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摘 要：2016年浙江省初中毕业生学业考试绍兴卷第25题，用三幅图像体现了一种人文情怀。从学业考试导向功能分析该题，它指引着学科教师择图、运用要掌握学生心理、关注弱势学生、培育学生的人文精神和人文素养。试题的鉴赏，也有利于培育教师学科教学的素养，更好地指导今后的课堂教学。
关键词：社会思品；学业考试；图像；赏析
“望得见山，看得见水，记得住乡愁。”在城市化和现代化的背景下，千年文脉如何接续？乡土文化如何重构？人文情怀如何培育？这是每一个现代人需要面对的课题。2016年浙江省初中毕业生学业考试绍兴卷第25题以乡愁为主线命题，三幅图像用三个关键词“思念·别离·传承”串联起来，把学生的情感体验、学科知识、文化传承融合起来，其用图之精与文辞之丽、导向之正完美地结合在一起，闪耀着智慧的光芒，洋溢着人文情怀的魅力。原题如下。
25.（14分）故乡是人生的根，乡愁是血脉的情。阅读材料，回答问题。
（1）思念，是对故土的眷恋。阅读材料，分别从自然和人文角度概括鲁迅记忆中的“绍兴
印象”。（4分）
（2）别离，是对梦想的追索。鲁迅、周恩来背井离乡、远涉重洋的共同目标是什么？并指出他们在回国后为实现这一目标所作的不同努力。（6分）
（3）传承，是对家园的守望。综合以上信息，谈谈我们加强乡土文化建设的意义。（4分）
一、图像有情，有助于缓解考生紧张情绪
图像不是无情物。试题命制者精心选用了三幅景观美、颜值高、面孔熟的图像，有助于考生缓解紧张情绪甚至产生愉悦的心理，刺激大脑皮层反应，正常发挥自己的学业水平。
1.景观美
自2012年以来，景观图再次入题，今年的图更具观赏性。从选图目的上，2012年主要是突出“物”——乌篷船，而今年突出绍兴水乡的典型环境特征；从内容上，今年的图更丰富，有河有桥有船，有枕河人家；从拍摄角度看，2012年的似随意抓拍，而今年的是有意选景，前者取景近后者取景远，今年的透视感更强，河岸将接处安卧一弧形拱桥，与船遥遥相对，似乎有无穷的力量吸引它前往，实是神来之笔；从意境着眼，2012年图中船只首尾相接，繁忙穿梭动感十足，而今年的图中，唯有一只船，船夫悠闲举桨从容划行，有一种让人摒弃浮躁逐渐安静下来的感觉。物有其容，情以物迁，辞以情发，考生在解题过程中，既获得美的熏陶又得到安静的力量，岂不神清气爽？
2.颜值高
第（2）小题选用了两幅青年鲁迅和周恩来留学期间的留影。这两幅照片颜值超高，即使瞄一下也悦眼呢！周恩来是世人皆知的美男子，鲁迅年轻时竟有这么酷！鲁迅研究专家黄乔生评价这张东京弘文学院毕业照“神情坦然，精神饱满” [1] 。李世琦则认为“这张照片最能代表青年时期鲁迅风采的……风度翩翩，英气逼人，让人过目难忘” [2]。
形貌俊朗的照片会让人产生愉悦的心情，是基于人皆有爱美之心的常识。普通考生如此，伟人亦复如是。1933年，萧伯纳在见面时夸奖鲁迅的样子好看，鲁迅回应道：早年的样子还要好[2]！看此照片，我们自然不必惊诧于鲁迅的当仁不让，更应感慨于人性的自然流露了！
3.面孔熟
实验显示，凡是熟悉的图像或图像之间内容有关联的，就会得到比较有意义的知觉 [3]。景观图和鲁迅照片都为考生熟悉了解。类似景观图不仅出现在绍兴市地方课程《我是绍兴人》的封面、扉页，还是第一单元“越地风情”第2课“旧时节庆”的底图。鲁迅弘文学院毕业照与《我是绍兴人》中著名的“断发照”属于同期照片，只不过“断发照”为正面拍摄，“毕业照”略侧而已。周恩来的照片是1921伦敦留影（袁晴《罕见周恩来年轻时的珍贵影像》，光明网），正是这一年他加入了中国共产党。
设身处地想想，当学生试题做到结合乡土人文的25题，未免“近乡情更怯”，但三幅“景观美、颜值高、面孔熟”的图像一定程度上可以消除影响考试发挥的心理。人文情怀，体现在对考生微妙情绪的精准把握与关照上，命题者的体贴入微、良苦用心，实质是一种理解、体谅的共情。
二、图像有义，有益于贯彻考试公正原则
古罗马的西塞罗有句名言：让我们记住，公正的原则，必须贯彻到社会的最底层。试题命制在贯彻公正原则时需要关注弱势学生，特别是城乡差别还比较明显的情况下，要妥善照顾到欠发达乡镇学校考生。2016年第25题第（1）小题利用图文结合的方法尽可能地贯彻了这一原则。
1. 铺垫足
大家都知道，绍兴水乡的自然、人文特点在下属各县、市、区体现得不尽相同，即使在同一县、市，不同乡镇也可能大相径庭。考试又如科学实验，考试的公正度有赖于控制变量的程度。第（1）小题中的景观图让全体考生直观地感受到了水乡的风貌，即使是足不出乡镇的山区考生。
事实上，要做到像今年这样利用景观图铺垫是有困难的，有些情况命题者的确很难体会到。前几年某地试题中有“闯红灯”的漫画，笔者所工作的欠发达乡镇至今尚未有红绿灯，本镇学子对红绿灯交通信号的生活体验就远不如城区学生；2012年的绍兴卷中用“微博”串联材料，但笔者今年任教的毕业班QQ群，到中考结束还有10%左右的学生未入群，原因是家里没有电脑，也没有智能手机，“发帖”与“微博”离他们的生活实在有些远。像今年这样给以足够的铺垫，是一种可行的实现公正的有效途径。
2. 互补强
第（1）小题的公正原则还体现在图文互补强。景观图与《社戏》节选文字互补很强大，因为《社戏》是本市语文七年级下册的一篇精读课文，使考生在阅读获取信息时处于较为一致的起点上，即使对文字阅读略有欠缺的考生，还可以阅读景观图加以弥补，反之亦然。
三、图像有意，有利于发挥考试导向功能
学业考试有重要的导向功能，好的试题指引教学走向科学、诗意。如果说25题的图像择取是更多地照顾了考生应试心理，那么图像的运用则重点落在学科教学导向上，尤其体现出浓郁的人文情怀。 1.大综合
文史不分家，文学与历史的联姻是一次大综合探索，它造就了第25题的“文气”。第（1）小题以图带文，文字节选自鲁迅的作品《社戏》。文学作品是源于生活而高于生活的，《社戏》这一名作，描写的自然环境和社会环境是对生活的提炼，较“真实”反映了绍兴区域地理特征和特定的人地关系。把文学作品加工成地理材料结合景观图考查学生信息的获取及据此描述该区域的自然环境和人文环境的能力，是本卷可以引以为傲的创新之处，很好地体现了历史与社会 “在统筹相关学科知识，促使学生具有综合观察事物的眼界、掌握综合运用知识的方法、获得综合认识问题的能力”这一课程性质。
大综合还表现在历史与社会、思想品德的结合上。第（1）（2）小题考查内容分别属于历史与社会的“生活的时空”“社会变迁与文明演进”，第（3）小题则主要考查思想品德的“国情教育”。如此综合，足以彰显命题者的匠心独运。
2.大主题
该题通过运用图像合理设问搭好试题框架，使试题考查的视野更宽广，相关联知识的主题更宏大，避免了试题的逼仄，也让考查的意义回归现实使落脚点更扎实，试题既“大气”，又接“地气”。
以第（2）小题为例，仔细分析其中的两个问题，“是什么”是历史结论，“怎么样的努力”是史实，内在的历史思维是“论从史出，史论结合”，考查了学生的论据意识和历史思维能力。在此类试题命制时，主题是纲，史实是目，人物则为串珠子的线，纲举目张，散落的珠子串成一串，无疑增大了试题的附加值。故该题中不但图像的作用可见一斑，而且还考查了考生的历史学习的基本方法，不由让人拍案叫好！
再者，从情感、思想导向上对该题把脉，发现第（1）小题主要引导考生对美丽家乡特征的感知和描述，第（2）小题主要追随两位伟人的脚步概括他们为了家乡为了国家有着怎样的历史担当，第（3）小题进而综合思辨这种担当在现今的意义。整个题层次分明，脉络清楚，主题宽博宏大，具有明显的育人功能。
3.长时段
长时段是我们绍兴卷历史题的命题风格，这是试题的“节气”。典型的是2013年第25题第（2）小题，也是以“秋瑾、徐锡麟”名人名言辅以人物图像，在第（1）小题基础上引出设问“中华儿女以挽救民族危亡为己任，前赴后继，争取民族独立、人民解放。请运用所学知识，概述这一事业是如何一步一步走向成功的”。今年的25题第（2）小题与之异曲同工，历史时段更长，涵盖了从鸦片战争至文革结束这么长的时间段，甚至可以拓展到现在为止。略有区别的是2013年重在考查主要过程，而今年不需写出具体过程而须较好概括归纳该时段的中国历史主题。
学生的学习，往往会纠缠于知识点的细枝末节，而对某一历史时期的特征概括归纳较容易忽视。比如，鸦片战争到新中国成立，开始沦为“半殖民地半封建社会”直至实现“民族独立”，由社会性质的变化引发的“救国之路、强国之道”的探索，则由一个个具体的史实构成。据阅卷反馈的信息，部分考生着眼于“新文化运动”等具体史实去答题，症结正在于对长时段的历史特征把握不到位、历史主题理解不清。或许命题者洞察教学玄机有意识地命制该题，意在指引教学中要强化历史概括与核心概念的理解能力。
在25题中，试题是命题者学术思想、人文情怀的物化，图像则是它们的优良载体，清晰地折射出对考生的人文关怀，展现了一个具体的培育学生的人文精神和人文素养的过程，命题的精巧老到值得为之点赞！
参考文献：
[1]黄乔生.鲁迅像传[M].贵阳：贵州人民出版社，2013：26.
[2]李世琦.一部本真的鲁迅形象史——读《鲁迅像传》[N].光明日报，2013-7-14（05）.
[3]杨荣誉.影像视觉心理学[M].北京：中国电影出版社，2013：27.
关键词：社会思品；学业考试；图像；赏析
“望得见山，看得见水，记得住乡愁。”在城市化和现代化的背景下，千年文脉如何接续？乡土文化如何重构？人文情怀如何培育？这是每一个现代人需要面对的课题。2016年浙江省初中毕业生学业考试绍兴卷第25题以乡愁为主线命题，三幅图像用三个关键词“思念·别离·传承”串联起来，把学生的情感体验、学科知识、文化传承融合起来，其用图之精与文辞之丽、导向之正完美地结合在一起，闪耀着智慧的光芒，洋溢着人文情怀的魅力。原题如下。
25.（14分）故乡是人生的根，乡愁是血脉的情。阅读材料，回答问题。
（1）思念，是对故土的眷恋。阅读材料，分别从自然和人文角度概括鲁迅记忆中的“绍兴
印象”。（4分）
（2）别离，是对梦想的追索。鲁迅、周恩来背井离乡、远涉重洋的共同目标是什么？并指出他们在回国后为实现这一目标所作的不同努力。（6分）
（3）传承，是对家园的守望。综合以上信息，谈谈我们加强乡土文化建设的意义。（4分）
一、图像有情，有助于缓解考生紧张情绪
图像不是无情物。试题命制者精心选用了三幅景观美、颜值高、面孔熟的图像，有助于考生缓解紧张情绪甚至产生愉悦的心理，刺激大脑皮层反应，正常发挥自己的学业水平。
1.景观美
自2012年以来，景观图再次入题，今年的图更具观赏性。从选图目的上，2012年主要是突出“物”——乌篷船，而今年突出绍兴水乡的典型环境特征；从内容上，今年的图更丰富，有河有桥有船，有枕河人家；从拍摄角度看，2012年的似随意抓拍，而今年的是有意选景，前者取景近后者取景远，今年的透视感更强，河岸将接处安卧一弧形拱桥，与船遥遥相对，似乎有无穷的力量吸引它前往，实是神来之笔；从意境着眼，2012年图中船只首尾相接，繁忙穿梭动感十足，而今年的图中，唯有一只船，船夫悠闲举桨从容划行，有一种让人摒弃浮躁逐渐安静下来的感觉。物有其容，情以物迁，辞以情发，考生在解题过程中，既获得美的熏陶又得到安静的力量，岂不神清气爽？
2.颜值高
第（2）小题选用了两幅青年鲁迅和周恩来留学期间的留影。这两幅照片颜值超高，即使瞄一下也悦眼呢！周恩来是世人皆知的美男子，鲁迅年轻时竟有这么酷！鲁迅研究专家黄乔生评价这张东京弘文学院毕业照“神情坦然，精神饱满” [1] 。李世琦则认为“这张照片最能代表青年时期鲁迅风采的……风度翩翩，英气逼人，让人过目难忘” [2]。
形貌俊朗的照片会让人产生愉悦的心情，是基于人皆有爱美之心的常识。普通考生如此，伟人亦复如是。1933年，萧伯纳在见面时夸奖鲁迅的样子好看，鲁迅回应道：早年的样子还要好[2]！看此照片，我们自然不必惊诧于鲁迅的当仁不让，更应感慨于人性的自然流露了！
3.面孔熟
实验显示，凡是熟悉的图像或图像之间内容有关联的，就会得到比较有意义的知觉 [3]。景观图和鲁迅照片都为考生熟悉了解。类似景观图不仅出现在绍兴市地方课程《我是绍兴人》的封面、扉页，还是第一单元“越地风情”第2课“旧时节庆”的底图。鲁迅弘文学院毕业照与《我是绍兴人》中著名的“断发照”属于同期照片，只不过“断发照”为正面拍摄，“毕业照”略侧而已。周恩来的照片是1921伦敦留影（袁晴《罕见周恩来年轻时的珍贵影像》，光明网），正是这一年他加入了中国共产党。
设身处地想想，当学生试题做到结合乡土人文的25题，未免“近乡情更怯”，但三幅“景观美、颜值高、面孔熟”的图像一定程度上可以消除影响考试发挥的心理。人文情怀，体现在对考生微妙情绪的精准把握与关照上，命题者的体贴入微、良苦用心，实质是一种理解、体谅的共情。
二、图像有义，有益于贯彻考试公正原则
古罗马的西塞罗有句名言：让我们记住，公正的原则，必须贯彻到社会的最底层。试题命制在贯彻公正原则时需要关注弱势学生，特别是城乡差别还比较明显的情况下，要妥善照顾到欠发达乡镇学校考生。2016年第25题第（1）小题利用图文结合的方法尽可能地贯彻了这一原则。
1. 铺垫足
大家都知道，绍兴水乡的自然、人文特点在下属各县、市、区体现得不尽相同，即使在同一县、市，不同乡镇也可能大相径庭。考试又如科学实验，考试的公正度有赖于控制变量的程度。第（1）小题中的景观图让全体考生直观地感受到了水乡的风貌，即使是足不出乡镇的山区考生。
事实上，要做到像今年这样利用景观图铺垫是有困难的，有些情况命题者的确很难体会到。前几年某地试题中有“闯红灯”的漫画，笔者所工作的欠发达乡镇至今尚未有红绿灯，本镇学子对红绿灯交通信号的生活体验就远不如城区学生；2012年的绍兴卷中用“微博”串联材料，但笔者今年任教的毕业班QQ群，到中考结束还有10%左右的学生未入群，原因是家里没有电脑，也没有智能手机，“发帖”与“微博”离他们的生活实在有些远。像今年这样给以足够的铺垫，是一种可行的实现公正的有效途径。
2. 互补强
第（1）小题的公正原则还体现在图文互补强。景观图与《社戏》节选文字互补很强大，因为《社戏》是本市语文七年级下册的一篇精读课文，使考生在阅读获取信息时处于较为一致的起点上，即使对文字阅读略有欠缺的考生，还可以阅读景观图加以弥补，反之亦然。
三、图像有意，有利于发挥考试导向功能
学业考试有重要的导向功能，好的试题指引教学走向科学、诗意。如果说25题的图像择取是更多地照顾了考生应试心理，那么图像的运用则重点落在学科教学导向上，尤其体现出浓郁的人文情怀。 1.大综合
文史不分家，文学与历史的联姻是一次大综合探索，它造就了第25题的“文气”。第（1）小题以图带文，文字节选自鲁迅的作品《社戏》。文学作品是源于生活而高于生活的，《社戏》这一名作，描写的自然环境和社会环境是对生活的提炼，较“真实”反映了绍兴区域地理特征和特定的人地关系。把文学作品加工成地理材料结合景观图考查学生信息的获取及据此描述该区域的自然环境和人文环境的能力，是本卷可以引以为傲的创新之处，很好地体现了历史与社会 “在统筹相关学科知识，促使学生具有综合观察事物的眼界、掌握综合运用知识的方法、获得综合认识问题的能力”这一课程性质。
大综合还表现在历史与社会、思想品德的结合上。第（1）（2）小题考查内容分别属于历史与社会的“生活的时空”“社会变迁与文明演进”，第（3）小题则主要考查思想品德的“国情教育”。如此综合，足以彰显命题者的匠心独运。
2.大主题
该题通过运用图像合理设问搭好试题框架，使试题考查的视野更宽广，相关联知识的主题更宏大，避免了试题的逼仄，也让考查的意义回归现实使落脚点更扎实，试题既“大气”，又接“地气”。
以第（2）小题为例，仔细分析其中的两个问题，“是什么”是历史结论，“怎么样的努力”是史实，内在的历史思维是“论从史出，史论结合”，考查了学生的论据意识和历史思维能力。在此类试题命制时，主题是纲，史实是目，人物则为串珠子的线，纲举目张，散落的珠子串成一串，无疑增大了试题的附加值。故该题中不但图像的作用可见一斑，而且还考查了考生的历史学习的基本方法，不由让人拍案叫好！
再者，从情感、思想导向上对该题把脉，发现第（1）小题主要引导考生对美丽家乡特征的感知和描述，第（2）小题主要追随两位伟人的脚步概括他们为了家乡为了国家有着怎样的历史担当，第（3）小题进而综合思辨这种担当在现今的意义。整个题层次分明，脉络清楚，主题宽博宏大，具有明显的育人功能。
3.长时段
长时段是我们绍兴卷历史题的命题风格，这是试题的“节气”。典型的是2013年第25题第（2）小题，也是以“秋瑾、徐锡麟”名人名言辅以人物图像，在第（1）小题基础上引出设问“中华儿女以挽救民族危亡为己任，前赴后继，争取民族独立、人民解放。请运用所学知识，概述这一事业是如何一步一步走向成功的”。今年的25题第（2）小题与之异曲同工，历史时段更长，涵盖了从鸦片战争至文革结束这么长的时间段，甚至可以拓展到现在为止。略有区别的是2013年重在考查主要过程，而今年不需写出具体过程而须较好概括归纳该时段的中国历史主题。
学生的学习，往往会纠缠于知识点的细枝末节，而对某一历史时期的特征概括归纳较容易忽视。比如，鸦片战争到新中国成立，开始沦为“半殖民地半封建社会”直至实现“民族独立”，由社会性质的变化引发的“救国之路、强国之道”的探索，则由一个个具体的史实构成。据阅卷反馈的信息，部分考生着眼于“新文化运动”等具体史实去答题，症结正在于对长时段的历史特征把握不到位、历史主题理解不清。或许命题者洞察教学玄机有意识地命制该题，意在指引教学中要强化历史概括与核心概念的理解能力。
在25题中，试题是命题者学术思想、人文情怀的物化，图像则是它们的优良载体，清晰地折射出对考生的人文关怀，展现了一个具体的培育学生的人文精神和人文素养的过程，命题的精巧老到值得为之点赞！
参考文献：
[1]黄乔生.鲁迅像传[M].贵阳：贵州人民出版社，2013：26.
[2]李世琦.一部本真的鲁迅形象史——读《鲁迅像传》[N].光明日报，2013-7-14（05）.
[3]杨荣誉.影像视觉心理学[M].北京：中国电影出版社，2013：27.