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本课生字
要认的字：雾 淘 顽 于 暗 岸
街 梁 甚 至 躲
要写的字：于 论 岸 屋 久 散
步 消
教学设计
一、引入新课，析解“雾”字
1. 读课题，让学生说说自己认识的“雾”是怎样的，可用比喻的方式描述。
2. 析解生字“雾”。形声字，雨形，务声。本义指地面的水蒸气遇冷凝结后飘浮在空气中的小水珠，即雾气。词语如：雾气、雾霾、云雾、迷雾、晨雾、云消雾散、腾云驾雾。形义可识记为：
雨头声旁是务，
满天在把烟吐;
又像把馍蒸熟，
开盖蒸气满屋。
3.引导学生理解“雾”以及“霾、雪、霜、雹、霞”这些字为什么也用雨字头表义。可先引出“雨”的甲骨文字形“”，很明显就像雨滴下落形。古人造字时如果都要一物一形就太难了，于是就采用一类一形的方式，把与气象有关的“雾、霾、雪、霜、雹、霞”等字用雨字头作形旁表义。
二、 初读课文，集中识字
1.初读课文，理解课文大意。
2 . 读准生字，析解部分生字新词。
（1）学习生字“街”。这是个行形，圭声的形声字。可先引出“行”的古文字“”，很明显就像十字街道形，在十字交叉的路中心，更是人们往来和车辆行走最多的地方。“圭”的音变较大，可引出音近字“鞋”，“街”与“鞋”都是用“圭”作声旁表音的形声字。古代的街道多为泥土，形义又可灵活识记为：
人来车往行不停，
大街闹市扬土尘。
（2）学习生字“梁”。可先引出词语“桥梁”，提示学生两字都是用“木”作形旁的形声字，而后具体析解“梁”的构形。“梁”的左上方是氵，下面是木，意指把“木”横架于“水”之上的桥梁。声旁“刅”读chuāng，刀旁两点表示斩断之物，也可以灵活识记为受刀伤两边溅出的血滴，意为“创伤”。“刅”与“刃”形近而义不同。
（3）学习生字“屋”。这是个会意字，从尸，从至。可由一户两户房屋的“户”引出“尸”，提示“尸”在这里表示遮盖的屋顶;由“到”引出“至”，说明古人白天出去干活，晚上就回到（至）家里（尸）休息，这地方就是“屋”，“房”原来是指正室东西两侧的厢房，现代与“屋”组合成“房屋”，笼统指称房子。
（4）学习生字“散”。构形解说不一，《说文》析义为“杂肉也”，“杂肉”就是散碎的肉的意思，因此，可提示学生左下“月”为肉，“攵”的古文字写如“■”，是手持工具形， 在这里表示手（又）持刀（ 攵 ），正横着竖着（■）地剁着肉（月），这肉（月）就自然地变成零散的碎肉了。表此义时读sàn，作动词用，词语如：离散、散会、散伙、一哄而散、天女散花。课文中词语是“散步”，指没有专一的路线，随心所欲，东走走西逛逛，也含散碎分离意。又引申为松开，不受拘束，不聚合，读sǎn，多为形容词，如散漫、懒散、松散、一盘散沙。
三、讲读课文，随文识字
1.阅读第1自然段，学习词语“淘气”“顽皮”。
（1）学习词语“淘气”。“淘”是形声字，水形，匋声。指用水反复冲洗，所以用水作形旁表义。也可灵活识记为：“匋”是躬着身字（勹）手持一只“缶”（器皿）正在水边（氵）淘洗之形。可引导学生想象煮饭淘米或人们沙里淘金时的情形，由反复搓洗引申指小孩的好动，又由小孩的好动不听训导使人气恼称之为“淘气”。课文把“雾”喻指为淘气的孩子，因为雾对人的呼吸有害，就像淘气的孩子一样，不是人们所喜欢的。形义也可识记为：
水旁加个匋，沙里把金淘;
下锅煮饭前，用水把米淘;
孩子不听话，淘气使人恼。
（2）学习词语“顽皮”。“顽”是个页形，元声的形声字。基本字义是固执、不驯服的意思，这自然都与头脑有关，所以用“页”（繁体字为“頁”，与“首”的字义相同）表义。课文词语是“顽皮”，顽皮本是指一些小孩贪玩爱闹、不听劝导，性情刁顽，且其“皮”抗揍，骂甚至打也不怎么听，故名之“顽皮”，此名带一点对孩子的抱怨，而“调皮”则含可爱的成分多些。雾出现往往会延续好些天，雾气对人的呼吸是有一定的影响的，因其反复出现而又是人们所厌恶的，所以课文把雾比喻为“又淘气又顽皮的孩子”。结合生字“顽”的学习和对句子的理解，可用下面的顺口溜进行总结：
页形元声组成顽，
顽固顽皮又刁顽;
大雾淘气又顽皮，
不时出现惹人烦。
2.阅读第2～4自然段，看看“雾飞到海上”是怎样“又淘气又顽皮”的。
（1）读句子“我要把大海藏起来”引出“藏”。“藏”虽不是生字，但在课文中出现了11次，因此可结合语境理解其字义和文中义。草丛便于隐藏，所以“藏”字用“艹”作形旁表义，臧是声旁。前面把雾比喻为“又淘气又顽皮”的孩子，所以这里“藏”字的拟人化用法就顺理成章了。
（2）学习生字“暗”。由雾把天空和太阳一起藏起来使得“四周变暗”的句子引出生字“暗”。“暗”是形声字，日落则暗，所以用“日”表义，“音”是声旁。“日”是太阳，太阳下山隐藏起来了天色就暗下来了，联系课文情境，此时是雾“把天空和太阳一起藏了起来”，“日”不见了，四周自然就“变暗了”。
3.阅读第5～6自然段，看看“雾来到岸边”是怎样“又淘气又顽皮”的。
（1）随课文句子“雾来到岸边”引出生字“岸”。“岸”是形声字，“干”是声旁，“厂”像石崖形，石崖上还有“山”石，即表示山石岩崖。本义是河崖。可引出一些有石崖的河岸或海岸，比照“屵”的字形，形象感知“岸”本義是由于常年江水或海水的冲蚀形成石崖，后也泛指一般河滩沙滩为岸。课文中是雾来到了大海的“岸边”，即海岸的边沿。形义可识记为： 山厂干，组成岸，
厂是崖，上有山;
水边山崖就是岸，
江岸海岸和对岸。
（2）引导学生体会下面句子的逻辑关系并学习词语“甚至”。
雾把海岸藏了起来，同时也把城市藏了起来。房屋、街道、树木、桥梁，甚至行人和小黑猫，雾把一切都藏了起来，什么都看不见了。
课文先说藏的是海岸和城市，而后是房屋、街道、树木、桥梁，最后是行人和小猫，这是由大到小，由静态景物到动态的人和动物的过程，动态的物象容易看到，现在连走动的行人和上蹿下跳的小猫也看不见了，所以用上“甚至”一词进行强调。“甚”是个由上“甘”下“匹”组合而成的会意字。“甘”是甜美，“匹”是匹配，意思是配偶成了家，生活过得非常甜美，由此引申为很、非常的意思。“至”的古文字像一只鸟（）掉落到地面（一）上，所以有到达的意思。“甚至”就是有所强调，更进一步地发展到某种程度的意思。词语可识记为：
上甘下匹挨得紧，
匹是匹配很甜蜜;
很最非常用它表，
更进一步说甚至。
4.阅读第7～8自然段，看看雾孩子“躲在城市的上空”是怎样“又淘气又顽皮”的。
（1）学习生字“躲”。读句子“他躲在城市的上空”引出生字“躲”。“躲”是形声字，本义是躲藏，而躲藏主要是将“身”子隐蔽起来，所以“躲”字用“身”作形旁表义，“朵”是声旁。引导学生体会“躲”字巧妙的拟人用法，很好地体现了雾孩子“又淘气又顽皮”的个性特点。
（2）品读好下面的疑问句和肯定判断句。
A.“现在，我该把谁藏起来呢？”
B.“我要把自己藏起来。”
提示学生一要读出疑问句和肯定判断句的句式特点，二要读出“雾孩子”自言自语的语气。
5.阅读第9～10自然段，看看雾孩子“把自己藏起来”后大海、天空和地面的变化。
（1）随文引出生字“久”。象形字，是“灸”的古字，上部是仰卧着的人形（），下面的“”像艾条，意为用燃艾灼人体的穴位以治病，这是“久”的本义。用艾灸治病灼人体穴位时有个慢热的过程，久之穴位缓慢地由温到热，皮肤表层逐渐变红甚至出汗，由此引申出时间长久。课文词语是“不久”，即是时间不太长。 由于“久”后来借作“长久”义，为表达其本义便另造一个“灸”字，用“火”强调了艾灸的特点。“久”由“”和“丶”两个部件组成，可把表示仰卧的人形“”称为折人，形义可识记为：
一捺像艾条，折人躺在上;
艾条灼穴位，治病有良方;
艾灸慢慢灼，渐感身舒爽;
由此而引申，表示时间长。
（2）学习生字“失”。读课文最后一句“雾呢？不知道消失到哪里去了”引出词语“消失”，“消”本义是像水一样流逝或蒸发，所以用“水”表义。“失”是手的变体，把左上的撇放回上部写成“”就可以明显地看出是“手”，右下拖出一捺，表示物件从手中丢失，丢失了也就不见了。课文说雾“消失”了，就是消散失去不见了。
（3）品味词序。
A. 大海连同船只和远方
B. 天空连同太阳
C. 海岸连同城市
D. 街道连同房屋和桥梁
引导学生说说“连同”前后词语的关系，体会词语运用的逻辑关系。
四、綜合训练（略）
（作者单位：广西南宁市民主路小学）
责任编辑 郝 波
要认的字：雾 淘 顽 于 暗 岸
街 梁 甚 至 躲
要写的字：于 论 岸 屋 久 散
步 消
教学设计
一、引入新课，析解“雾”字
1. 读课题，让学生说说自己认识的“雾”是怎样的，可用比喻的方式描述。
2. 析解生字“雾”。形声字，雨形，务声。本义指地面的水蒸气遇冷凝结后飘浮在空气中的小水珠，即雾气。词语如：雾气、雾霾、云雾、迷雾、晨雾、云消雾散、腾云驾雾。形义可识记为：
雨头声旁是务，
满天在把烟吐;
又像把馍蒸熟，
开盖蒸气满屋。
3.引导学生理解“雾”以及“霾、雪、霜、雹、霞”这些字为什么也用雨字头表义。可先引出“雨”的甲骨文字形“”，很明显就像雨滴下落形。古人造字时如果都要一物一形就太难了，于是就采用一类一形的方式，把与气象有关的“雾、霾、雪、霜、雹、霞”等字用雨字头作形旁表义。
二、 初读课文，集中识字
1.初读课文，理解课文大意。
2 . 读准生字，析解部分生字新词。
（1）学习生字“街”。这是个行形，圭声的形声字。可先引出“行”的古文字“”，很明显就像十字街道形，在十字交叉的路中心，更是人们往来和车辆行走最多的地方。“圭”的音变较大，可引出音近字“鞋”，“街”与“鞋”都是用“圭”作声旁表音的形声字。古代的街道多为泥土，形义又可灵活识记为：
人来车往行不停，
大街闹市扬土尘。
（2）学习生字“梁”。可先引出词语“桥梁”，提示学生两字都是用“木”作形旁的形声字，而后具体析解“梁”的构形。“梁”的左上方是氵，下面是木，意指把“木”横架于“水”之上的桥梁。声旁“刅”读chuāng，刀旁两点表示斩断之物，也可以灵活识记为受刀伤两边溅出的血滴，意为“创伤”。“刅”与“刃”形近而义不同。
（3）学习生字“屋”。这是个会意字，从尸，从至。可由一户两户房屋的“户”引出“尸”，提示“尸”在这里表示遮盖的屋顶;由“到”引出“至”，说明古人白天出去干活，晚上就回到（至）家里（尸）休息，这地方就是“屋”，“房”原来是指正室东西两侧的厢房，现代与“屋”组合成“房屋”，笼统指称房子。
（4）学习生字“散”。构形解说不一，《说文》析义为“杂肉也”，“杂肉”就是散碎的肉的意思，因此，可提示学生左下“月”为肉，“攵”的古文字写如“■”，是手持工具形， 在这里表示手（又）持刀（ 攵 ），正横着竖着（■）地剁着肉（月），这肉（月）就自然地变成零散的碎肉了。表此义时读sàn，作动词用，词语如：离散、散会、散伙、一哄而散、天女散花。课文中词语是“散步”，指没有专一的路线，随心所欲，东走走西逛逛，也含散碎分离意。又引申为松开，不受拘束，不聚合，读sǎn，多为形容词，如散漫、懒散、松散、一盘散沙。
三、讲读课文，随文识字
1.阅读第1自然段，学习词语“淘气”“顽皮”。
（1）学习词语“淘气”。“淘”是形声字，水形，匋声。指用水反复冲洗，所以用水作形旁表义。也可灵活识记为：“匋”是躬着身字（勹）手持一只“缶”（器皿）正在水边（氵）淘洗之形。可引导学生想象煮饭淘米或人们沙里淘金时的情形，由反复搓洗引申指小孩的好动，又由小孩的好动不听训导使人气恼称之为“淘气”。课文把“雾”喻指为淘气的孩子，因为雾对人的呼吸有害，就像淘气的孩子一样，不是人们所喜欢的。形义也可识记为：
水旁加个匋，沙里把金淘;
下锅煮饭前，用水把米淘;
孩子不听话，淘气使人恼。
（2）学习词语“顽皮”。“顽”是个页形，元声的形声字。基本字义是固执、不驯服的意思，这自然都与头脑有关，所以用“页”（繁体字为“頁”，与“首”的字义相同）表义。课文词语是“顽皮”，顽皮本是指一些小孩贪玩爱闹、不听劝导，性情刁顽，且其“皮”抗揍，骂甚至打也不怎么听，故名之“顽皮”，此名带一点对孩子的抱怨，而“调皮”则含可爱的成分多些。雾出现往往会延续好些天，雾气对人的呼吸是有一定的影响的，因其反复出现而又是人们所厌恶的，所以课文把雾比喻为“又淘气又顽皮的孩子”。结合生字“顽”的学习和对句子的理解，可用下面的顺口溜进行总结：
页形元声组成顽，
顽固顽皮又刁顽;
大雾淘气又顽皮，
不时出现惹人烦。
2.阅读第2～4自然段，看看“雾飞到海上”是怎样“又淘气又顽皮”的。
（1）读句子“我要把大海藏起来”引出“藏”。“藏”虽不是生字，但在课文中出现了11次，因此可结合语境理解其字义和文中义。草丛便于隐藏，所以“藏”字用“艹”作形旁表义，臧是声旁。前面把雾比喻为“又淘气又顽皮”的孩子，所以这里“藏”字的拟人化用法就顺理成章了。
（2）学习生字“暗”。由雾把天空和太阳一起藏起来使得“四周变暗”的句子引出生字“暗”。“暗”是形声字，日落则暗，所以用“日”表义，“音”是声旁。“日”是太阳，太阳下山隐藏起来了天色就暗下来了，联系课文情境，此时是雾“把天空和太阳一起藏了起来”，“日”不见了，四周自然就“变暗了”。
3.阅读第5～6自然段，看看“雾来到岸边”是怎样“又淘气又顽皮”的。
（1）随课文句子“雾来到岸边”引出生字“岸”。“岸”是形声字，“干”是声旁，“厂”像石崖形，石崖上还有“山”石，即表示山石岩崖。本义是河崖。可引出一些有石崖的河岸或海岸，比照“屵”的字形，形象感知“岸”本義是由于常年江水或海水的冲蚀形成石崖，后也泛指一般河滩沙滩为岸。课文中是雾来到了大海的“岸边”，即海岸的边沿。形义可识记为： 山厂干，组成岸，
厂是崖，上有山;
水边山崖就是岸，
江岸海岸和对岸。
（2）引导学生体会下面句子的逻辑关系并学习词语“甚至”。
雾把海岸藏了起来，同时也把城市藏了起来。房屋、街道、树木、桥梁，甚至行人和小黑猫，雾把一切都藏了起来，什么都看不见了。
课文先说藏的是海岸和城市，而后是房屋、街道、树木、桥梁，最后是行人和小猫，这是由大到小，由静态景物到动态的人和动物的过程，动态的物象容易看到，现在连走动的行人和上蹿下跳的小猫也看不见了，所以用上“甚至”一词进行强调。“甚”是个由上“甘”下“匹”组合而成的会意字。“甘”是甜美，“匹”是匹配，意思是配偶成了家，生活过得非常甜美，由此引申为很、非常的意思。“至”的古文字像一只鸟（）掉落到地面（一）上，所以有到达的意思。“甚至”就是有所强调，更进一步地发展到某种程度的意思。词语可识记为：
上甘下匹挨得紧，
匹是匹配很甜蜜;
很最非常用它表，
更进一步说甚至。
4.阅读第7～8自然段，看看雾孩子“躲在城市的上空”是怎样“又淘气又顽皮”的。
（1）学习生字“躲”。读句子“他躲在城市的上空”引出生字“躲”。“躲”是形声字，本义是躲藏，而躲藏主要是将“身”子隐蔽起来，所以“躲”字用“身”作形旁表义，“朵”是声旁。引导学生体会“躲”字巧妙的拟人用法，很好地体现了雾孩子“又淘气又顽皮”的个性特点。
（2）品读好下面的疑问句和肯定判断句。
A.“现在，我该把谁藏起来呢？”
B.“我要把自己藏起来。”
提示学生一要读出疑问句和肯定判断句的句式特点，二要读出“雾孩子”自言自语的语气。
5.阅读第9～10自然段，看看雾孩子“把自己藏起来”后大海、天空和地面的变化。
（1）随文引出生字“久”。象形字，是“灸”的古字，上部是仰卧着的人形（），下面的“”像艾条，意为用燃艾灼人体的穴位以治病，这是“久”的本义。用艾灸治病灼人体穴位时有个慢热的过程，久之穴位缓慢地由温到热，皮肤表层逐渐变红甚至出汗，由此引申出时间长久。课文词语是“不久”，即是时间不太长。 由于“久”后来借作“长久”义，为表达其本义便另造一个“灸”字，用“火”强调了艾灸的特点。“久”由“”和“丶”两个部件组成，可把表示仰卧的人形“”称为折人，形义可识记为：
一捺像艾条，折人躺在上;
艾条灼穴位，治病有良方;
艾灸慢慢灼，渐感身舒爽;
由此而引申，表示时间长。
（2）学习生字“失”。读课文最后一句“雾呢？不知道消失到哪里去了”引出词语“消失”，“消”本义是像水一样流逝或蒸发，所以用“水”表义。“失”是手的变体，把左上的撇放回上部写成“”就可以明显地看出是“手”，右下拖出一捺，表示物件从手中丢失，丢失了也就不见了。课文说雾“消失”了，就是消散失去不见了。
（3）品味词序。
A. 大海连同船只和远方
B. 天空连同太阳
C. 海岸连同城市
D. 街道连同房屋和桥梁
引导学生说说“连同”前后词语的关系，体会词语运用的逻辑关系。
四、綜合训练（略）
（作者单位：广西南宁市民主路小学）
责任编辑 郝 波