论文部分内容阅读
三年级的孩子正在学习“Mr. Mrs.和Miss.”，费尽口舌讲解之际，有个孩子站起来说：老师，我知道了。你看这个“S”像个漂亮的发夹，“Miss.”是小姐，她爱臭美，戴了两个发夹；“Mrs.”是夫人，她有一点臭美，带一个发夹；“Mr.”是先生，他一点也不臭美，他不带发夹。
这是一个富有想象力的发言。就简简单单的一个比喻，把我们带进了一个童真的世界，让我们生动形象的看到了三个词在词形上的区别，加深了我们对这三个词的理解。这也是一个让人惊喜的发言。如果没有他的分享，可能我们还在死记硬背单词。他的发言也给我带来了一个新的思考：在平时的英语教学中，怎样才能激发学生迸发出更多的奇思妙想？如何培养、发挥学生的想象力呢？
陶行知先生在他的六大解放思想中提出了首先要解放儿童的头脑，使之能思。这里的“思”应该是让学生自己去多探索，多想象，发现问题并解决问题。小学阶段的孩子处于想象力迅速形成和发展的最佳阶段，他们的想象力最丰富，他们对周围的一切事物都充满了好奇，总是瞪大眼睛去观察、去想象、去发问。我们一定要珍惜儿童的好奇心，并设法进一步激发这种好奇心，使孩子的想象始终处于活跃状态。
一、 适当留白，给学生提供想象的空间
目前的英语课堂上，学生缺乏想象的空间。填鸭式教学，束缚了他们独立的思想，扼杀了他们的想象力。我们应该更新教学理念，改变课程过于注重知识传授的倾向，在课堂上适当“留白”，给学生探究、思考的空间，以锻炼思维、掌握知识。那么在英语教学中应该如何正确而灵活的运用“留白”，给学生留有想象的空间呢？
首先应该学会“因材留白”。我们可以根据不同的教学内容，在学生已有的知识经验的基础上，探究性学习，发现规律，获得新知。例如，在学习英文字母的时候，我们应该尽量避免枯燥无味的认读训练，更多的是应该让孩子们进行丰富的联想，说说这些字母像什么？答案不是唯一的，答案也没有好坏之分，让他们天马行空地想，无拘无束地说，这要比教师一股脑地填进去更有效。学生不会走神，教学内容更容易记忆，解放了学生的思维，发展了学生的能力，激发了他们的学习兴趣，一举多得。
其次应该学会“适时留白”。一个语言点，一个语法现象，如果教师讲解得太多，说得太透、太实，就一览无余了，学生根本没有发挥的空间，激不起学生对已有知识的思考和新知识的渴求，从而扼杀了学生的想象力和创造力。当我再次讲解“Mr. Mrs.和Miss.”三个词的时候，我就会停下来让孩子自己去发现他们的区别，有的孩子说“S”像连衣裙，有的孩子说“S”像蝴蝶。我觉得像什么已经不重要了，重要的是孩子们已经为这三个词插上了想象的翅膀，通过探究已经获得了新的体验，掌握了新的知识。再比如在五年级学习“There be”句型的时候，我们及时“留白”，给学生空间，寻找规律，你会有意想不到的收获。有学生说“There be”句型结构像个机器人。机器人的头是“There is” 和“There are”；后面的名词结构是机器人的肚子，这个肚子可大了，什么都装；最后的地点状语是机器人的脚，他什么地方都去。如此乏味的语法让孩子说得有声有色，趣味盎然，而且记忆深刻。适时留白，能最大限度地激发学生的创造思维，调动学生的求知欲望，使他们能在轻松、自由的心境中愉悦地完成学习任务。
二、耐心倾听，呵护学生的想象力
孩子童真的世界和成人的世界是不一样的。如何走进孩子们想象的天地，要学会耐心的倾听。有一天，同事拿着学生涂鸦的纸在办公室里说：“看看，这是我们班某学生发明的火星文。真是太有想象力了！”接过来一看，是字母和一些莫名其妙的图形组成的单词，下面还标有注释。我们几位教师对此事的态度不一，有直接否定的，有一笑了之的。事后该老师仔细询问并耐心倾听了这位学生对“火星文”的解释，原来这是他记忆单词的一种方法，用不同的图形表示不同的字母。
幸亏这位老师问了、听了、了解了孩子的真实想法，明白了他在记忆单词时的困惑，给了他解释自己想象的机会。再想想我们面对这个问题时大家的反应，真有点后怕。对同一内容，学生的理解是不一样的，他们有不同的表达形式。当事情的发展不是我们所想象的，不是我们所能接受的，我们应该怎么办？如果我们置之不理，就失去了一次了解学生思维的机会；如果我们简单粗暴的批评学生，连让学生解释的机会都不给就否定了一切，可能会狠狠地打击学生的积极性。这不仅让他失去了学习英语的兴趣，也挫败了他丰富的想象力。相反我们蹲下身来，走近学生，和学生多交流，听听他们的想法，我们会发现那是一个神奇的世界。
身边这样的例子很多，每位教师处理问题的态度对孩子的身心有着直接影响。法国著名思想家卢梭说过：“把儿童当作儿童看待。”小学生思维特别活跃，有强烈的好奇心、探索欲，满脑子的奇思妙想。对我们教师而言，我们要站在儿童的思维与儿童对话。在平时的教学中多听听他们的想法，尊重他们的想象，找出可欣赏赞扬的地方，给予适当鼓励，正确的引导，以此保护孩子想象力的发展，激发他们更浓郁的学习兴趣，增加学习的自信心。
三、智慧引导，激发学生的想象力
学生是不成熟的思考者。作为教师，我们应该如何引导，才能抓住动态生成的资源，激发学生的想象力呢？陶行知先生说：“我们发现了儿童创造力，认识了儿童有创造力，就必须进一步把儿童的创造力解放出来。”我们应该多思考、多探究、多反省，寻找可行的途径，把他们幼稚天真的好奇欲诱导到正确的轨道上来。
1.及时点拨，大胆想象，巧记单词。词汇是英语教学的一个重要组成部分，如何让学生生动形象地进行单词记忆？联想记忆是一个很好的途径。学生有敏锐的观察力，丰富的想象力，所以他们能迅速地发现单词间的规律，并能生动形象地表达出来。我们可以引导学生从单词的意义上、词形上展开想象。在学习“bad”和“bag”时，学生总是分不清。在课堂上我引导学生看词尾的两个字母，我说这个“bad”是个坏孩子，你看他词尾的“d”，像什么？有学生说：“老师，我记住了。我看这个‘d’，是个骄傲的大公鸡，总是尾巴翘得高高的，肚子挺得大大的，这样不好；bag最后的‘g’就像我们的书包，好重，都拖到地了。”学生说得真好，简短而又形象的描述，帮助班上大部分孩子区分了这两个单词。我连忙又追问了一句：“那床bed呢？”马上就有学生说，那“b”和“d”是床头和床尾，中间的“e”是弹簧。如此生动有趣的回答，我想学生们应该都记住了他们的区别。
2.创设情境，拓展想象，全面提高语言能力。英语教学是要让学生能运用所学知识解决实际问题，达到“学以致用”的目的。在教学中教师的主要任务不是不停地讲解知识点，而是应该巧妙地创设各种语言情境，拓展学生的思维，激发学生用英语、说英语的兴趣，从而全面提高学生的语言能力。3A第三单元学习“I can see...”这一句型时，结合本单元B部分学习的水果名词，我引导学生们想象一个美丽的果园，并试着画下来，描述给大家听听。三年级学生的积极性很高，不但画好了，而且还上好色。他们描述的句子也变得很丰满，由最初的“I can see some apples.”变成了“I can see some big red apples.” 5A第二单元学习“A new house.”我们现在居住的几乎都是公寓了，真正意义上的house是很少的。我首先展示了自己在国外居住的房子，让学生了解它的结构，接着让学生自己想象一下，设计自己的dream house。前面看到了老师居住的房子，学生很兴奋，在后面的讨论中，思维很活跃，大胆想象，描述自己心中憧憬的房子。其实这样的例子在我们的教学中很多，多一点思考，多一点拓展，我们会有更多的收获，我们的课堂效率会变得更高！
想象力是什么？想象力是一根魔法棒，它能让平淡无奇的单词变成美妙的音符，它能让枯燥单调的内容变成美丽的画卷。想象力是神奇的精灵，它给每个孩子智慧的启迪，灵感的触动。让我们在英语教学中放飞每个孩子的想象力，让我们的课堂充满快乐而又智慧的思维，让我们共同收获更多的精彩！
（王剑，南京晓庄学院附属小学，210038）
责任编辑：赵赟
这是一个富有想象力的发言。就简简单单的一个比喻，把我们带进了一个童真的世界，让我们生动形象的看到了三个词在词形上的区别，加深了我们对这三个词的理解。这也是一个让人惊喜的发言。如果没有他的分享，可能我们还在死记硬背单词。他的发言也给我带来了一个新的思考：在平时的英语教学中，怎样才能激发学生迸发出更多的奇思妙想？如何培养、发挥学生的想象力呢？
陶行知先生在他的六大解放思想中提出了首先要解放儿童的头脑，使之能思。这里的“思”应该是让学生自己去多探索，多想象，发现问题并解决问题。小学阶段的孩子处于想象力迅速形成和发展的最佳阶段，他们的想象力最丰富，他们对周围的一切事物都充满了好奇，总是瞪大眼睛去观察、去想象、去发问。我们一定要珍惜儿童的好奇心，并设法进一步激发这种好奇心，使孩子的想象始终处于活跃状态。
一、 适当留白，给学生提供想象的空间
目前的英语课堂上，学生缺乏想象的空间。填鸭式教学，束缚了他们独立的思想，扼杀了他们的想象力。我们应该更新教学理念，改变课程过于注重知识传授的倾向，在课堂上适当“留白”，给学生探究、思考的空间，以锻炼思维、掌握知识。那么在英语教学中应该如何正确而灵活的运用“留白”，给学生留有想象的空间呢？
首先应该学会“因材留白”。我们可以根据不同的教学内容，在学生已有的知识经验的基础上，探究性学习，发现规律，获得新知。例如，在学习英文字母的时候，我们应该尽量避免枯燥无味的认读训练，更多的是应该让孩子们进行丰富的联想，说说这些字母像什么？答案不是唯一的，答案也没有好坏之分，让他们天马行空地想，无拘无束地说，这要比教师一股脑地填进去更有效。学生不会走神，教学内容更容易记忆，解放了学生的思维，发展了学生的能力，激发了他们的学习兴趣，一举多得。
其次应该学会“适时留白”。一个语言点，一个语法现象，如果教师讲解得太多，说得太透、太实，就一览无余了，学生根本没有发挥的空间，激不起学生对已有知识的思考和新知识的渴求，从而扼杀了学生的想象力和创造力。当我再次讲解“Mr. Mrs.和Miss.”三个词的时候，我就会停下来让孩子自己去发现他们的区别，有的孩子说“S”像连衣裙，有的孩子说“S”像蝴蝶。我觉得像什么已经不重要了，重要的是孩子们已经为这三个词插上了想象的翅膀，通过探究已经获得了新的体验，掌握了新的知识。再比如在五年级学习“There be”句型的时候，我们及时“留白”，给学生空间，寻找规律，你会有意想不到的收获。有学生说“There be”句型结构像个机器人。机器人的头是“There is” 和“There are”；后面的名词结构是机器人的肚子，这个肚子可大了，什么都装；最后的地点状语是机器人的脚，他什么地方都去。如此乏味的语法让孩子说得有声有色，趣味盎然，而且记忆深刻。适时留白，能最大限度地激发学生的创造思维，调动学生的求知欲望，使他们能在轻松、自由的心境中愉悦地完成学习任务。
二、耐心倾听，呵护学生的想象力
孩子童真的世界和成人的世界是不一样的。如何走进孩子们想象的天地，要学会耐心的倾听。有一天，同事拿着学生涂鸦的纸在办公室里说：“看看，这是我们班某学生发明的火星文。真是太有想象力了！”接过来一看，是字母和一些莫名其妙的图形组成的单词，下面还标有注释。我们几位教师对此事的态度不一，有直接否定的，有一笑了之的。事后该老师仔细询问并耐心倾听了这位学生对“火星文”的解释，原来这是他记忆单词的一种方法，用不同的图形表示不同的字母。
幸亏这位老师问了、听了、了解了孩子的真实想法，明白了他在记忆单词时的困惑，给了他解释自己想象的机会。再想想我们面对这个问题时大家的反应，真有点后怕。对同一内容，学生的理解是不一样的，他们有不同的表达形式。当事情的发展不是我们所想象的，不是我们所能接受的，我们应该怎么办？如果我们置之不理，就失去了一次了解学生思维的机会；如果我们简单粗暴的批评学生，连让学生解释的机会都不给就否定了一切，可能会狠狠地打击学生的积极性。这不仅让他失去了学习英语的兴趣，也挫败了他丰富的想象力。相反我们蹲下身来，走近学生，和学生多交流，听听他们的想法，我们会发现那是一个神奇的世界。
身边这样的例子很多，每位教师处理问题的态度对孩子的身心有着直接影响。法国著名思想家卢梭说过：“把儿童当作儿童看待。”小学生思维特别活跃，有强烈的好奇心、探索欲，满脑子的奇思妙想。对我们教师而言，我们要站在儿童的思维与儿童对话。在平时的教学中多听听他们的想法，尊重他们的想象，找出可欣赏赞扬的地方，给予适当鼓励，正确的引导，以此保护孩子想象力的发展，激发他们更浓郁的学习兴趣，增加学习的自信心。
三、智慧引导，激发学生的想象力
学生是不成熟的思考者。作为教师，我们应该如何引导，才能抓住动态生成的资源，激发学生的想象力呢？陶行知先生说：“我们发现了儿童创造力，认识了儿童有创造力，就必须进一步把儿童的创造力解放出来。”我们应该多思考、多探究、多反省，寻找可行的途径，把他们幼稚天真的好奇欲诱导到正确的轨道上来。
1.及时点拨，大胆想象，巧记单词。词汇是英语教学的一个重要组成部分，如何让学生生动形象地进行单词记忆？联想记忆是一个很好的途径。学生有敏锐的观察力，丰富的想象力，所以他们能迅速地发现单词间的规律，并能生动形象地表达出来。我们可以引导学生从单词的意义上、词形上展开想象。在学习“bad”和“bag”时，学生总是分不清。在课堂上我引导学生看词尾的两个字母，我说这个“bad”是个坏孩子，你看他词尾的“d”，像什么？有学生说：“老师，我记住了。我看这个‘d’，是个骄傲的大公鸡，总是尾巴翘得高高的，肚子挺得大大的，这样不好；bag最后的‘g’就像我们的书包，好重，都拖到地了。”学生说得真好，简短而又形象的描述，帮助班上大部分孩子区分了这两个单词。我连忙又追问了一句：“那床bed呢？”马上就有学生说，那“b”和“d”是床头和床尾，中间的“e”是弹簧。如此生动有趣的回答，我想学生们应该都记住了他们的区别。
2.创设情境，拓展想象，全面提高语言能力。英语教学是要让学生能运用所学知识解决实际问题，达到“学以致用”的目的。在教学中教师的主要任务不是不停地讲解知识点，而是应该巧妙地创设各种语言情境，拓展学生的思维，激发学生用英语、说英语的兴趣，从而全面提高学生的语言能力。3A第三单元学习“I can see...”这一句型时，结合本单元B部分学习的水果名词，我引导学生们想象一个美丽的果园，并试着画下来，描述给大家听听。三年级学生的积极性很高，不但画好了，而且还上好色。他们描述的句子也变得很丰满，由最初的“I can see some apples.”变成了“I can see some big red apples.” 5A第二单元学习“A new house.”我们现在居住的几乎都是公寓了，真正意义上的house是很少的。我首先展示了自己在国外居住的房子，让学生了解它的结构，接着让学生自己想象一下，设计自己的dream house。前面看到了老师居住的房子，学生很兴奋，在后面的讨论中，思维很活跃，大胆想象，描述自己心中憧憬的房子。其实这样的例子在我们的教学中很多，多一点思考，多一点拓展，我们会有更多的收获，我们的课堂效率会变得更高！
想象力是什么？想象力是一根魔法棒，它能让平淡无奇的单词变成美妙的音符，它能让枯燥单调的内容变成美丽的画卷。想象力是神奇的精灵，它给每个孩子智慧的启迪，灵感的触动。让我们在英语教学中放飞每个孩子的想象力，让我们的课堂充满快乐而又智慧的思维，让我们共同收获更多的精彩！
（王剑，南京晓庄学院附属小学，210038）
责任编辑：赵赟