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【摘要】美术教学不在于学生画的多少，而在于学生能够“开窍”，即：让学生有再现实物的顿悟。古人云：“授之以鱼，不如授之以渔。”让学生开美术之窍，即“顿悟”就是“渔”，我要让学生打好美术各种技能技巧，调动思维的各个功能，跨越时空，把人间的美再现于艺术殿堂之上。
【关键词】小学美术教学 再现实物 顿悟
美术课在教师传授审美知识的条件下，使学生把实物能再现于艺术的境界，使学生在玩味实物的过程中产生顿悟，使之变成理想性的艺术品，从而提高学生的审美水平和思维境界，提高认识事物本质的能力。学会把现实生活艺术化，把艺术生活现实化，体现出艺术源于生活的本质特征。我多年来从事中小学美术教学，就美术教学而言，产生了“让学生有再现实物的顿悟”。教学感受达到了我的美术教学目的，体现了我美术教学的价值所在。
1.指导学生学会欣赏美术作品，才能激发美术兴趣，兴趣是学习的原动力
1.1 我让学生欣赏课本中的美术作品，让学生观摩作品中的实物形态，线条的明暗，色彩的组合搭配。我说“实物变成画图，人家能做到，你能做到吗？有信心做到吗？手动先于心动，心动才能成功。”学生动手了，不好的画图，你要指示出那些好，好在那里；那些不好，不好在那里，让学生体会到只要动手做，就有收获，比不动手好。这是美术教学的思想工作，对学生兴趣有催化作用。
1.2 是想象画。教师把最常见的东西名称说出来，让学生按记忆中东西的样子画出来，越接近实物越好，最后，老师通过比较，挑选出最好的作品，面向每一个学生进行评价。把学生不好的作品也要找出优点，帮助修改，体现实物特征接近实物。这时让学生说说画画的感受，引导他们在玩中学，学中玩，产生灵感，产生顿悟，激发兴趣，向熟能生巧方面发展。
2.一学期一幅作品，培养学生修炼美术的工夫和毅力
歌唱家是由歌喉把生活中的喜、怒、哀、乐唱出来的；文学家用妙笔生花的语言反映人在生活中的悲与欢，喜与忧的。作为一名美术教师，要在课程内容中增添一些生活实际，把学生的思维引向现实生活，使学生有美术画的基础，同时边引导学生边描绘，边想象边揣摩，趋之于成功，把美好的自然景物活生生的描绘出来，展现在同学面前，使成功的同学有种成就感。同时，也要让学生明白，美术并不是想象的那么复杂，深奥，画起画来，让他们有一种“我这一学期一定给老师交一幅成功的作品”，也能说出画画的感受和感觉。
3.创设美的环境，让学生在环境中产生顿悟
环境优美与否直接影响学生心灵。我在授课时严格要求自己，留给学生写关，板书结构美，语言美。让学生在美的氛围学习，以优美和谐的环境，感化学生对美的评价和欣赏，从而激发学生对美的追求和渴望。同时要求学生做到书写优美，讲究格式，培养严谨治学的情感态度。这方面我有体会，我前面带班，班上有相当部分学生模仿我的正楷字，走上社会，仍以正楷字书写为自豪。在书写美的基础上伴以语言关和动作美，使学生在美的熏陶下促进对生活的热爱和品德陶冶，以此达到对美的选择和更高标准的审美观。
4.顿悟产生技巧，有技巧就会自己动手
有校园这块阵营中，除了言传声教外还应作到优美的文化艺术，给学生以耳濡目染的作用，利用教室走廊，公共场地的空间，让学生自己动手办黑板报，墙报。结果许多同学把家里跟爸爸妈妈，奶奶学剪纸的功夫拿出来，把墙报边框和板块分隔的美丽无比。有些同学的美术本上除了课内作业外，相当部分是课外搜集的花样和图案，同学之间相互临摹和欣赏，这时只要老师一赞扬，自己动手会达到高潮。在画生活景物时，不拘一格，尽量要求接近自然，描出心目中的最美，这样，在美术作业中会有许多的望外之喜，其实美的东西在每个学生心圜中会有不同层面的艺术境地。他把蓝蓝的天，红红的花，绿绿的草，依照自己心愿，描出自己最喜爱风景。
美术教学不在于学生画的多少，而在于学生能够“开窍”，即：让学生有再现实物的顿悟。古人云：“授之以鱼，不如授之以渔。”让学生开美术之窍，即“顿悟”就是“渔”，我要让学生打好美术各种技能技巧，调动思维的各个功能，跨越时空，把人间的美再现于艺术殿堂之上。
【关键词】小学美术教学 再现实物 顿悟
美术课在教师传授审美知识的条件下，使学生把实物能再现于艺术的境界，使学生在玩味实物的过程中产生顿悟，使之变成理想性的艺术品，从而提高学生的审美水平和思维境界，提高认识事物本质的能力。学会把现实生活艺术化，把艺术生活现实化，体现出艺术源于生活的本质特征。我多年来从事中小学美术教学，就美术教学而言，产生了“让学生有再现实物的顿悟”。教学感受达到了我的美术教学目的，体现了我美术教学的价值所在。
1.指导学生学会欣赏美术作品，才能激发美术兴趣，兴趣是学习的原动力
1.1 我让学生欣赏课本中的美术作品，让学生观摩作品中的实物形态，线条的明暗，色彩的组合搭配。我说“实物变成画图，人家能做到，你能做到吗？有信心做到吗？手动先于心动，心动才能成功。”学生动手了，不好的画图，你要指示出那些好，好在那里；那些不好，不好在那里，让学生体会到只要动手做，就有收获，比不动手好。这是美术教学的思想工作，对学生兴趣有催化作用。
1.2 是想象画。教师把最常见的东西名称说出来，让学生按记忆中东西的样子画出来，越接近实物越好，最后，老师通过比较，挑选出最好的作品，面向每一个学生进行评价。把学生不好的作品也要找出优点，帮助修改，体现实物特征接近实物。这时让学生说说画画的感受，引导他们在玩中学，学中玩，产生灵感，产生顿悟，激发兴趣，向熟能生巧方面发展。
2.一学期一幅作品，培养学生修炼美术的工夫和毅力
歌唱家是由歌喉把生活中的喜、怒、哀、乐唱出来的；文学家用妙笔生花的语言反映人在生活中的悲与欢，喜与忧的。作为一名美术教师，要在课程内容中增添一些生活实际，把学生的思维引向现实生活，使学生有美术画的基础，同时边引导学生边描绘，边想象边揣摩，趋之于成功，把美好的自然景物活生生的描绘出来，展现在同学面前，使成功的同学有种成就感。同时，也要让学生明白，美术并不是想象的那么复杂，深奥，画起画来，让他们有一种“我这一学期一定给老师交一幅成功的作品”，也能说出画画的感受和感觉。
3.创设美的环境，让学生在环境中产生顿悟
环境优美与否直接影响学生心灵。我在授课时严格要求自己，留给学生写关，板书结构美，语言美。让学生在美的氛围学习，以优美和谐的环境，感化学生对美的评价和欣赏，从而激发学生对美的追求和渴望。同时要求学生做到书写优美，讲究格式，培养严谨治学的情感态度。这方面我有体会，我前面带班，班上有相当部分学生模仿我的正楷字，走上社会，仍以正楷字书写为自豪。在书写美的基础上伴以语言关和动作美，使学生在美的熏陶下促进对生活的热爱和品德陶冶，以此达到对美的选择和更高标准的审美观。
4.顿悟产生技巧，有技巧就会自己动手
有校园这块阵营中，除了言传声教外还应作到优美的文化艺术，给学生以耳濡目染的作用，利用教室走廊，公共场地的空间，让学生自己动手办黑板报，墙报。结果许多同学把家里跟爸爸妈妈，奶奶学剪纸的功夫拿出来，把墙报边框和板块分隔的美丽无比。有些同学的美术本上除了课内作业外，相当部分是课外搜集的花样和图案，同学之间相互临摹和欣赏，这时只要老师一赞扬，自己动手会达到高潮。在画生活景物时，不拘一格，尽量要求接近自然，描出心目中的最美，这样，在美术作业中会有许多的望外之喜，其实美的东西在每个学生心圜中会有不同层面的艺术境地。他把蓝蓝的天，红红的花，绿绿的草，依照自己心愿，描出自己最喜爱风景。
美术教学不在于学生画的多少，而在于学生能够“开窍”，即：让学生有再现实物的顿悟。古人云：“授之以鱼，不如授之以渔。”让学生开美术之窍，即“顿悟”就是“渔”，我要让学生打好美术各种技能技巧，调动思维的各个功能，跨越时空，把人间的美再现于艺术殿堂之上。