语课堂快速作文写作指导与实践研究[J].读与写，2019，16（22）：101-102.
[3]邹睿.初中英语写作初探 ——如何循序渐进写好英语作文[J].新东方英语·中学生，2019，（5）：108-109.
潍坊中新双语学校 261041
关键词：小学英语;作文教学;有效策略
前言：
英语是一门语言，其表达交流方式，包括口语表达和文字表达。写，尤其是写作，这是一个教与学的难点。写作是一个输出的过程，学生能够将吸收的知识正确的输出，需要一定的写作技能和方法，教师则需要利用有效的策略来提高学生的写作水平与能力。为有针对性地培养小学生的英语写作能力，教师应该根据小学生现阶段所拥有的学习能力，设计合适的教学方法，全方位地对症下药提高学生的写作能力。
一、精心设计话题
写作话题在一定程度上可以激发学生的写作兴趣，所以作文教学时写作话题的选择是十分重要的。教师在设计作文话题的时候，选择的话题内容应该靠近学生之间的热点话题，比如节日庆祝、宠物、偶像以及兴趣爱好等。从学生的日常生活中选择写作话题，拉近学生与写作之间的距离，让学生感觉写作是一件贴近生活的事情，而不是一个作业任务。因此，通过选择让学生感兴趣的写作话题，从第一步上引起了学生的注意力，有助于提高学生写作兴趣，从而更进一步地培养写作能力。
例如，在“I helped my mum”这一课中，教师可以让学生先思考一下：“我们在家里可以帮妈妈做什么？比如washing shirt、cooking food等”。“除了帮助妈妈之外，还做了什么？比如playing football、watching TV等。通过选择这样贴近生活化的话题，能够将学生的生活与作文联系起来，学生对作文不再陌生和畏惧，同时还增加学生对作文的兴趣，对于学生写作启蒙有极大的意义。
二、指导学生写作的基本方法
教师应该在学生写作的时候教学生一定的写作技巧和写作方法，降低学生写作难度。比如需要详细形容一个物体时候，可以写一个句子来代替过多的形容词，避免句子“头重脚轻”;或者在描述一个事情的时候，可以多个简单句，并列起来，使文章看起来简单清晰明了;再或者，可以使用具有逻辑性的连接词，可以使文章结构逻辑更清晰。这些小学学生容易理解吸收的写作基础方法，教师应该将其充分融合在作文教学当中，从而让学生面对作文时不再是毫无逻辑方法地写句子。
例如，在“We went to the Great Wall”这一课中，教师可以先问学生：怎么形容长城？powerful、Tortuous、winding up and down等等。过多的形容词在主语前面会使句子头重脚轻，所以教师可以教导学生换一种方式来形容主体，如：“The Great Wall is a sights，it is powerful and winding up and down.”指导学生使用这些简单的写作技巧，学生理解起来不难，吸收也可以比较快。这样的写作技巧训练有利于学生提高写作效率和写作质量，从而提高写作信心。
三、充分关注学生习作素材的积累
写作内容来源于写作素材，写作素材不仅仅是生活中的所见所闻，还得需要自己积累以及吸收，从而才能在写作当中运用。因此教师应该积极地鼓励学生多阅读多积累。教师可以推荐一些简单有趣的课外文章读物，扩展学生的阅读量;教师可以利用教材中的拓展阅读板块，在课堂上与学生共同一起学习。除此之外，教师还可以鼓励学生准备一个小本子，专门摘抄在日常学习中遇到的好词好句，提高自己的写作水平。这一些方法都有助于学生积累写作素材，学生在每一次面对作文的时候都能做到有内容可写。
教师可以教导学生使用一个小本子来记录课堂内容遇到的好词好句。例如在“Amy painted a picture”这一课中出现的单词“trousers”“computer games”以及“home work”等，都是寫作常用到的词汇。除此之外还可以积累课内外遇到好句子。学生通过小本子积累的方式，积累更多的词汇和句子，从而在写作词汇和语句上表现出丰富性的一面。学生通过自己积累的素材，接着运用在作文上，大大增加学生写作的自信心，从而转变为写作的动力，从另一方面来说有利于小学英语作文教学质量的提高。
四、模式教学法
模仿教学法是由教师来选择模仿的小短文，让学生进行仿写。小短文要具有实用，用词鲜活的优点，学生可以通过联想，理解的方式进行分析小短文，了解小短文的句子特点，用词方法以及小短文的结构等等优点，然后用不同主题内容去仿写。这样学生只需要按照模式就可以写出自己好的语段，即使是机械的句型练习也不会感觉到很枯燥，提高学生们的写作积极性。通过这样的方式，在学生学习写作的初始阶段，学生可以感受到写作的魅力，迅速建立起来写作的自信心。
例如在“where did you go yesterday”这一课当中，教师可以选择一段描述“昨天去哪里”的小短文，先让学生朗读熟读，然后带领学生分析里面的句子特点，用词方法以及语段的结构特点，接着让结合自己真实的生活情况以及课堂上所学的词汇，模仿小短文写一段关于“where did you go yesterday”的小语段，完成之后，教师进行批改。通过这样的方式，学生初步掌握这一类作文的写作方式，除此之外，学生不仅仅可以初尝写作的成就感，还可以建立起写作的自信心，为后续学习写作动力奠定了基础。
总结：
作文教学的重要性是毋庸置疑的，作文是一个输出过程，学生的写作能力在一定程度上展现了学生掌握英语知识程度。但是小学生英语写作能力的提升和教师的教育方法息息相关。教师的教学方法得当，小学生对学习才会感兴趣，养成良好的写作习惯，从根本上解决英语作文教学现状问题。教师的教学理念需要提升，小学语文老师一定要打破传统教学方式，从学生兴趣点入手，教学生写作方法，指导学生积累写作素材，改进作文评价方法，提高小学英文作文教学的有效性及教学的质量。
参考文献：
[1]徐道银.浅析初中英语作文写作技巧的培养策略[J].速读（上旬），2019，（3）：112.
[2]周国兰.初中英语课堂快速作文写作指导与实践研究[J].读与写，2019，16（22）：101-102.
[3]邹睿.初中英语写作初探 ——如何循序渐进写好英语作文[J].新东方英语·中学生，2019，（5）：108-109.
潍坊中新双语学校 261041