论文部分内容阅读
摘 要：小学数学在学生的整个学习过程中占据着非常重要的地位，因为小学数学是学生打好数学基础的重要环节。随着当前信息技术的快速发展与教育的不断改革，信息技术与小学数学教学的融合越来越深入。基于此，文章研究了信息技术视域下小学数学教学的创新探究。
关键词：信息技术;小学数学教学;创新探究
一、 引言
随着当前信息技术的不断发展，小学数学在实际的教学过程中越来越注重多媒体技术的实际运用。通过使用多媒体技术，小学生学习数学的方式得到了很大程度的改变，同时还改善了小学数学教师的教学方式，不断地引导小学数学教师对数学的教学进行创新。
二、 信息技术与小学数学教学展开融合创新的积极意义
（一）信息技术的应用更加有效地激发了小学生对数学学习的兴趣
数学是一个抽象性较强的学科，因此小学生在实际的数学学习的过程中需要对自身的具象思维能力以及数学思维进行不断的训练与提高。只有拥有较强的具象思维能力与较高的数学思维能力，小学生在实际的学习过程中才能对数学知识进行深入的理解。在对小学生的具象思维能力与数学思维能力都进行了一定程度的提高后，小学数学教师就可以利用信息技术，在实际的数学教学过程中将相关的教学图片和视频等教学资源与课堂教学进行较为深入的融合，根据数学学科以及信息技术的实际特点将小学生的实际生活与实际的教学内容进行融合。将小学数学的知识生活化可以加深小学生对数学知识的理解，毕竟小学生的学习能力与抽象思维都较为有限。通过将知识生活化与融入信息技术的教学形式可以在很大程度上激发小学生对数学学习的兴趣。当小学生产生了数学学习的兴趣，就可以在学习的过程中展开主动的思考。如此一来，教师在实际的数学教学中就可以利用信息技术对小学生的思维进行科学引导。小学生正处于对这个世界充满好奇的年龄，相关的图片与视频都能够比教师单纯的语言讲解更具有吸引力，可以充分地激发出小学生对数学学习的实际兴趣。
（二）信息技术与小学数学教学的融合有利于小学数学教师进行教学资源的科学整理
信息技术所提供的互联网平台在很大程度上将全国范围内的优秀教师以及网友的智慧进行了集中与整理。换句话说，在小学数学这个教学领域当中，全国范围内的小学教师都可以利用信息技术以及互联网平台获取大量优质的教学资源，而这些优质的教学资源都是全国范围内的教学经验。除此之外，教师还可以积极、主动地将自己在实际教学过程中的有效经验或是效果较好的教学方式及时地在互联网平台上进行分享，实现小学数学教学资源以及教学经验的共享。由于互联网平台上的教学资源以及教学经验十分繁杂，小学数学教师可以根据自身教学的实际情况选择更加符合当前教学实际的教学资源进行应用。在教学的实际过程中，小学数学教师一定要根据自己当前教学的实际与当前小学数学教学任务来进行教学资源的选择，以便能够更加高效地引导小学生对数学知识进行实际的学习与课后的巩固，促进小学数学教学的实际发展。在互联网这个巨大的共享平台上，不仅拥有数量庞大的教学课程资源，还有不可计数的有关当前我国教育发展的各种政策解读、理论分析以及相关的实践教研成果。这一系列的资源在很大程度上可以促进教师教学素质的不断提升，提高小学数学教师对于课堂的掌控力与驾驭能力。正因为信息技术与小学数学的融合有着如此多的积极意义，因此小学数学教师需要积极地利用互联网平台上的教学资源与教研成果，不断地提高自身对小学数学课堂的实际教学能力与教学质量。
三、 当前信息技术与小学数学教学进行融合的现实问题
（一）与多媒体接触的频率越来越高
一旦信息技术与小学的数学教学进行较为深入的融合，那么不可避免地，小学生就会长时间地与多媒体电子设备进行接触。但是任何一款电子设备都具有一定程度的辐射性，会对小学生的身体健康产生不同程度的影响，进而就会严重降低小学生学习的效率。除此之外，小学数学教师在教学过程中往往会制作课件，课件是小学数学教师开展数学教学的重要工具。但是小学生长时间地观看教师制作的教学课件，难免会产生一定程度的疲劳，尤其是小学生的眼睛还处于发育的阶段，长时间的观看多媒体，很容易使小学生的眼睛产生酸痛的感觉，甚至在一定程度上会造成小学生的近视或者使原本就近视的小学生产生近视程度不断加深的情况。因此，小学教师要想在实际的教学过程中科学、合理地利用信息技术，就必须要在课前做好大量的备课工作，减少电子设备用时，确保师生的身体健康。
（二）严重限制了学生在课堂教学中的自我发挥
随着多媒体技术在小学数学课堂教学中的应用，小学数学教师和小学生都在不知不觉中过于依赖课件的内容，这在很大程度上限制了小學生在学习过程中思维的拓展与自我的发挥。小学教师在课堂教学中使用的课件往往都是事先制作好的，里面的内容往往就是教材的内容，这样一来，在实际的小学数学教学课堂当中，小学生一般只能根据教师制作的课件进行学习。并且有些时候的课程教学较为紧张，教师急于追赶课程进度，就几乎不会留给小学生充足的时间进行一定程度的思考与消化。但是数学这门学科需要学习者拥有较为活跃的思维，对学习者的应变能力和解答能力也都有着较高的要求。教学课件使得教学内容较为固定，而这就严重限制了小学生数学思维的发散，进而大大降低小学生的数学学习效率。
四、 信息技术与小学数学教学进行融合的有效措施
（一）应用较为有效的课程资源
在实际的小学数学教学过程中，小学数学教师要对互联网中的优质教学资源进行充分利用。互联网中拥有大量的优质教学资源，这些资源都是由全国范围内的小学数学教师在实际教学过程中积攒下来的经验总结。因此，小学数学教师不论是在教学课件的制作还是为学生布置巩固知识的课后作业时，都可以充分地利用互联网平台中的优质教学资源。这样不仅可以节约小学教师进行备课以及课件制作的实际时间，还在一定程度上提高了小学数学教师的实际教学能力。小学数学教师在进行教学资源的选择时，要注意针对互联网平台中的教学资源进行细致筛选，因为数学的教学比较复杂，任何一种教学方法都不能完美地适用于各种教学实际以及教学环境当中。因此小学教师需要切实地分析当前小学数学教学的实际，根据自己实际的教学情况与教学实际选择更加贴合实际的教学资源。 （二）切实提高小学生在数学课堂中的参与度
信息技术与小学数学教学进行融合的一个非常显著的特征便是多媒体的应用。传统的小学数学教学课堂略显枯燥，加之数学的抽象性较强，以往的数学教师很难通过语言来引导学生进行数学的想象，进而就会导致小学生很难在课堂上一直保持自己的注意力始终集中。但是现在随着多媒体技术的发展，传统的单一且枯燥的小学数学教学方式得到了很大程度的改善，小学数学的教学课堂变得十分丰富且具有较大的趣味性。不论是与数学教学有关的图片、视频，抑或是一段音频，都使小学生从传统、枯燥的数学学习中解脱出来，平时用来娱乐、放松的事物都在数学的课堂教学当中出现了，这在很大程度上激发出小学生对于数学学习的极大兴趣。比如，小学教师在进行《基本运算法则》这一章节的教学时，就可以利用多媒体来摆脱以往较为呆板的数字运算的教学，通过多媒体进行数字的动画展示，引导小学生学习数学的基本运算。小学生在观看动画的过程中可以积极地思考，主动地提出自己对于运算的疑问，在这样的教学模式下，小学生就会对数学的学习产生较大的兴趣。这种利用多媒体教学的模式将小学生对于数学的枯燥、乏味转换成对数学的渴望，进而激发了小学生主动学习数学的兴趣，大大地提高了小学生的数学学习效率。小学数学教师要想将数学教学变得具体、更加生动，就需要根据教材的具体教学内容不断地创设情境教学的环境。情境教学不仅能够使小学生在学习数学的过程中更加集中自身的注意力，还能够帮助小学生更容易地掌握教材中的数学知识。
（三）小学数学教师需要利用多媒体与黑板进行融合教学
虽然当前多媒体在实际的小学数学教学过程中得到了非常普遍的应用，但是如果在实际的教学过程中只利用多媒体进行教学也是万万不可的。只使用多媒体进行教学很可能会出现教学进程过快、小学生很难抓住教学的重难点、过于关注教学中的娱乐手段等问题。正因为如此，小学数学教师需要利用多媒体和黑板进行融合教学。传统的黑板教学可以使学习的感觉更加强烈，教师利用粉笔在黑板上一步步地进行推算，可以引导学生跟着一起思考，进而提高教学的实际质量。在具体的小学数学教学过程中，教师首先可利用多媒体进行教学情境的创设与导入，利用动画等娱乐性的手段进行知识的引入，并且在演示的过程中教师要及时地发现小学生存在的疑问，然后再利用黑板进行更加细致地讲解，进而消除小学生在观看演示过程中产生的疑问，如此一来，提高了课堂教学的实际质量与效率。
五、 结语
综上所述，信息技術在小学数学中的实际应用使小学数学的实际教育教学质量得到了很大程度的提高。当前的教育主动地与信息技术进行融合，这样一来不仅大大提高了小学生对数学知识的掌握程度，还在一定程度上促进了小学生自身信息技术素质的不断发展。
参考文献：
[1]冯刚.基于信息技术视域下小学数学课堂有效性探究[J].百科论坛电子杂志，2020（12）：415-416.
[2]刘丽丽.信息技术支持视域下创新开展小学数学教学的对策探究[J].读写算，2018（14）：30.
[3]林凤真.信息技术视域下小学数学教学的创新探究[J].读与写，2021，18（3）：156.
作者简介：
李虹钰，甘肃省白银市，甘肃省白银市平川区兴平小学。
关键词：信息技术;小学数学教学;创新探究
一、 引言
随着当前信息技术的不断发展，小学数学在实际的教学过程中越来越注重多媒体技术的实际运用。通过使用多媒体技术，小学生学习数学的方式得到了很大程度的改变，同时还改善了小学数学教师的教学方式，不断地引导小学数学教师对数学的教学进行创新。
二、 信息技术与小学数学教学展开融合创新的积极意义
（一）信息技术的应用更加有效地激发了小学生对数学学习的兴趣
数学是一个抽象性较强的学科，因此小学生在实际的数学学习的过程中需要对自身的具象思维能力以及数学思维进行不断的训练与提高。只有拥有较强的具象思维能力与较高的数学思维能力，小学生在实际的学习过程中才能对数学知识进行深入的理解。在对小学生的具象思维能力与数学思维能力都进行了一定程度的提高后，小学数学教师就可以利用信息技术，在实际的数学教学过程中将相关的教学图片和视频等教学资源与课堂教学进行较为深入的融合，根据数学学科以及信息技术的实际特点将小学生的实际生活与实际的教学内容进行融合。将小学数学的知识生活化可以加深小学生对数学知识的理解，毕竟小学生的学习能力与抽象思维都较为有限。通过将知识生活化与融入信息技术的教学形式可以在很大程度上激发小学生对数学学习的兴趣。当小学生产生了数学学习的兴趣，就可以在学习的过程中展开主动的思考。如此一来，教师在实际的数学教学中就可以利用信息技术对小学生的思维进行科学引导。小学生正处于对这个世界充满好奇的年龄，相关的图片与视频都能够比教师单纯的语言讲解更具有吸引力，可以充分地激发出小学生对数学学习的实际兴趣。
（二）信息技术与小学数学教学的融合有利于小学数学教师进行教学资源的科学整理
信息技术所提供的互联网平台在很大程度上将全国范围内的优秀教师以及网友的智慧进行了集中与整理。换句话说，在小学数学这个教学领域当中，全国范围内的小学教师都可以利用信息技术以及互联网平台获取大量优质的教学资源，而这些优质的教学资源都是全国范围内的教学经验。除此之外，教师还可以积极、主动地将自己在实际教学过程中的有效经验或是效果较好的教学方式及时地在互联网平台上进行分享，实现小学数学教学资源以及教学经验的共享。由于互联网平台上的教学资源以及教学经验十分繁杂，小学数学教师可以根据自身教学的实际情况选择更加符合当前教学实际的教学资源进行应用。在教学的实际过程中，小学数学教师一定要根据自己当前教学的实际与当前小学数学教学任务来进行教学资源的选择，以便能够更加高效地引导小学生对数学知识进行实际的学习与课后的巩固，促进小学数学教学的实际发展。在互联网这个巨大的共享平台上，不仅拥有数量庞大的教学课程资源，还有不可计数的有关当前我国教育发展的各种政策解读、理论分析以及相关的实践教研成果。这一系列的资源在很大程度上可以促进教师教学素质的不断提升，提高小学数学教师对于课堂的掌控力与驾驭能力。正因为信息技术与小学数学的融合有着如此多的积极意义，因此小学数学教师需要积极地利用互联网平台上的教学资源与教研成果，不断地提高自身对小学数学课堂的实际教学能力与教学质量。
三、 当前信息技术与小学数学教学进行融合的现实问题
（一）与多媒体接触的频率越来越高
一旦信息技术与小学的数学教学进行较为深入的融合，那么不可避免地，小学生就会长时间地与多媒体电子设备进行接触。但是任何一款电子设备都具有一定程度的辐射性，会对小学生的身体健康产生不同程度的影响，进而就会严重降低小学生学习的效率。除此之外，小学数学教师在教学过程中往往会制作课件，课件是小学数学教师开展数学教学的重要工具。但是小学生长时间地观看教师制作的教学课件，难免会产生一定程度的疲劳，尤其是小学生的眼睛还处于发育的阶段，长时间的观看多媒体，很容易使小学生的眼睛产生酸痛的感觉，甚至在一定程度上会造成小学生的近视或者使原本就近视的小学生产生近视程度不断加深的情况。因此，小学教师要想在实际的教学过程中科学、合理地利用信息技术，就必须要在课前做好大量的备课工作，减少电子设备用时，确保师生的身体健康。
（二）严重限制了学生在课堂教学中的自我发挥
随着多媒体技术在小学数学课堂教学中的应用，小学数学教师和小学生都在不知不觉中过于依赖课件的内容，这在很大程度上限制了小學生在学习过程中思维的拓展与自我的发挥。小学教师在课堂教学中使用的课件往往都是事先制作好的，里面的内容往往就是教材的内容，这样一来，在实际的小学数学教学课堂当中，小学生一般只能根据教师制作的课件进行学习。并且有些时候的课程教学较为紧张，教师急于追赶课程进度，就几乎不会留给小学生充足的时间进行一定程度的思考与消化。但是数学这门学科需要学习者拥有较为活跃的思维，对学习者的应变能力和解答能力也都有着较高的要求。教学课件使得教学内容较为固定，而这就严重限制了小学生数学思维的发散，进而大大降低小学生的数学学习效率。
四、 信息技术与小学数学教学进行融合的有效措施
（一）应用较为有效的课程资源
在实际的小学数学教学过程中，小学数学教师要对互联网中的优质教学资源进行充分利用。互联网中拥有大量的优质教学资源，这些资源都是由全国范围内的小学数学教师在实际教学过程中积攒下来的经验总结。因此，小学数学教师不论是在教学课件的制作还是为学生布置巩固知识的课后作业时，都可以充分地利用互联网平台中的优质教学资源。这样不仅可以节约小学教师进行备课以及课件制作的实际时间，还在一定程度上提高了小学数学教师的实际教学能力。小学数学教师在进行教学资源的选择时，要注意针对互联网平台中的教学资源进行细致筛选，因为数学的教学比较复杂，任何一种教学方法都不能完美地适用于各种教学实际以及教学环境当中。因此小学教师需要切实地分析当前小学数学教学的实际，根据自己实际的教学情况与教学实际选择更加贴合实际的教学资源。 （二）切实提高小学生在数学课堂中的参与度
信息技术与小学数学教学进行融合的一个非常显著的特征便是多媒体的应用。传统的小学数学教学课堂略显枯燥，加之数学的抽象性较强，以往的数学教师很难通过语言来引导学生进行数学的想象，进而就会导致小学生很难在课堂上一直保持自己的注意力始终集中。但是现在随着多媒体技术的发展，传统的单一且枯燥的小学数学教学方式得到了很大程度的改善，小学数学的教学课堂变得十分丰富且具有较大的趣味性。不论是与数学教学有关的图片、视频，抑或是一段音频，都使小学生从传统、枯燥的数学学习中解脱出来，平时用来娱乐、放松的事物都在数学的课堂教学当中出现了，这在很大程度上激发出小学生对于数学学习的极大兴趣。比如，小学教师在进行《基本运算法则》这一章节的教学时，就可以利用多媒体来摆脱以往较为呆板的数字运算的教学，通过多媒体进行数字的动画展示，引导小学生学习数学的基本运算。小学生在观看动画的过程中可以积极地思考，主动地提出自己对于运算的疑问，在这样的教学模式下，小学生就会对数学的学习产生较大的兴趣。这种利用多媒体教学的模式将小学生对于数学的枯燥、乏味转换成对数学的渴望，进而激发了小学生主动学习数学的兴趣，大大地提高了小学生的数学学习效率。小学数学教师要想将数学教学变得具体、更加生动，就需要根据教材的具体教学内容不断地创设情境教学的环境。情境教学不仅能够使小学生在学习数学的过程中更加集中自身的注意力，还能够帮助小学生更容易地掌握教材中的数学知识。
（三）小学数学教师需要利用多媒体与黑板进行融合教学
虽然当前多媒体在实际的小学数学教学过程中得到了非常普遍的应用，但是如果在实际的教学过程中只利用多媒体进行教学也是万万不可的。只使用多媒体进行教学很可能会出现教学进程过快、小学生很难抓住教学的重难点、过于关注教学中的娱乐手段等问题。正因为如此，小学数学教师需要利用多媒体和黑板进行融合教学。传统的黑板教学可以使学习的感觉更加强烈，教师利用粉笔在黑板上一步步地进行推算，可以引导学生跟着一起思考，进而提高教学的实际质量。在具体的小学数学教学过程中，教师首先可利用多媒体进行教学情境的创设与导入，利用动画等娱乐性的手段进行知识的引入，并且在演示的过程中教师要及时地发现小学生存在的疑问，然后再利用黑板进行更加细致地讲解，进而消除小学生在观看演示过程中产生的疑问，如此一来，提高了课堂教学的实际质量与效率。
五、 结语
综上所述，信息技術在小学数学中的实际应用使小学数学的实际教育教学质量得到了很大程度的提高。当前的教育主动地与信息技术进行融合，这样一来不仅大大提高了小学生对数学知识的掌握程度，还在一定程度上促进了小学生自身信息技术素质的不断发展。
参考文献：
[1]冯刚.基于信息技术视域下小学数学课堂有效性探究[J].百科论坛电子杂志，2020（12）：415-416.
[2]刘丽丽.信息技术支持视域下创新开展小学数学教学的对策探究[J].读写算，2018（14）：30.
[3]林凤真.信息技术视域下小学数学教学的创新探究[J].读与写，2021，18（3）：156.
作者简介：
李虹钰，甘肃省白银市，甘肃省白银市平川区兴平小学。