当爱已成负担

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  今天我真高兴,因为班上数学成绩一向不及格的李扬同学这次终于考到了68分!要知道,为了这个来之不易的成绩,我在他身上可是倾注了大量心血,他自己为此也吃了不少苦,没少挨我的批评,没少流泪。想到这些,我不免激动,也有些不忍,可不管怎么样,李扬进步了,我对他考及格的第一步要求终于实现了!这更增强了我帮他进一步提高的信心。
  于是,在班会上我特意表扬了李扬,并希望他通过不断努力,最终把数学成绩提高到90分,直至100分。同学们都为之振奋,教室里响起热烈的掌声。这时,我却发现李扬脸涨得通红,头埋得低低的。
  “李扬同学,请上来领奖品。”为了进一步鼓励他,我准备奖他一本精美的笔记本。可我连喊三遍,他就是低着头不动。“怎么?李扬平时的调皮劲哪去了?”我心里一惊,这时,我分明发现他眼里噙着泪。
  “老师,我不想领奖品。”沉默片刻,李扬终于说话了。
  “为什么?”出乎意料的回答,不免让我有些尴尬。
  “我知道您对我好,但我实在受不了。”我不禁一愣,同学们也大感意外。
  是吗?“实在受不了”,深深刺痛着我的心。过后,为了彻底了解李扬的真实想法,我和他作了一次坦诚谈心。通过耐心倾听,我明白了李扬“受不了”的原因,感受到了一颗焦虑不安的心。
  原来,李扬受不了每天要完成我另外布置给他的20道数学题,他说他真的很累。受不了我让好多学生辅导他,他说他仿佛是个可怜虫,他真的很爱面子。受不了在他怎么也搞不懂时我对他发脾气,他说他真的很害怕。更受不了我对他更高的热切希望,他说他真的感到力不从心,他情愿学习成绩差点。听了李扬的倾诉,我不禁为之震惊,也给热情中的我泼了一盆冷水,猛然醒悟:帮助李扬,我太严格要求、急于求成了。我只想着帮助李扬要把数学成绩提高,而忽视了他学习基础差,学习能力差这一客观事实,更忽视了学生在此严格要求下的想法和感受。
  反思我的教育行为,我感到这一切都是源自对学生“过多的爱”造成的。爱学生是教师的天职,但爱也是一门艺术,爱需要智慧。对学生的爱并不是越多越好,每个人对爱的承受都有一定的极限,超过这个极限,爱会给学生带来压力。这样,教师的督促、教导、要求和期望都会演变成“债务”,久而久之会令学生麻木、害怕、反感。这也难怪我们平时有教师在对学生关怀备至、煞费苦心,而学生照样不求上进,甚至背道而驰时发出这样的感叹:真不知道现在的学生心里想些什么!我想,原因就在于此吧。
  责任编辑丁洪刚
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