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[摘 要] 大数据时代背景下，数据已经成为一种战略资源，如何充分有效地利用数据服务于现实的经济体系运行也成为计量经济学研究的一个新的方向。作为高校研究生教育的常设课程，计量经济教育如何与当前社会背景相契合显得尤为重要。本文研究了当前高校研究生计量经济教学模式的现状及问题，并以大数据时代为背景提出了提升高校研究生计量经济实践能力的对策建议。
[关键词] 计量经济学；实践性教学；教学模式
[中图分类号] G643 [文献标志码] A [文章编号] 1008-2549（2017） 01-0101-02
2015年9月，国务院印发《促进大数据发展行动纲要》，系统部署大数据发展工作。《纲要》明确提出，要积极推动大数据发展和应用，在未来5至10年打造精准治理、多方协作的社会治理新模式，建立运行平稳、安全高效的经济运行新机制。可见，大数据的应用已经被提升到了战略层面。这也说明在今后的经济学研究中数据的应用显得十分必要，而计量经济学作为经济学研究中重要的数据处理学科也必须提升到十分重要的位置。
一 高校财经类研究生计量经济教育现状
（一）课程建设方面
课程建设主要包括教材选取、课时课程安排、师资力量等方面。
1 教材方面
当前国内大部分计量经济学教材大多以模型估计和检验作为核心内容，而且大多仅保留了数学抽象部分的内容，数学推导内容较多，而与经济学理论结合的部分却相当欠缺。此外，部分高校选择国外教材作为研究生计量教育教材，这些教材通常注重探索性学习即案例学习，却很少涉及理论模型的介绍。还有翻译教材通常存在习惯差异问题，给学生的理解带来不必要的障碍。
2 课程设置
课时和配套课程较少，以至于教学内容受到较大的局限。由于受学时限制，学时不多，加上学生本科的计量基础参差不齐，教师在教学时要兼顾，更凸显了课时的紧张程度。此外，配套课程的设置对学生较好的掌握相关技能至关重要。如果仅设置理论课程，没有相关软件以及实践课程，那么计量经济学教学无异于纸上谈兵。
3 师资力量
计量教学方面师资力量短缺的问题普遍存在。原因如下：第一，国内数量经济学方面的高级人才本来就相对不足；第二，高校为实现自身建设的快速发展，在引进教师时通常标准较高，这也导致本就供求不均衡的计量经济学人才市场显得更加困难。这就导致在职教师课时量很大，教学精力分散，也不利于课程质量的提高。
（二）教学内容和模式方面
当前，国内高校研究生计量经济教学依旧是“任务驱动型”的教学模式，在教学内容和教学模式方面存在较多问题，这与我国培养应用型人才的战略背道而驰。
1 过分偏重于理论和数学推导，对实际案例研究的投入不够
由于计量经济学研究中模型建立和参数确定需要大量的理论支撑和数学推导，因此高校的计量教学实践中，对参数估计和各种检验等的理论和数学推理都十分强调。但这些内容要求较好的数统知识基础，大部分学生在接受上存在较大困难。此外，现有教材案例较为老旧且数量较少，学生在面对实际经济问题或现象时，在建模、检验方法选取、资料收集和整理、以及检验调整等各个环节存在问题，很难把所学知识应用上去。
2 理论与实践结合方面存在脱节现象
作为一门应用性学科，计量经济学的教学应该是理论、实践和统计软件三者的有机统一基础上的综合性提高。理论知识的学习是基础，把理论与具体问题相结合，依托统计软件对具体问题进行分析也不可或缺。而在国内高校的实际教学实践中，理论和实践的脱节问题使两者成为两个独立且不易协调的教学过程。在理论教学方面，硬件无法支持互动式教学；在实践教学部分，由于和理论教学的脱节导致学生在学习时主要注重软件的机械操作，很难使理论与之相结合。
3 教学内容的难度以及时代性结合问题
一方面，由于本科阶段重视不够，大多研究生入学后基础知识薄弱，学习时会存在一定的困难，导致教学效果受到影响。另一方面，学科发展与现实的经济问题往往结合紧密。因此，在教学过程中注重前沿性和时代性也至关重要。但这些并没有被贯彻下去。由于教学时间和能力的限制，对当前计量经济学研究的前沿问题更是甚少涉及。如果考虑到学生今后深入研究和实践运用的需要，对计量经济学理论前沿问题和研究方法进行介绍也是十分必要的。
二 高校研究生计量经济实践性教学模式应用的对策研究
传统的计量经济学教学方法主要注重理论教学，忽略实际应用，很难适应当今社会对知识实践性应用的高要求。尤其是在这个数据为王的时代，很多领域都需要运用计量统计的方法对行业发展状况进行评判、对未来发展前景进行预测等。因此，为适应时代发展的需要，我们需要从根源——计量经济学教学模式，这个方面来进行改革，提升学生的实践应用能力，為其以后在实际工作中运用这些数据提供良好的基础。
（一）教学模式由“任务驱动型” 向“应用驱动型”转变
传统的“任务驱动型”教学模式在一定程度上降低了计量经济学教学的效率，也不利于提高学生的学习积极性。尤其在大数据时代背景下，充分调动学生对计量经济的学习热情对其将来适应时代的发展显得至关重要。
首先，高校在研究生计量经济教学中可以考虑采取现行比较先进的教学模式，如EDP教学模式。EDP教学模式是运用“探究（Exploration）—讨论（Discussion）—实践（Practice）”三个环节来组织教学的教学模式，EDP教学模式是针对当前教学过程中普遍存在的灌输多于启发、理论与实践相脱节而导致学生无学习兴趣以及教育资源严重浪费的现实提出的。它是以开发学生的学习能力、创新能力和实践能力为目标，培养学生成为会求知、会实践、会发展的应用性专门人才的一套教学组织方式。在针对研究生的教学过程中能提高学生的参与度，激发其对计量经济学的学习热情。同时，及时而充分的实践也有利于其更好地接受理论知识，提升自身实际应用能力。 研究生阶段的学习应该更多地向应用型方向转变，在对现有知识理解的基础上进行相应的创新和应用是其必须具备的能力。因此，在教学过程中适当辅之以案例，让学生更好地参与进来，不再仅仅是枯燥的理论学习和数学推导。同时也要注意案例的时效性，要与当前的经济发展中的实际问题紧密结合。
（二）创新理论和实践结合途径，避免脱节问题
当前，多媒体与计量经济学应用软件的普及为计量经济学教学模式改革的实现提供了软件支持。尤其在大数据时代背景下，可以利用便捷的网络环境和多样化的计量软件，为学生提供良好的实践环境，更好地实现理论教学环节与实践环节的有效衔接。
在进行理论学习时可以利用多媒体资源实现互动式教学，照顾到不同基础的学生的需求，及时了解学生的诉求，避免问题的累积。在实践教学环节，在现有统计软件的辅助下，挖掘当前的热点问题，通过利用网络获取海量的数据资源，结合经典的计量经济学理论，通过建立适当的计量模型对实际问题进行检验。这样既可以与当前时代背景相契合，也可以有效地提升学生的自主学习和实践能力。
（三）内容系统化并与学科研究前沿有机结合
计量经济学的学习不是一个静态的孤立的过程，应该是一个系统的、动态的过程。
首先，在计量经济学的教学过程中，要注意教学内容的系统化，不能仅仅重视几个模型的应用或者只是经典理论的学习。要把相关理论系统地向学生进行讲授，非经典理论亦应简单介绍，构建完善的知识体系。此外，要注意其与其他学科的交叉点，课程安排要考率到学科之间的相互衔接。其次，任何学科的研究都是一个不断进步的动态过程，都与当前的经济背景相适应。在计量经济学的教学过程中，同样也应抓住这个学科的时代性特征。在当前大数据时代的背景下，数据所涉及的资料已远远超出一般的计量经济学分析所能处理的范畴，大数据分析法的出现给计量经济学研究提供了更大的空间、更新的视角，大数据构建了丰富且可持续完善的数据集和分析工具，其共享性、协调性、重用性等大大增强，这些都为大数据与计量经济学的融合提供条件，这表明大数据和计量经济学融合有其天然的优势。那么，在教学中，我们也应该适当补充计量经济学的前沿内容，以适应大数据时代对学生在未来应对实际问题的能力要求。
参考文献
[1]洪永淼.计量经济学的地位、作用和局限[J].经济研究，2007（5）：139-153.
[2]冯鹏程.观计量经济学的局限性，望大数据背景下的计量经济学[J].经济学家，2015（5）：78-86.
[3]李子奈.我国计量经济学发展的三个阶段与现阶段的三项任务[J].经济学动态，2008（11）：16-21.
[4]乌云花，赵雪娇.计量经济学教学内容及教学模式改进问题研究[J].内蒙古农业大学学报（社会科学版），2014（5）：76-78.
[5]乔雅君.财经类高校《计量经济学》教学改革研究[J].中国商界，2010（5）：199-200.
[6]張成玉.经济类偏数理课程教学方法探讨———以计量经济学和统计学为例[J].洛阳师范学院学报，2011（8）：109-112.
[7]方雯.提高“计量经济学”课程教学效果的几点思考[J].长春理工大学学报（社会科学版），2010（5）：159-160.
[8]徐冬梅，邓瑛辉.关于案例教学法在计量经济学教学中的实践的研究[J].金融经济，2010（16）：93-94.
[9]曹万林.基于EDP教学模式下计量经济学应用型人才的培养[J].周口师范学院学报，2010（4）： 133-135.
[关键词] 计量经济学；实践性教学；教学模式
[中图分类号] G643 [文献标志码] A [文章编号] 1008-2549（2017） 01-0101-02
2015年9月，国务院印发《促进大数据发展行动纲要》，系统部署大数据发展工作。《纲要》明确提出，要积极推动大数据发展和应用，在未来5至10年打造精准治理、多方协作的社会治理新模式，建立运行平稳、安全高效的经济运行新机制。可见，大数据的应用已经被提升到了战略层面。这也说明在今后的经济学研究中数据的应用显得十分必要，而计量经济学作为经济学研究中重要的数据处理学科也必须提升到十分重要的位置。
一 高校财经类研究生计量经济教育现状
（一）课程建设方面
课程建设主要包括教材选取、课时课程安排、师资力量等方面。
1 教材方面
当前国内大部分计量经济学教材大多以模型估计和检验作为核心内容，而且大多仅保留了数学抽象部分的内容，数学推导内容较多，而与经济学理论结合的部分却相当欠缺。此外，部分高校选择国外教材作为研究生计量教育教材，这些教材通常注重探索性学习即案例学习，却很少涉及理论模型的介绍。还有翻译教材通常存在习惯差异问题，给学生的理解带来不必要的障碍。
2 课程设置
课时和配套课程较少，以至于教学内容受到较大的局限。由于受学时限制，学时不多，加上学生本科的计量基础参差不齐，教师在教学时要兼顾，更凸显了课时的紧张程度。此外，配套课程的设置对学生较好的掌握相关技能至关重要。如果仅设置理论课程，没有相关软件以及实践课程，那么计量经济学教学无异于纸上谈兵。
3 师资力量
计量教学方面师资力量短缺的问题普遍存在。原因如下：第一，国内数量经济学方面的高级人才本来就相对不足；第二，高校为实现自身建设的快速发展，在引进教师时通常标准较高，这也导致本就供求不均衡的计量经济学人才市场显得更加困难。这就导致在职教师课时量很大，教学精力分散，也不利于课程质量的提高。
（二）教学内容和模式方面
当前，国内高校研究生计量经济教学依旧是“任务驱动型”的教学模式，在教学内容和教学模式方面存在较多问题，这与我国培养应用型人才的战略背道而驰。
1 过分偏重于理论和数学推导，对实际案例研究的投入不够
由于计量经济学研究中模型建立和参数确定需要大量的理论支撑和数学推导，因此高校的计量教学实践中，对参数估计和各种检验等的理论和数学推理都十分强调。但这些内容要求较好的数统知识基础，大部分学生在接受上存在较大困难。此外，现有教材案例较为老旧且数量较少，学生在面对实际经济问题或现象时，在建模、检验方法选取、资料收集和整理、以及检验调整等各个环节存在问题，很难把所学知识应用上去。
2 理论与实践结合方面存在脱节现象
作为一门应用性学科，计量经济学的教学应该是理论、实践和统计软件三者的有机统一基础上的综合性提高。理论知识的学习是基础，把理论与具体问题相结合，依托统计软件对具体问题进行分析也不可或缺。而在国内高校的实际教学实践中，理论和实践的脱节问题使两者成为两个独立且不易协调的教学过程。在理论教学方面，硬件无法支持互动式教学；在实践教学部分，由于和理论教学的脱节导致学生在学习时主要注重软件的机械操作，很难使理论与之相结合。
3 教学内容的难度以及时代性结合问题
一方面，由于本科阶段重视不够，大多研究生入学后基础知识薄弱，学习时会存在一定的困难，导致教学效果受到影响。另一方面，学科发展与现实的经济问题往往结合紧密。因此，在教学过程中注重前沿性和时代性也至关重要。但这些并没有被贯彻下去。由于教学时间和能力的限制，对当前计量经济学研究的前沿问题更是甚少涉及。如果考虑到学生今后深入研究和实践运用的需要，对计量经济学理论前沿问题和研究方法进行介绍也是十分必要的。
二 高校研究生计量经济实践性教学模式应用的对策研究
传统的计量经济学教学方法主要注重理论教学，忽略实际应用，很难适应当今社会对知识实践性应用的高要求。尤其是在这个数据为王的时代，很多领域都需要运用计量统计的方法对行业发展状况进行评判、对未来发展前景进行预测等。因此，为适应时代发展的需要，我们需要从根源——计量经济学教学模式，这个方面来进行改革，提升学生的实践应用能力，為其以后在实际工作中运用这些数据提供良好的基础。
（一）教学模式由“任务驱动型” 向“应用驱动型”转变
传统的“任务驱动型”教学模式在一定程度上降低了计量经济学教学的效率，也不利于提高学生的学习积极性。尤其在大数据时代背景下，充分调动学生对计量经济的学习热情对其将来适应时代的发展显得至关重要。
首先，高校在研究生计量经济教学中可以考虑采取现行比较先进的教学模式，如EDP教学模式。EDP教学模式是运用“探究（Exploration）—讨论（Discussion）—实践（Practice）”三个环节来组织教学的教学模式，EDP教学模式是针对当前教学过程中普遍存在的灌输多于启发、理论与实践相脱节而导致学生无学习兴趣以及教育资源严重浪费的现实提出的。它是以开发学生的学习能力、创新能力和实践能力为目标，培养学生成为会求知、会实践、会发展的应用性专门人才的一套教学组织方式。在针对研究生的教学过程中能提高学生的参与度，激发其对计量经济学的学习热情。同时，及时而充分的实践也有利于其更好地接受理论知识，提升自身实际应用能力。 研究生阶段的学习应该更多地向应用型方向转变，在对现有知识理解的基础上进行相应的创新和应用是其必须具备的能力。因此，在教学过程中适当辅之以案例，让学生更好地参与进来，不再仅仅是枯燥的理论学习和数学推导。同时也要注意案例的时效性，要与当前的经济发展中的实际问题紧密结合。
（二）创新理论和实践结合途径，避免脱节问题
当前，多媒体与计量经济学应用软件的普及为计量经济学教学模式改革的实现提供了软件支持。尤其在大数据时代背景下，可以利用便捷的网络环境和多样化的计量软件，为学生提供良好的实践环境，更好地实现理论教学环节与实践环节的有效衔接。
在进行理论学习时可以利用多媒体资源实现互动式教学，照顾到不同基础的学生的需求，及时了解学生的诉求，避免问题的累积。在实践教学环节，在现有统计软件的辅助下，挖掘当前的热点问题，通过利用网络获取海量的数据资源，结合经典的计量经济学理论，通过建立适当的计量模型对实际问题进行检验。这样既可以与当前时代背景相契合，也可以有效地提升学生的自主学习和实践能力。
（三）内容系统化并与学科研究前沿有机结合
计量经济学的学习不是一个静态的孤立的过程，应该是一个系统的、动态的过程。
首先，在计量经济学的教学过程中，要注意教学内容的系统化，不能仅仅重视几个模型的应用或者只是经典理论的学习。要把相关理论系统地向学生进行讲授，非经典理论亦应简单介绍，构建完善的知识体系。此外，要注意其与其他学科的交叉点，课程安排要考率到学科之间的相互衔接。其次，任何学科的研究都是一个不断进步的动态过程，都与当前的经济背景相适应。在计量经济学的教学过程中，同样也应抓住这个学科的时代性特征。在当前大数据时代的背景下，数据所涉及的资料已远远超出一般的计量经济学分析所能处理的范畴，大数据分析法的出现给计量经济学研究提供了更大的空间、更新的视角，大数据构建了丰富且可持续完善的数据集和分析工具，其共享性、协调性、重用性等大大增强，这些都为大数据与计量经济学的融合提供条件，这表明大数据和计量经济学融合有其天然的优势。那么，在教学中，我们也应该适当补充计量经济学的前沿内容，以适应大数据时代对学生在未来应对实际问题的能力要求。
参考文献
[1]洪永淼.计量经济学的地位、作用和局限[J].经济研究，2007（5）：139-153.
[2]冯鹏程.观计量经济学的局限性，望大数据背景下的计量经济学[J].经济学家，2015（5）：78-86.
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[7]方雯.提高“计量经济学”课程教学效果的几点思考[J].长春理工大学学报（社会科学版），2010（5）：159-160.
[8]徐冬梅，邓瑛辉.关于案例教学法在计量经济学教学中的实践的研究[J].金融经济，2010（16）：93-94.
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