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长期以来，我们喊着“一切为了学生”的口号，实则在做着“一切由我做主”的事情，在关起门来教语文。“关门语文”“性状有三：
1.低估学生，唯师独尊。“蹲下来看学生”是一个热门话题。可惜，我们更习惯于高高在上，发号施令!在语文课堂上，老师更习惯于做一个传道者的角色，将自己对文本的理解强加给学生，让学生照单全收。
2.拘泥文本，画地为牢。不少语文课堂，总在有限的文本里兜圈子，不敢越雷池一步。老师的讲解、引导，看似在启发学生，实则已经做好了一个圈，让学生自己跳进去。学生终于说出了老师要说的，教师便如释重负，以为很好地完成了教学目标任务。
3.故作高深，玄而又玄。我们也不难看到这样的课堂：老师费尽心机，用足手段，为的是让学生感受到语言多么美，意境多么深，感情如何浓等。老师抠住一个词、一个句、一个点不放，似乎非要学生挖出个宝贝来。很少有人会想，学生真能理解那么深吗?真能体会到那般境界么?这样大费周折，有价值吗?笔者认为，更多的，我们是在故作高深，是在做好看的无用功。
那么怎么教才能教得活，教得高效?语文教学需要重新审视以下几个问题：
一、老师教还是学生学?
这是个大是大非的问题：是老师教学生学，还是学生在老师的辅助下自己学?如何让学生自己学?如何发挥教师的作用?如何实现保底与有效的统一?
最终，我确定了这样的总体设想：瞄准两个方向——品味遣词造句的精妙，感受写法的典型；借助双翼高飞——巧妙利用媒体，合理整合资源；实现三大目标——读得进，用得出，走得远。
[设计片断一]
1.复习已知，导入新课。(1)齐读课题，指名说说课文写了燕子哪几个方面的内容。(2)指名交流，在交流的基础上小结：外形、活动。(3)选择自己喜欢的自然段，好好品读。
2.精读品味，感受美好。指名交流自己喜欢的自然段，相机教学第一、三、四自然段。引导学生抓住特点，描绘形象。(1)出示燕子图片，用自己的话说说它的外形。(2)自由阅读课文第一自然段，说说作者对燕子的外形的描写，哪里让你最喜欢。(3)在交流讨论中引导感情朗读，及时点评朗读情况。(4)谁已经把这只活泼机灵的小燕子印在脑海中了?(5)齐读课文第一自然段。(6)设问：作者对燕子外形的描写，跟你们的介绍有哪些不同之处?引导讨论：①为什么作者只抓住羽毛、翅膀、尾巴来写?②这样来写，你觉得好在哪里?
对文本的理解、感受、生疑、释疑等等，都有一个激发学生自主学习的问题。读文后的疑问，是老师抛给学生的，还是学生读文发现的；感受是老师圈定的，还是学生自己品味的；过程是老师带领的，还是老师参与的……应该都有本质的不同。
二、现代媒体用不着?
新鲜的手段和媒体，最先进的科技成果，应该首先走进校园，在校园遍地开花，这样才有利于培养学生对科学、对知识的敬重。从现代社会的大背景下审视语文课堂，非常有必要高度重视、主动引入现代媒体手段的两大功能。
1.巨大的搜索引擎。有了足够的背景阅读，才能对文本有更多的感受和理解。当前，我们更多地看到，文章的相关资料由老师提供。为什么不可以让学生自行搜集整理呢?学生自觉自主地开展相关阅读，至少有如下优越性：(1)培养抽象思维能力。(2)培养选择评判能力。(3)培养善用现代媒体的能力。
2.强大的评价功能。网络BBS，具有强大的评价功能。我们的学生习惯于做一个接受者，而不是一个主动求索者。为什么会出现这样的窘境?显然，学生反思、评价的能力和习惯的缺失，是造成这一状况的主因之一。
[设计片断二]
1.迁移运用，化知为能。(1)提炼写法：通过本课的学习，你学到了哪些写法?(2)选择自己喜欢的一种小动物，写一写它的外形或活动。(3)分组评价，各组推选一例优秀片段准备集体交流。(4)布置课外评价要求：老师将各组推荐上来的优秀片段上传至BBS，要求全体学生以跟帖的形式发表评价，并投票选出最优片段一例。
2.典型引路，修改提高。(1)对照评价标准，赏析最优片段。(2)看得票最低的片段及相关评价内容，进行再评价，提出各自修改意见，共同修改提高。(3)学生修改自己的习作片段。修改后指名交流，说说自己的做法和心得。
3.布置作业，拓展延伸。(1)课后搜集感兴趣的有关燕子的资料。(2)鼓励学生观察自己喜欢的一种小动物，做好观察记录并上传到BBS相关专区。
学习这篇写法典型的课文，显然需要不失时机地进行写作迁移。强大的网络BBS显然将语文教学课堂变得更加开放、互动。
三、不唯课本，我们还能做什么?
当前，家长和老师往往视电脑电视为洪水猛兽，对学生要么明令禁止，要么无力阻止，缺乏正确引导。更有一些所谓的家教成功人士现身说法，大谈绝对禁止孩子看电视、玩电脑。可是，当今社会资讯空前发达，简单禁止行吗?信马由缰行吗?显然，答案不言自明。与其严加禁止或信马由缰，远不如主动出击，主动作为，为我所用。
生活有语文，生活即语文。语文要敞开门来教，要无限贴近生活、融入生活、点亮生活，要和着时代的脉搏前行。那么，作为家长，尤其是我们广大教育工作者，该有怎样的作为呢?如何培养孩子们的创新能力、主动精神?专家学者在追寻，广大教师也在追寻。面对现代化进程激动人心的鼓点，语文教学应强化大语文观，语文教师应放眼学生生活的全部，大上“开门语文”。闭门造车式的“关门语文”再也要不得。
1.低估学生，唯师独尊。“蹲下来看学生”是一个热门话题。可惜，我们更习惯于高高在上，发号施令!在语文课堂上，老师更习惯于做一个传道者的角色，将自己对文本的理解强加给学生，让学生照单全收。
2.拘泥文本，画地为牢。不少语文课堂，总在有限的文本里兜圈子，不敢越雷池一步。老师的讲解、引导，看似在启发学生，实则已经做好了一个圈，让学生自己跳进去。学生终于说出了老师要说的，教师便如释重负，以为很好地完成了教学目标任务。
3.故作高深，玄而又玄。我们也不难看到这样的课堂：老师费尽心机，用足手段，为的是让学生感受到语言多么美，意境多么深，感情如何浓等。老师抠住一个词、一个句、一个点不放，似乎非要学生挖出个宝贝来。很少有人会想，学生真能理解那么深吗?真能体会到那般境界么?这样大费周折，有价值吗?笔者认为，更多的，我们是在故作高深，是在做好看的无用功。
那么怎么教才能教得活，教得高效?语文教学需要重新审视以下几个问题：
一、老师教还是学生学?
这是个大是大非的问题：是老师教学生学，还是学生在老师的辅助下自己学?如何让学生自己学?如何发挥教师的作用?如何实现保底与有效的统一?
最终，我确定了这样的总体设想：瞄准两个方向——品味遣词造句的精妙，感受写法的典型；借助双翼高飞——巧妙利用媒体，合理整合资源；实现三大目标——读得进，用得出，走得远。
[设计片断一]
1.复习已知，导入新课。(1)齐读课题，指名说说课文写了燕子哪几个方面的内容。(2)指名交流，在交流的基础上小结：外形、活动。(3)选择自己喜欢的自然段，好好品读。
2.精读品味，感受美好。指名交流自己喜欢的自然段，相机教学第一、三、四自然段。引导学生抓住特点，描绘形象。(1)出示燕子图片，用自己的话说说它的外形。(2)自由阅读课文第一自然段，说说作者对燕子的外形的描写，哪里让你最喜欢。(3)在交流讨论中引导感情朗读，及时点评朗读情况。(4)谁已经把这只活泼机灵的小燕子印在脑海中了?(5)齐读课文第一自然段。(6)设问：作者对燕子外形的描写，跟你们的介绍有哪些不同之处?引导讨论：①为什么作者只抓住羽毛、翅膀、尾巴来写?②这样来写，你觉得好在哪里?
对文本的理解、感受、生疑、释疑等等，都有一个激发学生自主学习的问题。读文后的疑问，是老师抛给学生的，还是学生读文发现的；感受是老师圈定的，还是学生自己品味的；过程是老师带领的，还是老师参与的……应该都有本质的不同。
二、现代媒体用不着?
新鲜的手段和媒体，最先进的科技成果，应该首先走进校园，在校园遍地开花，这样才有利于培养学生对科学、对知识的敬重。从现代社会的大背景下审视语文课堂，非常有必要高度重视、主动引入现代媒体手段的两大功能。
1.巨大的搜索引擎。有了足够的背景阅读，才能对文本有更多的感受和理解。当前，我们更多地看到，文章的相关资料由老师提供。为什么不可以让学生自行搜集整理呢?学生自觉自主地开展相关阅读，至少有如下优越性：(1)培养抽象思维能力。(2)培养选择评判能力。(3)培养善用现代媒体的能力。
2.强大的评价功能。网络BBS，具有强大的评价功能。我们的学生习惯于做一个接受者，而不是一个主动求索者。为什么会出现这样的窘境?显然，学生反思、评价的能力和习惯的缺失，是造成这一状况的主因之一。
[设计片断二]
1.迁移运用，化知为能。(1)提炼写法：通过本课的学习，你学到了哪些写法?(2)选择自己喜欢的一种小动物，写一写它的外形或活动。(3)分组评价，各组推选一例优秀片段准备集体交流。(4)布置课外评价要求：老师将各组推荐上来的优秀片段上传至BBS，要求全体学生以跟帖的形式发表评价，并投票选出最优片段一例。
2.典型引路，修改提高。(1)对照评价标准，赏析最优片段。(2)看得票最低的片段及相关评价内容，进行再评价，提出各自修改意见，共同修改提高。(3)学生修改自己的习作片段。修改后指名交流，说说自己的做法和心得。
3.布置作业，拓展延伸。(1)课后搜集感兴趣的有关燕子的资料。(2)鼓励学生观察自己喜欢的一种小动物，做好观察记录并上传到BBS相关专区。
学习这篇写法典型的课文，显然需要不失时机地进行写作迁移。强大的网络BBS显然将语文教学课堂变得更加开放、互动。
三、不唯课本，我们还能做什么?
当前，家长和老师往往视电脑电视为洪水猛兽，对学生要么明令禁止，要么无力阻止，缺乏正确引导。更有一些所谓的家教成功人士现身说法，大谈绝对禁止孩子看电视、玩电脑。可是，当今社会资讯空前发达，简单禁止行吗?信马由缰行吗?显然，答案不言自明。与其严加禁止或信马由缰，远不如主动出击，主动作为，为我所用。
生活有语文，生活即语文。语文要敞开门来教，要无限贴近生活、融入生活、点亮生活，要和着时代的脉搏前行。那么，作为家长，尤其是我们广大教育工作者，该有怎样的作为呢?如何培养孩子们的创新能力、主动精神?专家学者在追寻，广大教师也在追寻。面对现代化进程激动人心的鼓点，语文教学应强化大语文观，语文教师应放眼学生生活的全部，大上“开门语文”。闭门造车式的“关门语文”再也要不得。